沁园春 雪
第二课时
四、通过吟诵和讨论，探究问题。
1.这首词分上下两阕，各写什么？它们是如何过渡连贯起来的？整首词又是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上片：描写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下片：纵论历代英雄，转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
它们是通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”过渡连贯起来的，该句承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，是议论、抒情的基础；下片议论、抒情，由上片之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志，是写景的深化。
2.找出全词点明主旨的句子，并讨论：谁是真正的英雄？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
3.举例探究本词的语言特色。
这首词语言凝练、贴切、极富表现力。
如：作者以“望”统领下文，引出“长城、黄河、山脉、高原”等大势磅礴的景观，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写；“看”字承“望”，显示端详观赏的意态；“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷。“略输”“稍逊”“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。
“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广袤深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。
“山舞银蛇，原驰蜡象”从色彩（银、蜡）、形貌（蛇、象）、动作（舞、驰、比）等各个侧面描写山原，突出地刻画了祖国山河的伟大形象，生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。以银蛇飞舞状连绵之群山，以蜡象奔驰拟起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。这种移情入景、力诱纸背的描写，也只有毛泽东才有此妙词！
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句用拟人化的手法，在冰雪茫茫的浩大画卷上，想象雪霎天晴之时，红艳艳的阳光照耀在白雪覆盖的祖国山河，犹如一个红装素裹的少女，更加绚丽多彩、娇媚动人。用“须”字转折，表达乐观期待的心情。
五、通过拓展阅读，加深理解课文主题。
1.大声诵读《沁圆春·长沙》《减字木兰花广昌路上》，与课文比较阅读，理解作者的诗歌艺术，感受诗歌所抒发的情感。
⑴《沁圆春·长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看／万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天／竞自由。怅／寥廓，问／苍茫大地，谁主沉浮。
携来／百侣曾游，忆往昔／峥嵘岁月稠。恰／同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年／万户侯。曾记否，到／中流击水，浪遏飞舟。
这首词写于1925年，诗人不是对所见景物作静态描摹，而是赋予这秋景以旺盛的生命力，以富有表现力的动词展现出蓬勃向上的生命活力，表现了一种崇高美。 1911年至1925年，毛泽东数度在长沙学习、工作和从事革命活动，在这不平凡的岁月里，正值青春年少的他和他的才华横溢的同学们，意气风发，热情奔放，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，表现出博大自由的胸襟。并赋予他们以高度的社会责任感和强烈的爱国热忱，使人读后仿佛听到一颗爱国爱民的赤心在怦怦跳动，从而感受到一种中流击水的凌云壮志。
⑵《减字木兰花广昌路上》（一九三零年二月）
漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。此行何去，赣江风雪迷漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。
《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景下片议论；后者上片写景下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想
像；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
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六、教学建议
1.本词通过描写北方壮丽的雪景和对历史英雄人物的评论，来体现热爱祖国的情感，歌颂当代无产阶级革命英雄，可见其雄视百代的豪迈气概。在教学中就要特别关注词中饱含词人思想情感的具体形象（即“意象”），也就是要在意象的把握和意境的感受上多下功夫。
2.将朗读训练贯穿课堂始终，引导学生在反复诵读、析读、讲读的过程中来感悟，说出自己独特的感受和观点，引导学生用“心”去读、去品味、去联想和想象，进而体悟词的语言美、情感美、意境美和韵律美及其建筑美。
3.联系词的创作背景来体悟，结合作者的其他诗歌进行拓展阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。