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标题: 小学冀教版五年级上册语文全套教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:38
标题: 小学冀教版五年级上册语文全套教案

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1、古诗二首
教学要求：
1、感知诗歌的韵律；感悟其中的哲理。
2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。
3、有感情的朗读并背诵。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
教学准备：搜集有关资料。
教学过程：
第一课时
一、由谜语导入，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、范读课文，请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
五、走进诗歌，品味哲理。
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
六、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
七、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
八、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
九、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
十、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
十一、作业：背诵《长歌行》
板书设计：
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲
第二课时
一、复习检查
指名背诵《长歌行》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
二、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘    庐峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
三、学习第二首《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。  题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

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（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
五、作业：背诵《题西林壁》
板书设计：
                           题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。

2、养花
教学要求:
1，学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。
2，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
4，学习作者叙事具体，清楚的方法。
教学重点
1，引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2，了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教具准备
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。
课时安排：二课时。
教法设想
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程
                        第一课时
一，谈话导入，揭示课题。
1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。
2，听了同学的介绍，你有什么话想说的？（这些花真是太美了！我很喜欢这些美丽的花！我也想自己种出这么美的花！）
3，有同学自己养过花的吗？你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗？
4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。
5，请同学们轻轻打开课本.
二，初读课文，理请文章脉络.
1，用最适合自己学习的一种读书方式自渎课文，（出示自读要求）
自读要求
1，将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。
2，一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段的中心句画下来。
3，学生按要求自读，教师巡视。
4，集体交流。
（1）指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生的错误发音。
（2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。
1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花，所以也爱养花。）
2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。
3，集体交流。
4，齐读1-2自然段。
四，学习生字词。
1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。
2，指导生字的书写：载循秉    砸
3，学生自己练写。
五，布置作业
1，熟读课文。
2，比较组词。
载异倾若
栽
裁导顷
难    好    调乐尽
3，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。
第二课时
一，导入新课
1，同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。
2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得？（再次出示写有第7自然段的投影）
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
（1）你是怎样理解“乐趣”一词的？
（2）在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的？
（3）谁能用乐趣说一句话？
（4）齐读这句话。
二，精读3-6自然段，体会作者的感情。
1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。（出示文字投影）养花可以（                                  ），这是件充满乐趣的事。
2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。
3，集体交流。
（1）样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.......

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（2）养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。
（3）养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。
（4）养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。
4，同学们说得太好了！作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
三，感情练读课文。
1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。
2，指名读自己读得最好的一个自然段。评议。
四，练背自己喜欢的一部分。指名背。
五，布置作业。
1，熟背自己喜欢的一部分。
2，小练笔（出示文字投影）
选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
板书设计。
                        2、养  花
                        乐    趣
有喜有忧  有笑有泪  有花有果  有香有色
                  既须劳动       又长见识

3*、米芾学书
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。
3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。
4、认读生字新词。
教学重点
抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学习书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。
教具准备：搜集书法作品。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学习兴趣。（板书课题）
学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。
二、自学课文
让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。
三、学生谈感受
教师从学生的发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的重点。
1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。
米芾简介：字元章，是宋代著名书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。
2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的知识。
（书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。）
指导学生初步认识五种书法形体。
3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。
（2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。）
4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的哲理。
学习理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”
教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓住字的神韵。
四、认读生字新词
芾、诣、帖、饰、窍、铭
五、作业：
扩展练习：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发？有什么感受？以日记的形式写下来。
板书设计：       用心观其形，悟其神
米芾学书
学习也是同样的道理

4、父亲的压岁钱
教学要求
1、从父亲三次给“我“压岁钱的情景中，感悟父亲的匠心。
2、有感情的朗读课文，了解年俗文化。
3、学会5个生字，能认读4个生字。能选择印象深刻的段落背下来。
教学重难点
通读课文，理解父亲的匠心。
教学准备
搜集年俗文化以及压岁钱的资料。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，过年我们都会收到压岁钱，你们心情怎样？谁来说说看？今天我们就看一下文中的作者独特的压岁钱是什么样子的。
二、初读课文，理解文章大意。
1、自由读课文，扫清文字障碍，把文章读通顺流利。
2、4人小组检查朗读，交流词语的理解。
3、全班交流朗读。每小组推荐一名分解朗读课文。大家评议。
4、交流思考:你读懂了什么？
三、范读课文。把自己印象深刻的地方勾画出来。
四、再读课文，把自己的感情融入到朗读中
1、指名朗读自己印象深刻的部分。
2、2人小组读出感情。
五、学习生字词
1、小组学习。
学生介绍自己识字的方法，在小组内交流。
指导“奔”字的读音。
2、进行扩词练习。慈祥、嘱咐、积攒、恍然大悟、意味深长
六、作业
读熟课文。
第二课时
一、复习导入
《元日》一诗，让我们感受到了古老的年俗文化。指名背诵。
二、细读课文，感悟父亲的匠心。
1、父亲赠我压岁钱匠心是什么？
指名分节朗读课文，读后交流。

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(1)对挣来家用零花钱的老母鸡的情。
(2)对养育全家人的那片土地的爱。
(3)对以后要挑起全家生活重任的儿子的期盼。
2、想象父亲三次赠我压岁钱的情景。
(1)自由读课文，边读边想象。
(2)4人小组交流，选择你自己印象深刻的一次在小组内交流，想象，谈感受。
3、全班交流。教师相机点拨。指导朗读。
（1）六岁时：草窝边
那是家里零用钱的来源地。家里用的火柴、盐、学费等等，都是用鸡蛋换来的。父亲要让孩子知道：家里的日常维系，有老母鸡的功劳。
你该抓一把米，喂喂那几只鸡呀！朴实的话语中透着村里人知恩图报的质朴。
（2）十岁时：菜园里。
父亲关注的不仅是我找钱的结果，更关注我找钱的过程。
翻几块土坷垃就烦啦？孩子，咱们一家子吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！
清贫的生活教会了父亲很多东西，父亲也教给我一个道理——想得到就必须付出劳动。
（3）十二岁时：口袋里。
你长大以后，记住，自己的钱在自己的身上装着呢。这含义深刻的话让我似懂非懂，但父亲自强、自立的行动就是身教。
是啊，自己的那片天空靠自己去撑，自强不息方能立于不败之地。
三、拓展延伸
1、补充名言。
劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉.配第
人生在勤，不索何获？——张衡
2、背诵积累。
自己印象深刻的部分。
四、总结全文。
压岁钱的真正含义已不仅仅停留在这个钱字上，它更多的包含了长辈对晚辈的爱和希望，也包含了子女对父母的爱和深深的祝福，这份情才是最重要的。
五、作业
1、有感情的朗读课文，选择自己印象深刻的部分背下来。
2、课后读写。
3、搜集劳动的名言。
板书设计：
               草窝边（懂得知恩图报）
父亲的压岁钱菜园里（想得到就必须付出劳动）    爱和希望
               口袋里(自己的那片天空靠自己去撑)

5、三个问题的答案
教学要求
1、朗读童话诗剧，感悟世间最温暖、最珍贵、最强大的是什么。
2、练习表演，在表演过程中感受诗剧语言的艺术魅力。
3、掌握4个生字，学习用词形容一些事物。
教学重难点
通过朗读表演感悟家、友谊、爱的无穷之意，无限之情。
教学准备
搜集诗剧的基本常识资料。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
今天我们来一起拍一个课本剧，题目是《三个问题的答案》，我们来选出导演和演员，请大家先读一读剧本。
二、初读剧本，了解这种艺术形式。
1、学生质疑。
了解舞台说明（即括号里的内容）、台词（即对话部分）、人物名称等戏剧的一些特征。
2、通读台词。
（1）4人小组，检查朗读，扫清文字障碍。交流不懂的地方。
（2）分角色朗读，体味情感。
家的温暖、真诚的友谊、爱的力量
三、细读台词，感悟主题。
1、第一场：
（1）谁能告诉我，什么是世界上最温暖、最温暖的地方？（从几天几夜、站不住、无力可以看出孤独的小木偶在不停的跋涉、寻找。）
（2）无论是多么豪华的宫殿，还是多么破旧的小茅屋，真正的家，有慈爱的爸爸、妈妈，有友爱的兄弟姐妹，就是世界上最温暖的地方。
（3）亲情轮回，一代又一代，不求回报的荫庇着他们的子女，闪烁出永不磨灭的人性光辉。
第二场：
（1）谁能告诉我，什么是世界上最珍贵、最珍贵的地方？（从好几天好几天、振作了一下精神可以看出小木偶历尽艰辛，已疲惫不堪。）
（2）真诚的友谊是世界上最珍贵的东西。一声问候，一句关怀，如涓涓细流。
（3）不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶，憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟，洞察人世、充满智慧的小天使，热情活泼、播洒友谊的小朋友，他们的合唱正是一首友谊之歌。
第三场：
（1）谁能告诉我什么是世界上力量最大的东西？
（2）只有爱，爱是世界最大最强的力量。悄悄地播洒到孩子们的心田。
2、指导朗读，分角色体味情感，引导学生说出心中的感受。
四、作业
有感情的朗读诗剧。
第二课时
一、研读舞台说明，把握人物特点。
不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶。
憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟。
洞察人世、充满智慧的小天使。
热情活泼、播洒友谊的小朋友。
1、朗读舞台说明，抓住人物的出场地点以及动作，选择适合自己的角色，说说怎样才能演好他。
2、学生谈自己对人物的体会，选拔演员。
3、自由结组，选出导演、演员。
二、学生排练课本剧，教师巡视指导。
三、学生上台表演。
四、作业
书写课后生字词。
板书设计：
家是最温暖的地方
三个问题的答案友谊是世界上最珍贵的东西
爱是世界上最伟大的力量

6*小木桥
教学要求
1、读故事，感受什么是真正的勇敢。
2、反复朗读第一自然段，体会景中藏着的情。
教学重难点
体会什么是真正的勇敢。
教学准备
搜集资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你认为什么是勇敢？今天我们一起来学习《小木桥》，感受一下勇敢的话题，希望你从中受到启发。（板书课题）
二、初读感悟。
1、自由读课文，说说你读懂了什么。
2、4人小组读课文，质疑。
3、小组交流感受。
三、细读课文，交流感受。
讨论：在小木桥上发生的事使你明白了什么道理？
1、小组讨论，勾画出从哪些语句中体会到的。
2、朗读体会。
3、全班交流。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:38

（1）我怕，小吉玛面带愧色地说道。你先过……
（2）这是一年级的小学生……
（3）他很快又从小木桥上走了回来，这是在向吉玛显示自己的本事。
（4）他逞勇斗狠得跑上小桥。
（5）吉玛不顾一切地向前奔去，把手给我，我帮你……
4、让学生明白：在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。
四、拓展延伸
结合自己的生活实际，谈谈自己勇敢的经历。
五、总结全文
勇敢和蛮干虽然都表现为胆大，但本质是不同的。勇敢是为了完成一件有益的事情而不怕困难和牺牲；蛮干是为了逞强、显示自己，行为的后果不但无益，还往往有害。
六、作业
和父母探讨勇敢的含义。
板书设计：
小木桥
吉玛    不顾一切（勇敢）
雅什卡    不顾后果（逞强）
         在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。

综合训练1
一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。
1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？
如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。
再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。
2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？
二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。
补充有关门的例子。
初步学会——入门
有声望的人家——名门
停业——关门
边境——国门
三、读一读，在想一想是什么意思。
1、采用多种形式的朗读。
2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。
3、补充成语、诗句、歇后语。
四、读读背背。
1、自由朗读，谈感受。
2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。
3、扮太阳演一演，快速吸收语言。
五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。
1、略读文章，知道文章讲了什么。
2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。
六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。
1、提出要求，学生会更用心听，
2、听后谈感受。

7、珍珠鸟
教学要求：
1、学生能够学会本课4个生字新词；
2、了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。
教学重点：
1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、用不同的方法积累语言、运用语言。
教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题，交流资料。
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鸟”。（板书课题）谁来给大家介绍一下你了解的珍珠鸟？（学生结合资料）
二、初读课文，想象画面。
1、下面让我们走近它们的生活，看看人与鸟相处会是什么样的画面。请大家自由读课文，注意读准字音。
2、指名谈一谈读完后的感受。
3、范读课文。
4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗读。
5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最深感受。
6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?(介绍作者冯骥才)
三、学习生字新词。
巢驳瞅赖
多音字：  蔓：wàn 垂蔓
蔓：màn 蔓延
四、作业：朗读课文。
第二课时
一、创设情境，入“温馨之境”
师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）
师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）
师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……
二、以情入文，悟“喜爱之情”
1、教学第3段
师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）
师：（板书：“探”）“探”是什么意思？
生：脑袋伸出来。
师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？
生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。
师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？
师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？
生：喜欢！
师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文）
师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？
（生交流。）
师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！
（指名回答）

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:38

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段）
三、动情品文，悟“关爱之心”
1、学习第4、5段
A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？
（生交流，出示课文）
生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。
生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。
B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？
（生交流）
生：因为我不去伤害他。
生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。
生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。
师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么？
生：撒娇！
生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。
师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1
师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、五两段）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、教学第六段
师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？
生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。
师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？
生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。（板书：睡）
生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。
师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？
生：温暖的巢
生：妈妈的背
生：宝宝的摇篮
师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。
生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。
生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？
生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。
师：嗯！富有哲理！
生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！
师：真美！
生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。
师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。
生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！
师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（生用轻柔的声音读第六段）（课件出示第六段）
师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？（生自己想，同桌交流）
师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？（生读课文第六段）
2、教学第七段
师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)作者是怎样发出感叹的？
生：“不由自主”。
师：这句话是什么意思？
生：信赖，能创造出美好的境界。
师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。
生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。
生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
师：是呀，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（机动：老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。）
四、小结归纳
今天这

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:38

节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。（音乐《让世界充满爱》，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）（媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。--------------------冰心）（学生读句子）
带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧！（齐读全文）
五、课外延伸，选一选，做一做
1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。怎么想就怎么写。
① 舒适、安全的巢
② 可爱的雏儿
③ 小鸟喝茶
④ 幸福的“三口之家”
⑤ “雏鸟儿的梦”
六、板书设计：

探-----------睡
7珍珠鸟作者
抚一抚
信赖，不就能创造出美好的境界吗？

8、麋鹿
教学要求：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：搜集有关资料。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。
3、读题。
二、初读课文。
1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？
2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历
3．理清层次。
师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1、自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
2、小组合作交流。
3、集体交流。（指导朗读有关句子）
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”
指导朗读。（表现出奇特、神秘感）
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）
师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）
b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”
（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）
师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”
师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）
e. “麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）
师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）
引读小游戏：
如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？
师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育完全。”
师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）
四、学习第一段。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？
2．生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）
“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。”
（引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）
师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）
3．总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）
五、作业：
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。
第二课时
一、复习导入。
师：麋鹿的外形和生活习惯是怎样的？学生交流。
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们的表格。
二、了解麋鹿的传奇经历。
1、小组合作学习，填写表格。
2．交流。（相机指导朗读）（播放课件）
A.“麋鹿的经历充满传奇色彩……早在3000多年前……1865年……1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”（读出“惋惜之情”、愤怒之情、）
B.“后来，流落在国外……到1967年……”
C.“1986年8月……麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养……茁壮成长。”（指导读出“自豪、喜悦”之情。）
师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市。
3．总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，39头麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）
麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。我们期待着这一天的到来。
三、书写生字
1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧合适。
2、在田字格中描红、临写。
四、布置作业。
1、书写生字词。警觉、跋涉、觅食、销声匿迹、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定
2、有感情地朗读课文。
3、学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
板书设计：

角似鹿

外形特点面似马

                     蹄似牛    保护野生动物

8麋鹿                尾似驴

生活习性

传奇经历

9、老黄
教学要求
1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。
3、学会本课出现的生字新词。
教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。
教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲给大家听？今天我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。
二、初读课文，理清内容。
1、自读课文，读准字音。
2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。
如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗读课文，大家评议。
4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？
引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。
5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。
三、学习生字词。
1、交流生字的识记方法。
2、重点指导：毯
3、扩词练习。
梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境
四、作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入
老黄及全家给你留下了怎样的印象？
二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。
1、出示：文章中哪些地方让你最感动？
要求：默读课文勾画出有关语句。
2、 4人小组交流，诵读，谈感受。
3、全班交流。
(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。
它悠悠的脚步、沉重的目光。
准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。
它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。
孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。
听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。
回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。
（2）全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。
父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。
孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。
老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。
老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。
（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。
（无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。）
它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。
（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。）
4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。
三、拓展延伸
讲讲你身边的人与动物的感人的故事。
四、总结全文
关注生命，这世界才有生生不息的活力。
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后读写。
板书设计：
称呼  老伙  老头子  老人
老黄    人情味谈论  暮年  早茶  散步
交往  戴花  抚摩
做法  生病中照料  死后埋葬

10、鸟的天堂

教学要求：
1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用
掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。
3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。
教学准备：
　　课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
教学难点：
体会作者联想的句子
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
　 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
三．揭示研读专题，开展研读。
　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
　㈡集体交流：
　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
　　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
　　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
　　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
　　　　　通过以上环节，归纳：
　　　　　远：许多株一簇簇
　　　　　　　榕树大
　　　　　近：一株干：不可计数绿
　　　　　　　　　根：垂伸茂盛
　　　　　　　　　枝：卧富有生命力
　　　　　　　　　叶：翠绿堆
　　　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
　　　　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
　　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
　　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
　　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
　　　⑷交流感受：你想到了什么？
　　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
　　四．创设情境，进行语文实践。
　　　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
　　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
　　　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
　　　　2．生准备后交流，生生互相评价。
　　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
　　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

　　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
　　五．自选练习
　　　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
　　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
　　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
　　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
　　　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
第二课时

一、谈话导入
同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？
板书：第一次：黄昏榕树
      第二次：早晨鸟
二、明确学习目标，让学生理解课文。
作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）
过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？
根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。
(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）
B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）
板书：枝干多
c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？
（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）
板书：茂盛
A、少茂盛呢？谁来说？
（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）
B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？
问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）
C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。
D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）
练习背诵自己喜欢的句子。
三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。
小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。
板书：静态
过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？
创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。
我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。
作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）
A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）
“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？
B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）
看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（    ），有的（    ），还有的（）。
小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。    板书：动态
当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。
B、齐读。（读出作者的感受。）
四、课堂总结
这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。
板书设计：  第一次：黄昏    榕树
         第二次：早晨    鸟
枝干多       茂盛

静态    动态

11*大自然，你好
教学要求
1、朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望，体会大自然，你好！这一真情问候所表达的感情。
2、联系略读，能认读生字。
教学重难点：在张海迪的引领下感受生活的美好，走进大自然的怀抱。
教学准备：搜集有关的资料，认识张海迪。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入，了解张海迪。
谁了解张海迪，给大家介绍一下。
你从张海迪的事迹中感受到了什么？今天我们就来走近张海迪。（板书课题）
二、初读课文，走近海迪
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、2人小组，检查朗读情况。
3、海迪给你留下了什么印象？
三、朗读课文，感受海迪
1、读了这封信后你有什么感受？
要求：找出文中的有关语句，勾画、朗读。
2、4人小组交流，朗读，谈感受。
3、抓住重点句，联系生活实际，感悟大自然，你好！这一真情的问候。全班交流
（1）别忘了，你到了大海边，到了高山上，到了田野里，一定带我说一声：大自然。你好！（指导学生朗读）
（2）关在屋里该有多难受啊！
（3）我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和乐趣。
四、总结
海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，去寻找知识，去锻炼身体。
五、作业
摘抄文中感人的句子。
板书设计：
走进陶冶情操
大自然，你好！（渴望）    热爱增长知识
了解强健身体

综合训练2
一、比一比，组词语。
跋（    ）殖（    ）斑（    ）
拔（    ）值（    ）班（    ）
暇（    ）缓（    ）梳（    ）
假（    ）暖（    ）疏（    ）
1、区别自形。
2、组词。
3、补充类似的形近字。
二、了解方言，运用。
1、《龙须沟》第三场中的一句台词。是说丁斯和家里人说话时不和气、指手画脚的样子。
2、《骆驼祥子》里高妈劝祥子是说的话。“满天打游飞”即各处游荡，每个准地方落脚。
3、《正红旗下》介绍大姐夫的性情的一句话。是说他干什么都慌慌张张，冒冒失失。
4、老舍是一代语言大师，其作品形成了一种通俗诙谐的幽默的独特风格。
5、交流。
四六不成材八九不离十  说出大天来  当面锣对面鼓
三、读宣传语。
1、朗读理解。
2、搜集或编写。
地球上不能只有人类。
物种减少是人类的灾难。
3、告诉我们人与自然要和睦相处。
四、读读背背
1、朗读，理解，背诵。
2、积累对对子。
五、读短文，想象文中的情景，把你喜欢的句子摘抄下来。
1、通过朗读感受湖面静态、动态的美。
2、感受渔人的繁忙和喜悦
六、认识食物链
1、了解食物链
2、交流感受

12、捐赠天堂
教学要求
1、有感情的朗读课文，品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系上下文体会句子的意思，进一步提高学生的感悟能力。
3、学会本课的生字新词。
4、进行合理想象，续编故事。
教学重难点：了解童心的可贵，知道什么是真正的天堂。
教学准备：唐山大地震的有关资料。
教学时间：两课时
教学过程：                      第一课时
一、揭题导入
天堂是什么？（能让人们幸福快乐的地方）看到这个课题，你想知道什么？天堂怎么可以捐赠呢，我们一起走进。（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1、检查预习情况。
指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
（1）理解词语意思，2人小组交流。
3、指名读课文，大家评议。
4、指名读自己感动的语句
5、质疑，提出不懂的问题
6、思考：孩子捐赠的是什么？为什么说捐赠了天堂呢？
三、学习生字词
1、交流词语的识记，重点指导：予、毁
2、括词练习
四、作业：有感情朗读课文
　                         第二课时
一、复习导入
指名有感情朗读课文。
二、细读课文，感悟童心的可贵。
1、出示：课文给你留下的最深印象是什么？
2、用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句。
3、4人小组交流，谈感受。
4、全班交流
（1）是我求妈妈一定把它们送给你的。为什么是“求“呢？
（2）他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高兴的欢呼起来。“竟”透过这个词你能想到什么？
（3）理解“废墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物质生活保证，失去了亲人，同时还失去了童心中的充满童趣的世界。
（4）理解孩子眼中的“快乐的天堂”是什么？指导朗读，想象自己是受捐赠的小朋友。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

（5）一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
三、回归整体，感受语言
1、读完课文，你最想说的一句话是什么？
2、选择自己喜欢的句子摘抄、背诵。
四、拓展延伸
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。
五、作业
1、把自己的东西捐给灾区小朋友
2、完成课后读写
板书设计
12、捐赠天堂
真正的天堂
充满友爱的童心

13、花店的传统
教学要求
1、有感情朗读课文，品味人与人之间的真情。
2、学会做简单的批注。
3、掌握本课的4个生词。]
教学重难点：抓住重点语句，想象场景，感悟人与人之间的真情。
教学准备：《爱的奉献》的音乐。
教学时间：两课时
教学过程：                第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、从生活中感悟什么是传统。
2、引入课题。
今天我们来了解一下一个花店的传统。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
要求：读准字音，理解词语。
2、检查预习的情况。
2人小组检查朗读，生字的认读。素描、承受、妥协、和颜悦色、孤寂、异想天开
3、指名朗读，大家评议。
4、课文讲了一件什么事？
三、汇报交流，走进人物的内心世界。
边读边在自己感受深的地方写出自己的体会。
四、作业
查找资料。了解风湿性心脏病的有关知识
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们已初步了解了花店的传统，体会了母女之情。这节课我们继续母女之情与人间之情。
二、细读课文，体会母女情深。
1、自由读课文，找出令你最感动的地方，谈一谈，说一说。
2、4人小组，交流，谈感受。
3、汇报交流。
（1）母亲节到了……黄昏时分，门铃响了。进来的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母亲愣了，问女孩是不是走错门了，女孩甜甜地笑了，把鲜花送进母亲怀里。说了句“节日快乐”就轻轻为母亲掩上门。
女儿倾尽自己的所能也要为母亲留下一份寄托和安慰，多么懂事的女儿。
（2）天色已经黄昏了，女儿才回来，满脸的汗水掩饰不住满脸的兴奋，匆匆的扒了几口饭便睡了。夜里，母亲听到女儿的呻吟声，心便缩得紧紧地。
女儿为了回报母亲，愿意付出自己的一切。女儿的呻吟声痛在母亲的心上，多么让人感动的母女之情。
（3）……女儿却认了真，第二天居然作了一个小纸板，上面写着：请让我给你画像，我需要你的五毛钱……
女儿为了自己心中的一个愿望。用自己的劳动换一点报酬，这样才是留给母亲的回报，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在这座城市的街头，便出现了这样的一幕：一位十六七岁的较弱的女孩手持画具，坐在小凳上期待地注视着来来往往的行人，……
引导学生想象，升华认识。
（5）指导学生有感情的朗读。
三、有体会母女情到人间情。
1、启发想象，体会花店传统的由来。
想象女儿到花店订花的情景。
2、学生自由结组交流。
3、交流汇报
四、再现文章内容，配乐朗读
学生准备表演
五、作业。把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
母女情  情深似海
13、花店的传统                   爱让世界更美好
人间情  感人至深

14*一幅难忘的画儿
教学要求
1、读懂这个故事，感受船夫美好的心灵。
2、欣赏课文的开头和结尾，领悟作者的表达方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点：感受船夫美好的心灵，领悟作者的表达方法。
教学准备：搜集有关感人的故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们看到课题你会想到什么？那今天我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章到底在给我们讲述什么。（板书课题）
二、初读感知
1、用自己喜欢大方式读课文，提出问题。
2、同桌交流质疑，理解词语意思。
三、细读课文，品味船夫丰富的内心世界。
1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的？说说理由。
2、学生自读课文，勾画有关语句。
3、4人小组交流学习，教师巡视。
4、全班汇报交流。
（1）抓住船夫的动作、语言、神态。
小木船准确无误的停在了原来的位置上了。抓住“准确无误”体会。
画完了吗？别急，我等着。读到这里同学们想到了什么？
小木船默默地划走了。抓住“默默”体会老人的品质。
（2）品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。
而当我看到这幅画时，童年时代美好的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。“滋润”是什么意思？滋润作者心的究竟是什么？指导学生反复朗读。
而这幅画却成为对我无声的教诲珍藏在我的回忆里，永远不忘。怎样理解“无声的教诲”，想象作者在以后的生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。
（3）抓住画的内容进行品味。
亲切而陌生，引导学生发现用词的矛盾，体会老人的美好心灵。
四、回归整体，进行品味。
1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的氛围中心有所动，情有所动。
2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观察身边的人和事，去发现美，去感受生活的美好。
五、作业：把文章中喜欢的语句摘抄下来。
板书设计：       14、一幅难忘的画儿
人
美好的心灵
对我无声的教诲

15、十里长街送总理
教学要求：

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

1．学会本课6个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中饱含着的意思。
3．了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重难点：
从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。
教学准备：搜集周总理的有关资料
课时安排；两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。（播放《十里长街送总理》情景剧。）
2．作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。（板书：十里长街送总理）
3．学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。
4．老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。
二、布置预习
1．学习生字新词。
2．读通课文。
3．认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。
三、检查预习情况
1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
2．检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。
3．组词练习
拄（）槐（）耐（）挽（）饰（）
　柱（）魁（）奈（）晚（）蚀（）
腮（）洲（）陪（）倍（）部（）
鳃（）州（）培（）赔（）剖（）
检（）验（）阅（）矫（）骄（）
捡（）脸（）悦（）娇（）侨（）
四、理清课文脉络
1．小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。
2．学生自由发表意见，教师加以指导。
（1）灵车到来前，人们等灵车。（1）
（2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2—3）
（3）灵车过去了，人们不肯离去。（4）
五、学习课文第一段
1．听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。
2．学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？　　
（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车）
3．学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。
（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）　　
4．学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。
（1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”
“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）
（2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”
老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。
（板书：焦急，耐心）
（3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”
“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。
（板书：怀念）
（学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）
5．教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
6．朗读练习。
六、布置作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第一段。
第二课时
一、复习
1．朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。
2．背诵第一自然段。
二、学习第二段
1．指名读课文，思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车）
2．学生自由读课文，思考（1）灵车到来时，人们是怎样做的？画出有关语句。（2）人们望着灵车，想到了什么？
（学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯）。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

3．学生写完后讨论、交流。
“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”
（1）“不约而同”是什么意思？（指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。）
（2）人们有什么一致的表现？（站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。）
（3）这一致的表现说明什么？（说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。）
（这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。）
4．回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情？
（能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。）
5．有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。
（在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。）
6．总结学习方法。
（1）先找出反映人们心情的语句，分析理解。
（2）有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。
（学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。）
三、自学第三段
1．出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。
  （1）读课文思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（2）哪些语句表达了人们的思想感情？画出有关语句。
2．学生自学后，交流讨论。
（1）这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。（板书：送灵车）
（2）①“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。”
“牵动”一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与总理紧紧相连。
②“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”
（这些是说人们都想多看看总理的灵车，盼望能留住总理。）
③“好像在等待总理回来。”
（是说人们想念总理，希望总理的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。）
四、创设情境，感情朗读全文
1．播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。
2．教师：这就是1976年1月的北京长安街，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在长安街，送别总理。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来。
3．学生有感情地朗读全文。
五、总结全文
1．学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。
2．教师小结：课文描写了1976年1月，北京街上人们送别总理的感人场面，表达了人们对总理的无比崇敬和深切怀念之情。
六、质疑问难
七、布置作业
1．背诵课文。
2．把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。
板书设计
15、十里长街送总理

等灵车    焦急    耐心    崇敬

望灵车    心情    沉痛    爱戴

送灵车    牵动    奔跑    怀念

            16、惟一的听众
教学要求
1、记忆学会课文中的生字新词
2、理解初步理解课文内容
3、应用理清文章结构
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点初步理解课文内容，理清文章结构。
教学难点理清文章结构
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）
二、范读课文，初步了解课文的内容。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
三、自读课文，检查预习情况。
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
练习：
1.正音：
沮丧大搅  甭想
调弦蹑手蹑脚
2.写出下列字的部首：
丧（）幽（）
置（）舍（）
学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。
3.组词：
锯沮蹑扰溢授
据咀镊饶益受
4.多音字组词：
传  舍  乐  觉
5.填上适当的词语：
真正的（）可怜的（）
和谐的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有声望的（    ）
成千上万的（    ）
6.填关联词：
（1）（  ）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（  ）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。
（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（  ）得到了一位老妇人的帮助。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:39

边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文
                           第二课时
一、导入
今天，我们继续学习第16课：惟一的听众
二、复习旧知
1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。
2.还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）
学生提出问题：
1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。
（2）心情变化的句子：
兴奋－灰心－内疚－信心
我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。
语言：（三句）
（1）感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。
（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。
边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。
引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。
找到有关的句子读、体会
引导学生联系上下文谈一谈。
指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。
（1）“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。
（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。
（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。
边朗读边交流汇报
小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。
师：经过努力，“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。
第三次“平静地望着我”。
（1）“聋”为什么加引号？
（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。
填词练习：
词的特点：叠词
练习读好：
齐读最后一层：
回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮助）
填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。
回答问题，水到渠成。
五、回归全文
1.激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。
2.语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。
生发自内心地表达自己的感情。
朗读法师生共读，升华情感。
六、全文总结
“我”对老人是一种什么情感？
板书设计
   16、惟一的听众
老教授平静地望着 “我”
      面对成百上千的观众
感激敬佩

17*人与人
教学要求
1、读懂这个故事，感受人与人之间的真情。
2、清楚完整的表述一件事的经过。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点：感受人与人之间的真情，清楚完整的表述一件事的经过。
教学准备：阅读《童年书架》的有关文章。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入。
同学们，爱是我们生活的主题，人与人之间充满爱与和谐，我们的生活才会更加美好。今天我们一起跟随作者走进瑞士去看看。（板书课题）
二、通读全文，把握主要思想内容。
1、自由读课文，注意生字的读音。如：撞
2、提出问题，自由结组交流。
3、文章讲述了一件什么事？（作者在瑞士的亲身见闻，展示了人际关系的和谐，社会氛围的美好。）
三、细读课文，抓住主要事例，体会人与人之间的友情。
1、出示问题：文章都列举了哪些事例？你感受最深的是什么？谈谈你的体会。
2、小组交流学习，教师巡视。
3、全体交流汇报学习。
（1）我曾经很发愁。愁字写出了怎样的心情？
（2）梦一般的事实。透过梦字你能想到什么？引导学生结合我们曾经见到的社会现象来体会。在社会中有些人缺乏同情心，不爱帮助人，这和瑞士的社会风气形成了鲜明的对比，从而使学生受到触动。
（3）抓住“素不相识、亲切的微笑、没有人干扰、以为是偶然的幸运”等词语体会我坐车得到帮助，人与人之间的关系。
（4）坐火车的经验也是我对独自旅行充满信心。理解我的信心来自什么，联系上下文的愁，对比理解。
（5）我相信，这么多微笑伴着孩子长大，会使他的心灵充满了爱。由这句话你想到了什么？
（6）汽车对行人礼让的事。联系实际谈谈看法。
（7）和女士平行过路口，女士对我礼让的事。抓住“表示歉意、微笑告别”体会。
（8）姑娘带路的事例。抓住“竟、微笑着离去”等词语体会。
（9）指导朗读，品味语言。
三、创造性讲故事，升华感情。
1、选取印象深刻的事例，展开想象，讲述故事，把经过讲清楚。
2、学生自由结组练习讲述。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

四、作业：把故事讲给父母听。
板书设计：             17、人与人
坐车得到帮助
抬婴儿车
微笑汽车礼让行人    友爱
女士对我礼让
姑娘带路

综合训练3
一、认识形声字。
1、了解形声字，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。学习形声字的规律。
2、朗读例子。如：舀、尧
3、回忆学过的形声字编成顺口溜，在全班交流。
如：以“青”为声旁的
有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米有精神。
如：以“票”为声旁的
由水就能漂，有风才能飘。
二、根据具体场面积类词语。
1、引导学生回忆看过什么比赛，说一说看到的场面，想一想能用上哪些词语。
2、同学之间互相交流、补充。
3、积累词语：跃跃欲试、奋勇争先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飞、你争我夺、不负众望、各不相让、一片沸腾、此起彼伏（观众的加油声）
三、收集贺卡上的寄语。
1、学生朗读课前收集的卡片寄语。
2、小组交流、分类。
3、选择喜欢的在全班交流。
四、读读背背。
1、指导学生有感情的朗读，熟读成诵。
2、想象续写诗歌，表达对父母的爱。
五、阅读短文。
1、自由朗读《与父亲抬担子》，说说短文讲了一件什么事。
2、小组交流从文中体会到什么？
3、找出最受感动的地方多读几遍。

18、校园即景
教学要求
1、读懂课文，感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。
2、领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情的朗读课文，挑选部分段落背诵下来。
教学重点、难点：感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。
教学准备：搜集描写景物的文章进行朗读。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉
提问：同学们看到这些词语，你能想到什么样的情景？今天我们就一起走进这样美丽的画面中，共同感受一下。（板书课题）
二、初读感知全文。
1、自由读课文，要求：正确流利，勾画出自己喜欢的词语和新词多读几遍。
2、同桌检查朗读，交流词语的理解。
3、指名朗读，大家评议。
4、指名朗读自己喜欢的语句。
三、了解文章主要写了什么。
文章主要描写了蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉四种场景，字里行间洋溢着校园的情韵，散发着甜蜜温馨、快乐幸福、朝气蓬勃的气息。
四、学习生字词。
1、自由识记生字，然后小组交流。
2、练习扩词。
3、书写生字词。
五、作业：有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
指名朗读课文。
二、赏读全文，体味情感。
1、引导学生找出每一部分的最后一句，反复朗读，体会点睛之笔的蕴涵的情感。
2、出示思考：找出你喜欢的部分，说说理由，朗读、谈一谈自己的感受。
3、自由朗读，思考、勾画。
4、4人小组交流，谈体会。
5、全班汇报交流。
（1）抓住蜜蜂的活动和学生的学习相似的句子体会学习生活的甜蜜。
（2）抓住“飞翔、流动、旋转、亭亭玉立、歌声、笑声”等词语感受校园生活的生机勃勃。
（3）“花瓣”代表的是什么？（爱）给老师带来的是什么？（欣喜、幸福）理解师生之间的浓浓的情意感受校园中人与人之间的关爱与和谐。
（4）校园中的每一个人都为校园的美付出了自己的劳动。只有校园中的人人都爱校园，人人都积极向上，才会有校园的“甜蜜、生机、温馨、美好”。
（5）勾画比喻句，朗读、理解、比较、欣赏作者的表达之美。
三、拓展延伸。
1、当你看到蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉这些词汇时，你会联想到什么？
2、学生可以运用书中的语言，也可以联系自己的学习经历来谈。
四、作业：小练笔：写写我们的校园，抓住印象最深的一处进行描述要表现自己对校园的爱。
板书设计：                   18、校园即景
蜂巢甜蜜
鸟岛生机勃勃
花瓣爱
喷泉美好

19、记金华的双龙洞
教学要求：
1、读懂课文，了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第二、三自然段。
教学重点难点：
了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。
教学准备：搜集相关资料
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入  新课
1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）
2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）
3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？
二、初读课文，整体感知

1．学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3．检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书
（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑
1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）
2．探究2、3自然段。
（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）
b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c．指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
C．指导感情朗读第3自然段。
（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
第二课时
一、复习引入
1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？
2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！
二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
1．自学4－7自然段。
（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上标记。
2．小组讨论交流。
3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）
教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）
有感情地朗读第5自然段。
①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。
②感情朗读6、7自然段。
③质疑问难，合作解疑。
a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）
b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）
C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。
4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞）
三、总结全文
1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
2．指名有感情地朗读全文。
3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸
根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。
五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

1．小组内说一说是怎样记忆生字的。
2．指导书写，重点指导“额”字。
3．读写词语。
板书设计
19、记金华的双龙洞
路上洞口外洞内洞出洞
映山红  突兀、  森郁    窄    漆黑
油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流泉水
（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

20、松坊溪的冬天
教学要求：
　　1、学会本课5个生字及由生字组成的词语。
　　2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
　　3、背诵课文。
　　4、培养学生有感情地朗读课文。激发学生富于想象的意识。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
　　理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：
　　学习抓景物特点写具体的写作方法。
教具准备：搜集相关资料图片
教学时间：2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入新课：
同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。（板书课题）
这是现代作家郭风写的。从课题上看，你知道课文写了什么内容？你猜想课文还会写哪些内容？
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
三、初读课文，理解内容：
　　1、指名读课文。
　　2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
　　3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
　　4、读雪后松坊溪景象的段落。
四、理清文章脉络。按“平时的景色”、“冬天的景色”给课文分段。
　　1、朗读课文带着问题朗读。
　　2、标出自然段。
　　3、用横线画出文中的字词。
　　4、查字典：
　　（1）查出生字音、形、义。
　　（2）理解词语的意思，读准字音。
　　（3）扩词。溪涧、山垄、雏菊、篱笆、云絮、绒毛、飘落、映照
　　5、提出本课中不懂的问题。
五、初读课文，理解内容。
　　1、指名读课文，思考：
　　（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
　　（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
　　2、分段朗读
六、作业、
　　1、读课文
　　2、积累成语
　第二课时
一、复习导入新课：
有感情地读一读自己喜欢的段落。
二、细读课文，分段学习：
　　1、学习1到3自然段
　　（1）指名读
　　（2）说说这几个自然段讲了什么？
　　2、学习4到5自然段
　　（1）指名读
　　找出描写雪在风中飞舞的句子。
　　（2）指名答，读句子
　　像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
　　（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？
　　（4）指导朗读
　　学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
　　1、指名读有关句子。
　　溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
　　2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？
　　（形状样子特点）写他们干什么？
　　（1）生答
　　（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
　　富于想象写活了
　　学习石桥上覆盖白雪的景象
　　1、指名读
　　2、说说作者怎样描写的?
　　3、学习6、7 自然段
　　（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
　　（2）我看见溪中映照着什么？
　　（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
　　指导朗读
三、通读课文，想象松坊溪的美丽景色
1、读全文配乐
2、想象画面。想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
四、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
　　1、雪在风中飞舞。
　　2、溪石上覆盖着白雪。
　　3、石桥上覆盖着白雪。
　　4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
五、读一读，写一写。
　　溪水溪中溪石松坊溪
　　映照倒映反映放映
　　柳絮芦絮花絮棉絮
　　披着披风披散披甲
六、在括号里填上恰当的词语。
　　（1）像(  )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
　　（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
七、朗诵同学们摘抄的写景文章。
八、作业
　　背诵全文
板书设计
　　　　　　　　　　　　　20、松坊溪的冬天
　　　　　　雪花：　向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
　　　　　　溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
　　　　　　　　　　　　　　雪中美景
　　　　　石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界

21、冰雕
教学要求
1、有感情的朗读课文，领略冰雕的美丽、神奇。
2、领悟作者想要表达的思想感情。
3、学会本科的生字新词。
4、背诵课文。
教学重点、难点：领略冰雕的美丽、神奇，领悟作者想要表达的思想感情。
教学准备：搜集有关冰雕的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观，谁来给大家介绍一下。今天我们一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。（板书课题）
二、检查预习情况。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。雕塑、塑像、融化、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱
三、初读课文，理解内容：
　　1、指名读课文，大家评议。
2、朗读自己喜欢的部分。
3、思考：冰雕给你留下了什么印象？把想象的画面说一说。
四、理清文章脉络。
　　1、朗读课文带着问题朗读。
　　2、标出自然段。
　　3、用横线画出文中的字词。
　　4、查字典：
　　（1）查出生字音、形、义。
　　（2）理解词语的意思，读准字音。
　　（3）扩词。
　　5、提出本课中不懂的问题。
五、作业、
　　1、有感情的朗读课文
　                               第二课时
一、复习导入。
有感情的朗读课文。
二、品读课文，发挥想象，体会作者的思想感情。
1、出示思考：冰雕的美丽、神奇体现在什么地方？
2、自读课文，勾画有关语句。
3、小组合作学习，朗读、交流，谈体会。
4、反复朗读，抓住重点词语理解。
5、全班汇报交流学习，教师点拨。
（1）温暖的心，北方的奇寒。
热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒，是一组反义词，反衬出雕刻艺术者从事冰雕艺术者的精心与耐心。
（2）抓住：柔弱的水，坚强的冰。骄傲的站立。
可以看出作者对生活的一种态度，把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。
（3）能快乐的走来。便情愿快乐的走去。
一个快乐，一个情愿，使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。
（4）天真的小鹿、活泼的游鱼、孔雀和燕子共同营造了冬天里的春天，窥视了诗人对美的追求与向往。
（5）指导有感情的朗读，读中感悟作者的感情。
三、拓展延伸
学生交流搜集的冰雕资料图片，再次感悟他的美丽与神奇。
四、作业：背诵诗歌。
板书设计：
21、冰雕
温暖的心  北方的奇寒
柔弱的水  坚强的冰
美丽  神奇    骄傲的站立             对美的追求与向往
快乐  情愿
天真的小鹿  活泼的游鱼

22*早晨
教学要求
1、抓住文章所描写的景物特征，知道一天是怎样的开始。
2、体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。
3、引导学生关注自然，关注生活。
4、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：知道一天是怎样的开始。体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。
教学准备：搜集热爱生活的名言。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨，早晨究竟是怎样诞生的呢？今天我们就来学一学。（板书课题）
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。注意多音字：朝拜、披头散发
三、初读课文，理解内容：
　　1、用自己喜欢的方式读课文。
　　2、思考：说说一天是怎样开始的？
3、提出本课中不懂的问题。
四、品读课文，想象情景，欣赏语言。
1、思考：说说最喜欢的段落或语言，读一读、想一想、议一议。
2、自读课文，勾画有关语句。
3、小组交流、学习、朗读。
4、全班交流，教师点拨。
（1）披头散发、皱皱巴巴、乱七八糟都是形容什么的？这些词语美吗?作者为什么这样写？引导学生感悟语言的奇特和作者对语言美的体现。
（2）吃活的苍蝇，是多么惬意的一件事！惬意：满意、称心、舒服的意思。给动物赋予思想，是作者对生活的感受。
（3）自豪的笑着、阳光照射着露珠，给花瓣和叶子染上钻石的光彩。赞叹早晨花的生机和美丽。
（4）他们走到自己的田里，进行劳动。充满对人类劳动的赞美。
（5）文章最后一句：一天开始了！照应开头，流露出作者对新的一天的赞美和对新的生活的向往。
五、拓展延伸
1、交流热爱生活的名言。
六、作业：观察生活、记录生活。
板书设计：
22、早晨
太阳
海浪
蜥蜴
一天开始了    花儿    热爱自然热爱生活
鸟儿
蜜蜂
人们

综合训练4
一、欣赏由叠音词组成的对联及诗句。
1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟读并理解意思。
2、连成对联和诗句，边读边体会其中的意境。
3、补充平时积累的叠音词。
4、还可以用那些叠音词组成诗句或对联。
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅；
燕燕莺莺，花花叶叶，唧唧暮暮朝朝。
二、在采密集上添词语。
1、引导学生观察例子，明白题目的意思。
2、根据平时积累的词语，给“雨”组词语。
雨——细雨  春雨、暴雨、雨花
大雨滂沱、雷雨交加、倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨
还可以描写雨小的：烟雨蒙蒙、细雨如丝、牛毛细雨
3、小组交流学习。
三、从本单元选择喜欢的句子摘抄下来。
1、回顾本单元的课文，把自己喜欢的句子读给同桌厅。
2、抄写、吸收。
四、读读背背。
1、读一读，说一说，主要写了什么？
2、喜欢哪些语句，想象画面，和平实的积累接轨，丰富自己的词语。
3、指导背诵。
给出提示：风、雨、天、空气、小溪、人
      闲暇时、且不说、也不说、单是、便
五、三首写雨的诗，读一读，说一说感受。
1、用自己喜欢的方式熟读。
2、抓住重点词语：熟透的葡萄、蜜、酒、刚上学的娃娃、歪歪斜斜、一点儿、笑了体会童真童趣。
3、品读欣赏。
六、画一画，说一说。
1、欣赏领略风景的美。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

2、画一幅山水画，发挥想象，把自己的画介绍给同学听，注意用词要恰当，描绘出景物的特点。
3、全班交流欣赏。

23、詹天佑
教学要求：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。
教学准备：搜集有关资料
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
－、导入新课
1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？
2．教师补充介绍詹天佑。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
（一）学习生字新词
1．读准生字的字音，练习用生字组词。
2．说说书写时应该注意的问题。
3．辨析形近字：
挠（）绕（）娆（）控（）嘲（）
浇（）饶（）烧（）腔（）潮（）
扛（）毅（）绘（）浆（）岔（）
抗（）意（）会（）浆（）忿（）
竣（）峻（）藐（）
俊（）骏（）渺（）
（二）初读课文，质疑问难
1．读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2．默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
3．小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
4．学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时
－、导入新课
1．朗读全文，说说课文主要内容。
2．出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。
二、学习新知
1．学习第1自然段。
引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。
2．学习第2、3自然段。
（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。
（2）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。
（3）教师小结。
1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！
（4）指导朗读。
使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。
3．学习4——6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。
（1）读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）
（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。
①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？
②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？
通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
（3）画一画，学习“开凿隧道”。
开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。
①学生画草图。（可让一个人到台前画。）
②学生对照图进行讲解。（演示动画）
③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
④指导朗读。
（4）演一演，学习“设计线路”。
①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？
（解决了火车爬上陡坡的问题。）
③演一演。
教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。
③练习朗读，边读边想象。
④教师小结。
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（5）抓“赞叹不已”，促想象。
①齐读这一段。
②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）
③引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
三、感情朗读，深化理解
四、谈学习收获和感想
可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

五、总结
1．学会创新。
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2．培养收集信息的能力。
课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写自己喜欢的词语和句子。
3．把自己喜欢的部分背下来。

板书设计
23、詹天佑
                        接受任务       勘测线路
杰出爱国    主持修筑       开凿隧道          创新
提前竣工       设计线路

24、跨越百年的美丽
教学要求
　　1. 理解居里夫人的“美丽”的内涵。
　　2. 学习本文运用联想，引用，类比，对比等手法深化主题的写法。
　　3. 启迪学生思考人生目标，实现自我价值。
　  教学重点理解“美丽”的深层含义。
　　教学难点引用、类比等手法的作用。
　  教学准备  搜集居里夫人的资料。
　　课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
今天我们学习的新课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。（提示大家：A 妇女受到歧视B死于白血病）
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
分析、省略、人声鼎沸、肃然无声、歧视、宠爱、耳鸣眼花、卓有成效
三、初读课文，理解内容：
　　1、指名读课文。
　　2、居里夫人给你留下怎样的印象？
四、理清文章脉络。
　　1、朗读课文带着问题朗读。
　　2、标出自然段。
　　3、用横线画出文中的字词。
　　4、查字典：
　　（1）查出生字音、形、义。
　　（2）理解词语的意思，读准字音。
　　（3）扩词。
　　5、提出本课中不懂的问题。
五、作业、
　　1、熟读课文
　　                      第二课时

　　一、导入新课
指名读课文
　　二、讲读课文，感受居里夫人美丽的人生。
　　1、 “跨越百年的美丽”中的“美丽”有什么含义？
　　（外表美和内在美）
　　有关居里夫人外表的美，文章当中有很多详细的描述，大家回想一下在我们以前的学习中，我们中国古代描写美的词语有哪些：沉鱼落雁、闭月羞花……现在大家找一找文中描写居里夫人美丽的词句。（第5、第7页）
　　文中哪些地方表现了居里夫人的优秀品质？体现了她的内在美？请以"居里夫人的美丽表现在她的……(最好用四字短语)"的句式来表达
　　（1）淡薄名利（第8页），（2）追求真理，治学严谨（5——6页），（3）艰苦奋斗的作风（工作环境恶劣，社会环境也恶劣）当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力。< 如何理解“好像”文章的四段>（4）持之以恒：（6页）（5）忘我，执着，不怕失败的精神：（6页，居里夫妇搞到了一吨可能含镭的工业废渣）（6）有自制力，“故意把头发剪短”（7）坚定、自信：必须使这种天赋由我们中的一个表现出来（7页）（8）科学献身精神：笔记本发射线（8页）
　　在文章第7页谈到：“居里夫人有大志、大求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。”有同学问：大志、大求是什么意思，这与她内在美很有关系，同学们现在分组讨论，文章中哪些地方表现了她的“大志、大求”。
　　（在文章的第6页、第8页A爱国B对人类作出贡献C战胜自我，勇于创造）
　　结论：居里夫人不畏艰难、勇于为科学献身、藐视名利，有“大志、大求”的人。
　　2、和以往的文章相比较，这篇文章描写居里夫人外表美的笔墨很多，为什么？对此你作何评价？
　　A为后面她投身于科学事业，没有被自己的美丽所干扰，突出了她的内在美埋下了伏笔。
　　B有的同学认为，可以通过她的事迹的描写来突出她的内在美，不一定写很多她的外在美。
　　C从作者的角度思考，打破了以往的写作模式，是一种新的视角。
　　3、为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？
　　（1）百年是虚词：永恒：她的贡献和优秀的品质将永存。
　　（2）作者对她充满了礼赞：A最直接抒发：第8页 B间接类比：第9页
　　三、引申拓展.(探究居里——居里夫人与我们)
　　有人说,居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价,追求她的事业,固然令人敬佩,但她不懂得享受人生,品味生活,这样做并不值得;也有人说,居里夫人放弃申请镭的专利,把那么多的奖金捐赠出去,这种做法并不明智,因为如果她能有这些本属于她的财产,既能改善贫困的生活,又能添置实验设备等等,说不定能为科学做出更大的贡献呢!你认为呢?
　　四、练习设计：
　　各小组以"______ 的居里夫人"为题,选取不同的侧面,对居里夫人作简单的介绍.看哪个小组写得又多又不重复.
　　五、拓展延伸。
请学生讨论本文在语言上的特色，举例说明。
小结:运用联想,引用,类比,对比等手法,突出了居里夫人的美丽,深化了主题.
六、作业：完成课后词语。
板书设计：
勤奋
24、跨越百年的美丽成果丰硕
淡泊名利

25、地球以外的脚印
教学要求
1、学习宇航员勇于探索、敢于奉献的精神。激发学生探索自然的兴趣。
2、培养学生的语言表达能力。
3、学会本课生字新词。
4、有感情的朗读课文。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

教学重点、难点：
学习宇航员勇于探索、敢于奉献的精神。激发学生探索自然的兴趣。培养学生的语言表达能力。
教学准备：搜集有关资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
神六飞天让我们认识了我国航天技术的飞跃，同时宇航员的在太空的生活更是让我们感到神奇，今天我们一同去太空遨游一番。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
聆听、喇叭、宇航员、危险、舷梯、里程碑
三、初读课文，理解内容：
　　1、指名读课文。
　　2、读完课文，你知道了什么？
四、理清文章脉络。
　　1、朗读课文带着问题朗读。
　　2、标出自然段。
　　3、用横线画出文中的字词。
　　4、查字典：
　　（1）查出生字音、形、义。
　　（2）理解词语的意思，读准字音。
　　（3）扩词。
　　5、提出本课中不懂的问题。
五、作业、
　　有感情朗读课文
　　                            第二课时
一、复习导入
指名朗读你最感兴趣的部分。
二、品读课文，开始月球旅行。
1、出示思考：那些地方是你最感动？
2、自读勾画体会
3、小组交流，谈论。
4、全班交流汇报学习。
（1）是什么吸引了数以万计的目光？
（2）登月的过程：登月舱鹰慢慢的在月面上着陆——两位宇航员从舷梯上走下来，开始了月球旅行 ——八天以后，他们安全返回。降落在太平洋。登月成功是人类用智慧和勇敢创造的奇迹。
（3）公元1969年7月，地球行星上人类在此首次踏上月球，我们为人类和平来此。这句话记录了人类首次登月的时间、来自哪个星球、登月地点、登月的目的。
（4）宇航员的活动更是受世人瞩目。
漫游两小时二十一分钟，执行各种任务：拍摄、装置仪器、搜集标本……真切地感受到这个遥远但却近在咫尺的世界。
（5）宇航员把生死置之度外，甘冒风险。
（6）文章结尾总结全文，实现登月梦想。
三、拓展延伸
小组合作学习，结合搜集的资料、图片，了解最新的航天技术。
四、作业：完成课后读写
板书设计：
25 地球以外的脚印
登月过程
宇航员    活动    受人瞩目    伟大的飞跃
风险    探索奉献
登月成功

26、“两弹元勋”邓稼先
教学要求：
1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教法：朗读、合作探究
教学重难点：
理解课文内容，体会作者的感情。自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
教学准备：搜集邓稼先的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
                           第一课时
一、揭题导入。
两弹指什么？学生结合资料，教师补充。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
功勋、撤退、撕毁、相濡以沫
三、初读课文，理解内容，整体感知
1、指名读课文。
2、读完课文你知道了什么？
3、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
4、小组合作讨论，全班讨论交流。
5、教师评析学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、理清文章脉络。
　　1、朗读课文带着问题朗读。
　　2、标出自然段。
　　3、用横线画出文中的字词。
　　4、查字典：
　　（1）查出生字音、形、义。
　　（2）理解词语的意思，读准字音。
　　（3）扩词。
　　5、提出本课中不懂的问题。
五、作业：熟读课文
第二课时
一、朗读课文导入
二、细读课文，感受人物的崇高精神。
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《两弹元勋邓稼先》
重点研读。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2．同学们阅读课文，然后发言讨论。
3．全班交流，教师补充完善。
4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
5、质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
三、拓展练习
（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
四、评议总结。
回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：
1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
板书设计：
对祖国深深的爱
两弹元勋邓稼先淡泊名利
作出个人牺牲

27*最佳路径
教学要求
1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。
2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
3、会认读本课的生字。
4、有感情的朗读课文。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

教学重点、难点：
理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
谁来给大家介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
三、初读课文，理解内容：
　　1、指名读课文。
　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？
四、细读品味，感悟最佳途径。
1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？
2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。
3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。
4、全班交流学习。
（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。
（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。
（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。
五、拓展延伸
根据自己的感想创作名言。
六、作业：完成同步
板书设计：
      27*最佳路径
作风严谨    思维创新
以人为本

综合训练5
一、帮小丽修改采密集的错误。
1、出示成语，帮小丽找出错误。
2、说一说该字在成语中的意思，从而明白为什么用这个字。
3、读一读，感悟成语意思。
4、检查自己的采密集是否也有同样的错误。
走投无路、销声匿迹、迫不及待
一帆风顺、两全其美、关怀备至
二、读传说，明白“敲竹杠”的由来。
1、自由读传说，说说对敲竹杠的理解。
2、用敲竹杠的引伸意思练习说一句话。
3、还有哪些词是由传说引申而来的。
推敲、莫须有、名落孙山、盲人摸象
三、听写句子。
1、听清楚一句话后再写，不要只记住一个字或一个词就急于书写。
2、书写字迹要工整。
3、标点符号要写清楚。
四、读读背背。
1、用自己喜欢的方式读一读。
2、说一说自己喜欢的理由。
3、读一读自己积累的名言。
4、推荐名言给学生。
必须如蜜蜂，采过许多花，才能酿出蜜来。——鲁迅
勤劳远比黄金更可贵。——（波斯）萨迪
一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
五、阅读短文，说说从中受到什么启示。
1、朗读短文，说说短文讲了一件什么事？
2、学生自由发表见解，说说自己的看法和受到的启示。教师相机点拨。
六、组织一个话题。
1、自由结组确定感兴趣的话题。
2、小组讨论，做到全员参与，人人发表见解。
3、选择大家共同感兴趣的话题全班交流。

28、古诗二首
教学要求
1、同孩子们一起熟读成诵两首古诗，在读中共同想象词中所描绘的意境，感受诗化的语言，领悟词人所寄予的丰富情感。
2、力求初步感悟古词的韵味，在激发孩子诵读、技艺、积累、沉淀的兴趣的同事。吸收祖国优秀的文化精粹，为丰厚文化底蕴的形成打下坚实的基础。
3、掌握三个生字“词、藕、鹭”。
教学重点：理解词意，想象词中所描绘的意境。
教学难点：感受诗化的语言，领悟词人所寄予的丰富情感。
教学准备：搜集作者的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
如梦令
李清照
1、导入
简介：这是李清照青年时期的作品，追叙了一次作者跟友人们郊游的欢乐情景。词作虽然短小，可写得富有情趣。
2.范读，朗读。
注意生字的读音
3.理解内容。
根据句号，词作分为三层意思。请仔细阅读课文，看它们分别写了什么意思？
明确：开头，“常记”二字说明这是回忆往事。“溪亭”“日暮”分别交代了那次郊游后与友人欢宴的地点和时间。“沈醉”即“沉醉”，说明大家兴致很高，喝了不少酒，结果连回家的路也辨不清了。
第二层，写大家游宴尽兴后驾船回家，结果走错了路，“误入”了“藕花深处”。
到这时，朋友们才醒悟过来，就争着把船划出去，一时桨声、水声齐作，把栖息在岸滩上的小鸟都惊醒了。
小结：词作没有具体写郊游的过程，只是写了它的尾声，归途中迷路后“争渡”的情景，构思非常巧妙，充满了生活的情趣，表现了作者热爱生活。
4、齐读课文，体会意境。
5、分析韵律。
跟前面几首诗比较，可以看出词的句子有长短是由各种词牌的词谱规定的。这首词作中的“暮”“路”“处”“渡”“鹭”等字押韵。
6、齐读，背诵。
《如梦令》难句解析
常记溪亭日暮，沈醉不知归路。
“溪亭”说明“日暮”的处所。
“曾经记得在溪亭日暮的时候，沉醉着不知回家的路了。”
争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。
“怎渡”就是“不能渡”，地处偏僻，因而“惊起”。
“怎么渡？怎么渡？惊起了一滩的鸥鹭。”
7、作业：背诵古词。
板书设计：
如梦令
李清照
常记溪亭日暮。沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡。惊起一滩鸥鹭。

第二课时
西江月.夜行黄沙道中
辛弃疾

师：同学们，我想和大家比一比看谁背得词多，而且有感情，我先来。（可以换别的词）
《浣溪沙》苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼，
谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将百发唱黄鸡。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

生：《相见欢》李煜
无言独上西楼，月如钩，寂莫梧桐深院锁清秋。
剪不断，理不乱，是离愁，别离一番滋味在心头。
师：《忆江南》温庭筠
梳洗罢，独依望江楼，过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，
肠断白蘋洲。
生：《如梦令》李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入荷花深处。
争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。
一、复习导入。
师：我们以前还学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗？
1，齐背辛弃疾词《清平乐村居》。
2、揭题：《西江月夜行黄沙道中》。
师：这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》，
板书课题，知道今天要上新课的吧，那么你昨天都做了些什么呢？
生：预习啊！
师：那么在预习的过程中你已经了解了些什么呢？
生：我知道“西江月”是词牌，《西江月》：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。“夜行黄沙道中”是题目。
生：（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。夜间行进在黄沙岭的道路上。）并向大家介绍黄沙岭的地理位置结构。
①、黄沙：黄沙岭，在江西上饶西。黄沙道即黄沙岭下之道。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡，词人在这里建有“黄沙书院”，所以黄沙道是词人经常来往的地方。
②、社：土地神庙。古时，村有社树，：土地庙周围的树林。为祀神处，故曰社林。
③、别枝：旁枝。斜枝。
④、惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
⑤、溪桥：溪上的小桥。
⑥、旧时茆店：过去很熟悉的那一所茅草店。
⑦、 “见”怎么读？读xiàn，与“风吹草低见牛羊”中的见相同，是一个通假字。
知道词中描绘了人们常见的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥等景物。
……
生：我了解作者的有关情况然后自由说说对作者的了解。
作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。
老师初步介绍辛弃疾创作本词的背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。宋孝宗淳熙八年（1181 ），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，开始到上饶居住，并在此生活了近十五年。在此期间，他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留下了不少词作。词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子》（独游西岩）二首、《浣溪沙》（黄沙岭）一首，《鹧鸪天》（黄沙道上即事）一首，以及本词。
师：好，我们今天就先来领略一下这首词。
那么在预习的过程中肯定也碰到了一些疑问，有吗？是什么？
我们今天就来试着找出这些问题的答案。相信通过今天的学习一定会收获多多。
二、诗文了解
师：先翻开书本自由诵读《西江月?夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗？
生：读课文2分钟，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。
(点评：“诗文了解”这一环节的教学，让学生自由读，在读中感悟词义，体会词情。充分体现了学生的主体性，学生的朗读感悟能力得到了培养，让学生认识到了诗歌广阔的想象空间。)
师：又读了几遍，也许又有同学有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。
三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。
1、再读课文，看看你是否又有了新的发现？或从中又感悟到了什么？
生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：
月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。
师：对这位同学的解说有不同理解吗？
生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。
师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗？
生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……
师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的？你最喜欢哪句词？是因为什么？
生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。
生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:40

生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。（出示上阕课件）
师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗？
生：读。
师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。
生：再次齐读。
生：我觉得作者能抓住夏夜农村最具有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。
生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。
师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬！
还有谁想说一说？
生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。（如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情）
师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜？同学们能用两句诗表现出这种心理吗？
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。
生：读下阕。
师：请同学们点评一下。
生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。
师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。
师：读这首词。
生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。
师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。
生：齐读。
（点评：“诗文赏析”突出了词的语言美、音律美，对作者陶醉——焦急——惊喜的情感变化重点赏析，让学生用诗句来概括作者的心情，实现能力迁移，培养了学生的概括能力。）
四．诗文演析
师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了？请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏
生：我想有感情地朗读。
师：好啊！
生：你能给我配上音乐吗？
生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。
师：那是个世外桃源，对吗？（生答：是！）
生：我觉得应该用琵琶曲。
师：好老师给你找段音乐。放音乐。
(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)
师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了？
生：老师，我们同桌两个能表演吗？
师：（高兴地）这种学习方式好！演好了，就说明你读懂了
（两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团）
生：我想把这首词描绘的情景写下来。
生：我想把这首词描绘的情景画下来。
生：老师，这首词应该有歌谱吧？我想把它唱出来。（老师让自由编曲、“古词今唱”）生：用《虞美人》的曲调唱《西江月》。
师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道！掌声！
（点评：在这个片段里，学生“飞”得更自由了。有的读，有的演，有的要唱，有的要写，有的要画……教师都给予支持和鼓励。一个同学读，带动了全班学生都读，而且读得是那么主动，那么尽兴，那么酣畅淋漓，那么富有创造性。尤其是让学生两两扮演角色表演，把这节课推向了最高潮。课堂显得有点“乱”，这“乱”就是自由，就是解放，就是感悟，就是体验，就是让学生按自己的方式来学习，按自己的个性来“实践”。）
生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗？
生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。
生：三个学生到黑板上画，（一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等）
师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。（来得及就展示一下）
展示不同的表现风格。（写的书法/画的画，改写的记叙文……）
师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。
（点评：点评：唱词这一形式，还原了词的原貌，创设情境，让学生的情绪跳动了起来，在唱中感悟词的音律美、意境美。这一环节的设计，让学生的情趣在唱的基础上绵延下去，每个学生的才气都得到充分展示，达到了情感饱满的效果。）
师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。
四、诗文拓展。
布置作业：
1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗？课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。
2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。
词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
板书设计

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

写景　　　　　　　　　抒情
明  月　　鹊儿
      清  风鸣蝉             对农村夏夜的喜爱
稻花香　  蛙声

29、参观莫高窟
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2-4自然段。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
3.能用课文中的句子概括自然段意思。
4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“郭煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
重点：学习课文二～五自然段，感悟课文相关描写的准确生动，深切感受敦煌艺术的灿烂辉煌，并有感情地读好相关段落。
难点：仿照课文用准确生动的词语或一小段话描绘看到的彩塑形象；灵活运用课文所学和自己查得的相关资料，扮演小导游，自然生动地向游客介绍莫高窟。
教学准备：学生搜集莫高窟资料。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、揭题
同学们，在我国甘肃省东南有一个著名的石窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐傅开始凿窟造像。经过隋唐以至元代，均有修建。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟辉煌的艺术文化。
二、初读课文
1、自读课文，了解内容。
2、自学课文，要求：
（1）读准生字音，读通课文。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边想：课文介绍了莫高窟的哪些文物？
3、检查自学效果。
（1）指名分自然段读课文，教者相机正音。
（2）让学生谈谈一些词语的理解，如：惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名
（3）小组内讨论交流：课文描写了莫高窟里的什么文物？
板书：
彩塑壁画藏经洞三、理清脉络
1.提问：
（1）课文第1自然段与最后一个自然段分别讲了什么？（讲了莫高窟所处的地理位置及其概貌；最后一个自然段赞扬了我国古代劳动人民的智慧）
（2）哪些自然段可以合成一段？（第2-4自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，可以合成一段）
2.分段。
四、赏读第一自然段
1、举世闻名的莫高窟在哪？齐读第一自然段。
2、图文对照，想象莫高窟的全貌。
3、你有什么感受？
4、结合学生搜集的资料进行介绍。
五、指导写字描红临写。
六、作业
1.抄写词语。
2.练读课文。
教学后记：
在上课的时候，老师要给学生简单介绍一下甘肃莫高窟的情况，因为学生对这个地方比较陌生。我这样做了之后，效果比较好。另外，学生课外搜集的资料也很好地帮助学生了解。
第二课时
(三)、学生自学、讨论、交流。
1、学生进行自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流学习体会。
请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？(学生可能汇报下列内容)
(1) 彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。
b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。
c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。
d、集体感情朗读体会。
(2) 壁画
a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话。
b、体会省略号的作用(可查找资料再补充说话)
c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）
(3) 藏经洞
a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒。
b、学生想象说话。（想象当时的场面，说说自己的内心。）
c、感情朗读这段话。（体会情感）
(4) 谈总的感受，并集体朗读最后一段。（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答。）
(四)、课堂小结。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。
(五)、学生写广告，并相互交流。
你有金字塔，我有莫高窟。
上有大世界，我有莫高窟。
不会游天下，会游莫高窟。
莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。
有机会我还会来莫高窟的。
(六)、欣赏。
敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌。
请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。（学生点击欣赏，尽情游览、观光。）
(七)、作业。
欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题。
1、迁移练习：

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
2、实践活动：
举办一次“模拟参观莫高窟”活动。
(1) 要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。
(2) 根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。
(3) 将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客。
请同学们先试着做迁移练习，学生交流。
请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。
(八)、教师总结。
板书设计：
地理位置
参观莫高窟    历史渊源（传说藏经洞）
（佛教技术宝库）  壁画彩塑  精彩优美绝伦
赞美了古代劳动人民的聪明才智

30*农谚漫谈
教学要求
1、通过读课文，引导学生了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。
2、引导学生搜集农谚，关注生活，感悟祖国悠久的历史文化。
3、认识四个生字。
教学重点：感悟文章的结构。
教学难点：
了解农谚的产生和其积极的现实意义，从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。
教学准备：搜集农谚。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
出示古柳的诗歌《亲近农谚》，引出课题。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、小组检查朗读，交流质疑。
三、初读课文，理解内容：
1、指名读课文、，大家评议。
2、读完课问你了解到什么？
四、细读课文，感悟文章结构，领悟劳动人民的智慧。
1、请8名同学到台前，分别替代8个自然段。
2、引导学生讨论八名同学可以结为几组？为什么？
一组：（1）
二组：（2——7）
三组：（8）
  明确组长，引导学生把握各层次的主要意思。
3、农民在长期得的劳动实践中，积累了经验，创作了农谚，折射了古代劳动人民的聪明才智。
4、熟记农谚，写在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
结合自己搜集的资料，同学互相交流学习。
六、作业：背诵农谚。
板书设计：
30、农谚漫谈
农业生产
劳动人民揭示天气聪明才智
预报天气
收成好坏
　　

31、碧螺春
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、学会5个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用“关于”、“如果……那么……”造句。
3、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
4、凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学准备：搜集有关资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你知道我们江苏太湖生产地一种名茶叫什么吗？（碧螺春）
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上“春”呢？课文主要写了什么内容？（全班交流）
三、自读课文（自学要求）
1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
语文课要学会阅读，培养自学能力。学会阅读包括：掌握词语、了解结构、抓住词眼、理解感悟、朗读体会、想象写话、课外延伸。今天这堂课我们就来经历这个过程。
●掌握词语
1、默写课后练习3中的10个词语。
●了解结构
2、课文是从哪几方面介绍碧螺春的？（产地和名称、采摘、制作、品尝）
二、学文
1、制作、品尝碧螺春是用哪一句话过渡的？
认识第6节首句承上启下的特点，并用“如果……那么……”练习造句。
2、学习“采摘”
●抓住词眼
（1）“采摘”碧螺春给人的感受可以用哪一个词语概括？（美丽动人）
●理解感悟
（2）“采摘”碧螺春的情景很美，仔细看图，轻声朗读第4节，说说“美丽动人”体现在哪些地方？
（3）讨论（风景美、茶树美、动作美、神态美）
●朗读体会
（4）齐读感受“美丽动人”。
3、学习“制作”
（1）“制作”碧螺春给人的感受可以用哪一个词语概括？（新奇）
（2）默读第5节，说说你感觉到哪些“新奇”？
（3）讨论（焙茶手的衣着、制作的动作、茶叶的变化、茶叶的样子）
（4）为什么称碧螺春为“工夫茶”？（形状美、焙茶手技艺高超、辛勤劳动）

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

（5）领读体会“新奇”。
  4、学习“品尝”
（1）“品尝”碧螺春给人的感受可以用哪一个词语概括？（陶醉）
（2）闭目听教师范读第6节，说说你为什么而“陶醉”？
（3）讨论（色、香、味、形，朋友的情谊）
（4）轻声朗读体会“陶醉”。
  ●想象写话
（5）无怪乎外国朋友写下这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”请你仿照诗句，用“在清香的碧螺春茶汤里，我看到（或闻到、想到）了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”写一句精彩的话。
（6）当堂交流。
三、总结
四、作业
1、背诵第4节。
●课外延伸
2、网络点击：中国茶文化
3、品尝中国名茶。
板书设计：
      31 碧螺春
   采摘——美丽动人
   制作——新奇
   品尝——陶醉

32、伏尔加河上的纤夫
教学要求
1．仔细看图，理解课文内容。使学生了解十九世纪七十年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。
2．学习本文按照一定的顺序，抓住人物的特点进行细致观察的方法。
3．学习本课生字新词，通过查字典理解新词的意思，并练习用“凝视”、“摆脱”造句。
4．理解重点句含义，充分体会作者情感。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法。
2．从文中描写的纤夫的形象，体会他们的思想感情。
教学准备：搜集有关资料。
教学时间　二课时
教学过程
第一课时
（一）看图，激情导入，引发学生兴趣。
请同学们打开书，看图。这幅著名的油画是俄国画家列宾的作品，名字叫《伏尔加河上的纤夫》，画的是人物群像，从画中人物的不同衣着、外貌、动作以及神态，我们可以深刻领会人物的内心情感。这幅油画是列宾到伏尔加河旅行时，仔细观察了纤夫的生活，经过反复的思索和修改才完成的。今天我们一起来学习这篇看图学文。
（二）学生自己初读课文，并画出不认识的字。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
课文中有些字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：倒d4o、着zhu$、载z4i勒l5i处ch(、削xu5等。讲课过程中，教师可以采用让学生给多音字在词语中选择读音的方法，作巩固练习。如：
也可以让学生练习用多音字组词。如：
2．指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。教师可以先让学生查字典，找出每个生字的偏旁部首、余笔，选择正确的意思。
3．课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“逆”，左边是“辶”，右边是“ ”，合起来是“逆”。在书写时要注意右半部分的“ ”的写法，笔顺是、丷。“贱”的左边是“贝”，右边是“戋”，合起来是“贱”，右半部分的“戋”不要写错。“漠”、“衔”、“肤”这三个生字，教师可以指导学生用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字进行比较，加强记忆和理解，让学生在比较中进行记忆。比如：“衔”和“街”、“漠”和“模”、“肤”和“扶”。讲课过程中，教师可以采用让学生进行形近字组词作巩固练习。比如：
（四）理解词语。
1．让学生轻声读文，并从文中找出不理解的词语质疑。
2．教师可以引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典、联系上下文理解词语。
以“漠”为例，“漠”在课文中组成的新词是“漠然”，学生理解起来比较困难。这时，教师可以引导学生把“漠”字作为带点宇，查字典，找出“漠然”一词在字典中的解释是不关心不在意的样子。接着，教师再让学生从课文中找出带有“漠然”一词的句子，联系上下文读一读，再对照图上人物的表情看一看，想一想，进而联系实际讨论，体会“漠然”一词在本课中的意思是指拉纤的老头儿对拉纤这种生活已经麻木冷淡，正无可奈何地熬日子。
以“贱”字为例，“贱”字在本课中组成的新词是“贱价”。对于这个词，教师可引导学生联系自己的生活实际来考虑。不难得出“贱价”的意思就是价钱低、十分便宜。再引导学生联系上下文思考，本文是指纤夫拉纤出的力大，付出的辛苦大，而获得的却太少。这里面包含着作者对纤夫的同情之心。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
纤夫：纤，拉船用的绳子。纤夫：依靠拉船过活的人。
蛮劲：狠劲，瞎使劲。课文中是指小伙子虽然肌肉结实有劲，但是他不是真心出力，而是在不满和抗议情绪下的蛮干。
厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续下去。课文里指的是纤夫对拉纤这种活儿失去兴趣，讨厌，不高兴做，显得没有精神。
诅咒：咒骂。在课文中是指纤夫咒骂资本家、咒骂沙俄统治下的黑暗社会。
摆脱：脱离的意思，这里是指脱离沉重的劳动。
驱赶：驱，原指赶牲口。驱赶：是赶走的意思。课文中是指货船的老板驱赶拉纤的纤夫。这里面包含着作者对货船老板的不满和对穷苦纤夫的深切同情。
重荷：荷，负担。重荷：是指沉重的负担。课文中是指拉纤这个活儿对这个红衣少年来说是个十分沉重的负担。这里面也包含着作者对这个红衣少年的怜爱之情。
沉重：有两个意思。一是分量大，如“沉重的货船”；一是程度深，如：“沉重的步子”，指迈步很艰难。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

凝视：聚精会神地看。在课文中，我们要联系前面的“使着蛮劲”，后面的“充满了诅咒和抗议”来理解，是说这个小伙子的目光集中，死盯着上方，集中了他的反抗情绪。
没精打采：是指拉纤的那个高个子一点精神也没有地衔着烟斗。
（五）造句训练。
1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“摆脱”一词有三种意思：①脱离某种牵制、束缚；②脱离某种困境、困难；③脱离某种不良的情况。
（2）让学生找出课文中带有“摆脱”一词的句子是：“他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。”这里应取第（2）种解释。
2．让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁怎么样摆脱什么困境。
谁怎么样摆脱什么苦恼。
谁怎么样摆脱什么落后状态。
3．学生练习用凝视造句。
（六）理清文章的层次结构。
1．看图指名读文，思考都写了什么？
2．通过看图读文，可以知道文章先写了纤夫们拉纤的环境，接着写了纤夫们拉纤的场面，最后写了这幅油画产生的年代和作者。三个自然段各一为一段，层次结构十分明显清楚。
（七）正确流利地朗读课文。指导长句的读法。
1．自由轻声通读全文，画出读不好的句子。
2．小组讨论应如何来读。
3．提出问题，全班共同练习朗读。
（1）“他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。”
读这句话时语速可稍慢一些，前半句的声调可以低一些，后半句则要高一些。可以这样停顿：他／拉了一下／把他的肩膀／勒得发疼的纤绳，／好像／要摆脱这种／与他的年龄／很不相称的重荷。
（2）“他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！”
通过“漠然”一词，学生可以体会到此时此刻这个纤夫无可奈何的心情。他可能在想：拉纤虽然很艰难，但没有办法，这个罪还得受。“路还长着哩！”说明这样的痛苦生活，何年何月才能熬到头啊！我们在指导学生读这句话时，要注意语速应放慢，语调要低沉。
（3）“当时，俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下，过着非常贫穷非常痛苦的生活。这幅油画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。”
这两句话出现在课文的结尾，着重介绍了当时俄国人民的生活情况。第一句写俄国人民在当时那个黑暗的社会过着痛苦的生活，第二句则写出了俄国人民过着怎样的痛苦生活。教师在指导学生读这两句话时，应该强调语速要由慢到快，再到慢，同时声调也应由弱到强再到弱，读出当时人民生活的痛苦，社会的黑暗，读出作者对劳动人民的深切同情和对沙皇统治者的不满，对资本主义制度的憎恨。
（七）作业：
1．熟读课文。
2．抄写读读写写的词语。
第二课时
（一）引导学生仔细看图。
1．让学生看图、思考。
（1）图上共画了几个纤夫？
（2）按照课文叙述的顺序，说一说每个纤夫的外貌、衣着、动作和神情。
2．在学生回答上述思考题的基础上，出示填空练习，让学生进行口语训练。
例：高个子保留着农民的打扮，他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
肌肉结实的小伙子，他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
穿着红上衣的少年，他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
好像有病的老头儿，他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭额上的汗珠。
3．引导学生结合课题质疑。
学生看图后，教师可提问：“看了图，读了课题，你有什么想知道的问题吗？”以此来引发学生质疑。比如：学生会提出伏尔加河是欧洲的一条大河，那里景色优美，有许多人曾去游览。在那里拉纤应该是很高兴的事，为什么图上画的纤夫，神情那么凄惨？11个纤夫，都是衣着破旧、疲惫不堪的，这又是为什么？等等。这时，教师可以结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
（二）教师第二次引导学生看图。
1．让学生看图思考：
（1）纤夫们在怎样的环境中拉纤？他们当时又是怎么拉纤的？
（2）图上的11个纤夫，作者是怎样有顺序的抓住他们每个人的特点进行描写的呢？
2．学生通过再次观察画面，可以答出：
①船在逆风行驶，所以帆没有张起来，他们身子向前倾，可以看出货重。
②这11名纤夫，每人的穿着打扮都不一样，各有各的特点。这时教师可因势利导，带领学生将教学过程由看图引入学文。
（三）学习第1自然段。
1．学生小声自己读第一段，边读边从上到下、从远到近地观察画面，想一想都画了哪些景物？说明了什么？
学生通过观察，可以找到画面上画着晴朗的天空，辽阔的河面，一艘货船，没有张帆。一群衣着破旧，步履艰难的纤夫在使劲拉纤。这说明了纤夫们的劳动环境很艰苦，劳动强度很大。
2．抓重点句，理解词语，理解句意。
投影打出重点句，指名朗读后，讨论：
他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。（“可见”是什么意思？“都在使劲”从哪里可以看出来？“船上载着很重的货物”从哪里可以看出来？

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

教师可以根据这句话后面的三个小问题，引导学生展开思考。“可见”在这里有推论而得的意思。“都在使劲”、“船上载着很重的货物”是从“身子向前倾”看出来的。因为这是用力拉很重的货物才会有的动作姿态。“可见”即可以看出，这个词在句中先后出现两次，若去掉有什么不同。
①他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。
②他们大多身子向前倾，都在使劲，船上载着很重的货物。
学生通过讨论可以得知：第一句不仅写出了三个小句之间的相互关系，而且也说明了作者观察时十分仔细、有顺序，同时这句话还表现出了画家列宾对沙俄反动派的不满和对劳动人民的深切同情。
3．引导学生反复朗读，从句子中体会情感。
在指导学生朗读的过程中，教师可以采取范读、学生自读、指名朗读和齐读的方法。
（四）学习第2自然段。
1．指名读第2自然段，其他同学重点观察画面上的纤夫，按照从前到后的顺序和他们每个人所在的位置逐个进行观察，着重观察他们的衣着、动作、面部表情，抓住各自的特点。
2．明确作者按照从前到后的顺序，写了11名纤夫：老头儿、中年人、高个子、小伙子、少年、老头儿、汉子、秃顶老头儿、士兵、高个子、老头儿。
3．引导学生按顺序说一说这11个纤夫的衣着、年龄、身世、体质、神情、动作分别是怎样的，从而对画面上的内容有个感性认识。可以列表填空：
4．引导学生找出他们的共同点，注意联系第1段中对纤夫概括描写的句子思考。
学生通过读文看图，不难找出他们的共同点：即他们的社会地位都很低，命运也相同，十分悲惨，都处在被压迫、被奴役的地位，都过着痛苦的生活。从而激起学生对受压迫的劳动人民的深切同情，对资本主义制度的憎恨。
5．引导学生读课文，从文中找出作者重点描述的4个纤夫形象。
高个子、　　　　小伙子、　　少年、　　　　　老头。
（第3个）（第4个）（第5个）（第6个）
6．重点分析理解对这四个纤夫形象的描写的句子。抓住重点句，理解作者情感。教师可以结合课后练习2后两个重点句展开教学。采用先省略后补充的方式出示重点句，让学生从中品味重点词句在文章中的作用。
（1）出示重点句：
①他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛________地望着远方，路还长着哩！
②他使着________向前拉，往上凝视的目光充满了________和________。
（2）让学生读省略后的句子，然后再让学生根据课文内容填空。当学生在横线上依次填上“漠然”、“蛮劲”、“诅咒”、“抗议”这些词语后，再让学生读句子，并说一说填写这些词语前后的不同感受。经过讨论，让学生懂得，不用上这些词语，句子也能读，但用上这些词语后，纤夫的形象会更加鲜明，他们当时的情感会更加突出，从而也会使读者在思想上与他们产生共鸣。
（3）接着让学生回答括号里的问题，体会人物的情感。
“漠然”是不关心、不在意、冷漠的样子。从这个词中我们可以看出这个纤夫当时无可奈何的心清。引导学生体会他当时在想些什么，他可能在想：拉纤虽然很艰难，但没有办法，这个罪还得受。这样的痛苦生活，何年何月才能熬到头啊！
“蛮劲”就是狠劲，瞎使劲。因为他对自己的痛苦生活、对资本家的剥削有一种反抗情绪，所以不是真心出力，目光充满了诅咒和抗议。他还是个小伙子，年纪还轻，有力气，但他不愿意把力气用在拉纤上，他想有自己的理想的工作，大展宏图。
7．看图思考：画家为什么要画这几个形象的纤夫？作者又为什么要这样描写这几个形象的纤夫？
学生通过以上分析，不难看出：画家和作者爱憎分明，他们有着强烈的同情心，同情受苦受难的劳动人民，憎恨黑暗的反动统治。
8．指导学生朗读第2段内容。
在指导学生朗读的过程中，教师可以采用范读、学生自读、指名读和齐读的方法。
（五）学习第3自然段。
1．让学生读第3自然段，思考知道了什么？
2．明确这一段介绍了这幅画产生的年代和作者。这一部分着重介绍了当时俄国人民的生活情况。明确这部分也是为了使读者加深对这幅画的理解，在文章结构上与第一段呼应。
（六）整体感知全文。
1．引导学生观察整个画面，明确这幅油画画的是一群穿着破烂的纤夫在伏尔加河畔拉纤的情景。课文着重刻画了纤夫们的形象，表现了纤夫们内心的悲哀、痛苦、不满和反抗。
2．引导学生通过从整体上观察画面，体会画家和作者的情感。
画家列宾的这幅著名油画，是他经过十多年的构思、绘制和修改才完成的。这幅油画在反映列宾的思想感情方面很有代表性。通过仔细观察画面，我们可以看出画家的思想感情渗透在每一笔、每个人物身上，也渗透在画面的色彩和景物的布局上。所以，只要我们细致观察，从画的整体上认真地体会，就会体会出画家所要表现的思想感情，即对沙俄反动统治的不满和对劳动人民的深切同情。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

作者在描述这幅油画时，他的观察是从前到后依次进行的，描述时抓住了人物的衣着、外貌、神态的特点，并展开了适当的想象，把人物的外貌特点和他们的身份、地位、个性结合起来，使每个人物都有了鲜明的个性。11名纤夫，作者着重描写了4个，从年龄上说，有老年、中年、青年和少年，从职业上说，有破产的农民，有从事拉纤的工人，有退伍的士兵，他们代表着社会的各个方面，都承受着沙俄时代反动统治者的统治和压迫，都过着悲惨痛苦的生活。作者这样描述，有力地揭露了当时社会的黑暗和罪恶。
（七）练习设计。
1．指图说一说油画上所画的纤夫形象，向大家做个介绍。
2．找出文章相互照应的地方。
（1）一群穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。
（2）这幅画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。
3．教师可以让学生概括全文的主要内容和中心思想。
（八）作业有感情地朗读课文。
小资料
列宾（1844～1930）俄国画家。创作过许多风俗画和历史画，在一定程度上表现了沙皇统治下劳动人民的苦难生活和他们对于美好生活的渴望。他对艺术要求严格，刻画人物性格具有特色。《伏尔加河上的纤夫》是他的代表作之一。据说，列宾创作这幅画的意图早在十九世纪六十年代就有了。那时，他正在涅瓦河上游历，那里拉着货船的纤夫的形象深深地感动了他，因此他画了一些速写。 1870年夏天，他到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，并画了一些写生和草图。经过反复的思索和修改，到了1873年才完成这幅作品。
伏尔加河　欧洲第一大河，原苏联内河航运干道，注入里海。全长三千五百千米，流域面积一百三十六万平方千米，它的干流和支流承担全苏河运总量的三分之一。
板书设计：
               32伏尔加河上的纤夫
高个子、　　　小伙子、　　少年、　　　老头。
没精打采    诅咒、抗议    摆脱    虚弱、疲惫
            劳动人民生活的痛苦

33、猴王出世

教学要求
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
3、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
5、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学准备阅读《西游记》
课时安排　1课时
教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
教学过程
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
　　　　33猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

综合训练6
教学要求
1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。
2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。
3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。
4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。
5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。
一、多音字组词语。
1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。
2、指导学生正确运用。
3、补充练习多音字。
二、读一幅有趣的对联。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:41

1、了解对联的历史渊源。
2、诵读对联。
三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。
1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。
2、了解歇后语。
3、诵读理解
司马昭之心——路人皆知
刘备摔阿斗——收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼
张飞吃豆芽——小菜一碟
4、积累自己掌握的歇后语。
四、复习常用标点符号。
1、朗读理解。
2、抄写积累。
五、读背古诗《清明》。
1、学生诵读，说说自己的理解。
六、阅读短文，体会其中的意境。
1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。
2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。
3、摘抄喜欢的语句。

作者: admin 时间: 2010-7-22 12:45
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