北师大版六年级语文上册教学计划.doc
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任教班级 | 六年级三班 | 学生人数 | 38人 | |||
基本情况分 析 | 学生们聪明活泼，有着强烈的好奇心，愿意提出问题、共同讨论。大多数学生掌握了基本的学习方法，有端正的学习态度，能自觉完成语文学习的任务，求知欲较强，兴趣广泛，积极参加语文学科活动。在上学期期末测查中，及格率达到100%，优秀率达到73%。 但也有极个别学生学习态度不端正，缺乏学习的主动性，因此语文成绩不够理想，语文能力有待提高。 | |||||
认 知 能 力 | 学生们喜欢学习，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们喜爱阅读，并且在阅读中积累词语，写入读书笔记中；孩子们对写作有了一定的兴趣，大多数孩子能坚持写日记，写自己想说的话、想象中的事及自己对周围事物的感想和认识。在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。 | |||||
学习态度及习惯 | 学生们喜欢学习汉字，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们喜爱阅读，能结合上下文及生活中的实际了解课文中词句的意思，并且在阅读中积累词语，写入读书笔记中；孩子们对写作有了一定的兴趣，在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。写字方面还要注意章法的辅导。 | |||||
培养目标 | 使学生根据自己的水平和需要学习，进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯，继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。学会自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习。学会根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。 | |||||
| 二、全册教材分析 | ||||||
| 1、本册教材安排及特点 | ||||||
六年级是小学最后一个学年，起特殊地位要求本册加强整合性，并兼顾小学与初中课本的衔接。为此，十一册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，是学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。十一册由八个主题单元构成，每个单元分主题课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。 本册教材的特点：（一）多样性的选文 1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。（二）开放性的学习 本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。（三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习。（四）实践性的积累 本教材注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累的过程。一是每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得方法，培养能力。二是几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和态度；三是每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。 | ||||||
| 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 | ||||||
| 1．生字、词语：字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但还要坚持在语言环境中识字，还要加强写字指导，注意积累词语，主要运用联系上下文理解词语的方法，教会学生针对理解整篇课文或理解重点句子和重点段落有作用的词语，老师去引导学生抓关键词语，除了联系上下文理解词语的方法以外，还可以运用联想和想象、字义的合成、与前一个字结合、看偏旁猜字义、用近义词代替、反义词否定、画图、演示、还有查字典。注重生字新词的积累和运用，经常运用听写、测试、竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况，及时检查作业中的错别字。 2.阅读理解：本册阅读重点指导学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。积累优秀古诗文60篇（段）。要着重指导学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。了解课文不同的写作方法，理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。 3习作：要让学生在习作中体会写作乐趣，养成修改的习惯，习作要做到真实、有中心、有层次，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。习作要求中心明确，书写规范、整洁。根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。 4综合活动：活动时要指导学生制定好小组活动计划。本学期根据实际情况，组织好两到三个全班性的综合活动。 5自我评价：指导学生每单元学习完成后做好个人小结，养成习惯，并对小结进行评价。 | ||||||
| 3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材 | ||||||
整体把握教材，合理连排单元教学。第一，研究教材，竖看横看。第二，开学第一节语文课，指导学生翻阅教材。第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动。 自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语，降低词语辨析的要求。第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点次与理解语言环境、理解人物、清洁、社会背景等。第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积累的重要意义。第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确定学习底线。 鼓励学生在阅读中提出自己的观点。第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解。第二，对文章表达顺序的理解需要在阅读过程中反复思考推求。第三，对课文主要内容的理解重在让学生去体验和领会作者的思想感情。四，鼓励学生对课文提出自己的观点。到了小学高学段，学生对文章的把握和理解较为深入，无论是对文章的思想情感还是表达方法，甚至具体的词句都可能产生独到的认识。第五，五年级学会的四种笔记（摘录笔记、批注笔记、心得笔记和提纲笔记）在六年级要综合运用。 准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。本册课文长（2000多字）、多（40篇）、深。阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，捕捉课文主要信息的地方略读。主体课文有的地方可以略读，拓展课文有的地方也可以精读。诗歌阅读的要求主要侧重三个方面的内容，一是对诗歌意思的基本把握，二是对情境的想象，三是对诗歌情感的体验和领会。古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。 扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据“课后提示与建议”进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。 “我的视角”可以是学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展性思考、总结的学习方法和策略等。教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）。留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生。 “小资料”栏目为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的指示，这些指示一方面帮助阅读课文，一方面可以积累一些文字常识，还可以帮助学生树立检索意识。教师应该鼓励学生通过上网、翻阅图书等形式，搜集、整理、使用资料，对课文中的资料予以补充。 | ||||||
| 根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标 |
（一）识字与写字：具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度≥20字／分，具有一定的正确率，习作错别字率≤1%，查字典达到一定的速度。 （二）阅读：1能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言。2能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。3能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4了解课文不同的写作方法，理清文章层次。5在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情。6能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点。7在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。8了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。9学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。10深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，提高自己的道德情操。11了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故事，增强学以致用的能力。12学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，积累优秀古诗文60篇（段）。 （三）习作：1结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。2尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。3养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。4根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。5 主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。6课内习作每学期8次左右。日记≥16篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在“日积月累”本上，可不作严格规定。 （四）综合活动：1指导学生走近普通人，发现普通人的高尚精神，培养学生口头、书面语言表达能力和与他人和合作共同办墙报的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打动别人。2引导学生在生活中发现美，欣赏美，追求美，乐于用话剧的形式展现美丽的心灵，揭露丑言恶行，达到明辨是非的目的。提示学生注意声音洪亮，语速适度，口齿清楚，动作得体大方。3搜集或创作有关母亲河的诗歌和文章，通过学习，使学生对母亲河壮丽的景色、悠久的历史产生由衷地赞美，灿烂的文化对中华文明有进一步的了解，感受祖国语言文字的魅力。4体会体育运动的魅力，感受奥林匹克的精神，组织学生亲自参与策划筹备召开运动会的全过程，在体验运动魅力的同时培养语文综合能力。5回忆童年中有趣、有意义的往事，体会童年金色时光的美好，理解“成长”的含义，通过回忆、讲述、聆听，提高感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。6通过查找资料、习作、召开主题报告会、制作世界风情集等活动，使学生对“生活在地球上的各国人名应该像一个大家庭的成员一样，互相爱护，互相尊重。”这一主题有进一步的了解。7学生通过亲自调查、访问，使学生了解抗日战争给中国人民带来的深重灾害，感受先辈们在与日寇的斗争中表现出来的可歌可泣的民族精神，从而珍惜今天的幸福生活，树立为振兴中华的远大抱负。尝试写简单的调查报告或读后感。 8了解松、竹、梅各自的风姿，体会它们不屈不挠的傲然正气，举办书画展，为学生提供抒发自己情感、展示个人书画才能的平台，也是训练诗、书、画能力的很好的语文实践机会。 |
| 根据本班学生实际与个人的目标，根据新课程观念谈谈本学期的具体措施（合作的学习方式、开放的课堂、创造思维的培养、评价的改革、研究性学习、课内外作业设计等） |
通过前五年的学习，学生已经具备了一定的语文思维及语文学习能力。这个学期对学生的要求更高了，我打算这学期着重进行积累和写作的训练，使学生进一步掌握学习方法，从而轻松的面对语文课堂。 一、加强学生积累的训练 把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，从生字新词，到佳句、片段和篇章，也可以积累信息。 凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌）。要不厌其烦地反复练习巩固学过的东西，可以运用“优秀文章我推荐”作品赏析会的形式，“语文知识比拼”竞赛的形式，每节课课前抽出两分钟，让学生轮流进行“精彩句段展示”活动等，促使学生能够做到学以致用。 二、注重培养学生的写作能力 五年级下学期仍然以培养学生的写作兴趣为主，教师的评价影响着学生的学习写作的兴趣，开展多彩的活动，分层评价学生可以让学生喜欢写作，不再把作文当成一种负担。1、在班级中设立各种奖项调动学生参与作文的兴趣，如 “最佳创意奖”，奖励给那些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给善于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成积累词汇的好习惯；“妙笔生化奖”授予那些篇章完整、语句流畅的学生；“腾飞奖”则更好的鼓励了那些虽然完成不理想但有进步的学生。这样每个学生都可能得到不同方面的鼓励，从而更有动力继续写好自己的作文。2、运用灵活多样的评改方式，“生生评”、“家长评”“集体评”等多种形式，对于在作文评改中能抓住要点提出意见，帮助别人修改文章的学生，以及及时修改自己文章的学生，给予奖励。3、运用多种写作方法，激发学生的写作兴趣。（1）仿写练习：如，学过的课文中出现的各种修辞手法的仿写；好的段落结构的仿写；写作内容的仿写等。（2）续写练习：课文内容的续写，经典故事的续写，老师或同学出开头续写等。（3）自主写作：学生根据自己的兴趣自主钻则写作内容和方式。 三、结合区工作重点，开展课堂教学的研究。 在追求语文课堂教学“简单语文——快乐语文”的主题下，开展课堂教学的研究。把提高课堂教学质量和培养学生良好的学习习惯作为两条主线，齐头并进，有效促进学生语文素养的提高，最终促进学生的发展。语文学习的外延与生活外延是相等的。仅限于一本教材和课堂教学是不符合大语文教学观的。学生的综合能力也不能相应提高，因此要走进学习语文的场所，不拘泥于课堂，充分利用书籍、电视、报纸、社会、家庭、网络等渠道，在生活这个大课堂里教会学生学语文。在这个过程中加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练。可以采用召开“小小新闻发布会”“名著大家谈”“赛诗会”等形式多样的自主、合作活动从整体上提高学生的语文素养，加强学生自主的语文实践活动。并鼓励学生充分利用身体的各种感官，采用摘抄、朗读、讨论、竞赛等方法培养学生的能力。并利用课上课下、校内校外的热点问题引导学生间进行自主交流训练，在宽松、愉悦的氛围中提高学生的语言表达能力。引领学生将自己的阅读书目量化。在原有的基础上，通过考级这一契机，提高自身的阅读水平，激发阅读兴趣，特别是全员性地参与，让更多的学生投入进来，在好书推荐、问题释疑的过程中，形成资源的共享，扩大知识的丰富贮备。并合理的运用现代化教育技术，努力将教学内容向信息化靠近。让学生在快乐中学习语文知识，体会到学习语文的快乐。 |
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