看云识天气
安徽省安庆一中 陈五杰
2.理清文章思路，掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
3.理解逻辑顺序及其作用。
4.理解并掌握分类别、打比方等说明方法。
5.积累语言材料，体会通俗、准确、生动的语言。
6.培养学生热爱自然的情趣。
【教学设想】
这是一篇条理清晰而又生动、富有文采的科普说明文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。本文紧扣题目加以说明，逻辑层次十分清晰：首先说明看云可以识别天气，再说怎样看云识天气，最后说明看云识天气的目的，画龙点睛。
教学时，重点应指导学生了解文章内容，理清思路，掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法和分类别的说明方法。而本文通俗、准确、生动的语言特点，在教学中也应该引导学生认真体会。
这篇文章拟用两课时教学。第一课时以教学目标1、2为主要内容，第二课时以教学目标3、4、5为主要内容。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
通过多媒体向学生展示空中多种多样的云的图片，启发学生将云和天气的变化联系起来，激发学生兴趣，引出课题。
或者通过谚语和学生熟悉的诗句导入（如：“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”预兆次日将是晴好天气；“早霞不出门，晚霞行千里”告诉我们早晨东方无云，西方有云，天气将会转阴雨，傍晚如出晚霞，预示着天晴。等等。）
还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。（如：天空中的云变化多端，形状各异，你从中得到了哪些经验或感受？你知道哪些有关云和天气的谚语？）
二、检查预习
1.给画线字注音
峰峦 绫纱 一霎间 匀称 崩塌 晕
2.解释下列词语
鳞波 弥漫 预兆 姿态 万千
三、整体感知
1.朗读课文，概括文章内容。（可以分别请七个学生分段阅读，也可以根据层次请四个学生阅读，还可以齐读。）
①
对学生的朗读，教师从字音、语气等方面给予中肯的评价和恰当的鼓励。
②
学生发言讨论后明确：本文说明云的形态变化、光彩现象同天气变化的关系。
2.默读课文，理清文章思路。
提问：文章的基本思路是怎样的？可以分为几个部分？请归纳各部分大意。
教师对学生有误的回答给予正确的引导和适当的点拨。
明确：本文的基本思路是：先说云的作用，再说云和天气的关系，最后说明看云识天气的目的。
全文结构为：第一部分（1）：看云可以识别天气
第二部分（2～6）：怎样看云识天气
第一层（2～5）：云的形态变化和天气的关系
第二层（6）：云的光彩现象和天气的关系
第三部分（7）：看云识天气的目的
四、研读赏析
1.速读课文2～6段，将其内容复述出来。
点拨：抓住文章的条理，分类复述。
此环节可请男、女学生各一名复述，师生共同补充。教师从口头表达能力和思维的条理化两方面进行评价和指导。
2.设计表格，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
点拨：①怎样分类？②应列出哪些项？③如何设计更简洁明了？
设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
3.根据课文内容，填写设计的表格。
参考表格：
云的种类 | 云的形状 | 天气的情况 | |
| 象晴 征朗 天的 气云 | 卷云 | 像羽毛，像绫纱 | 阳光可以透过它照到地面，不会带来雨雪 |
| 卷积云 | 像鳞波 | 它不会带来雨雪 | |
| 积云 | 像棉花团 | 在天空映着温和的阳光 | |
| 高积云 | 像羊群 | 云块间露出碧蓝的天幕 | |
| 预风 兆雪 阴的 雨云 | 卷层云 | 仿佛白色绸幕 | 它向前推进，天气将转阴 |
| 高层云 | 像毛玻璃 | 它预示将要下雨或下雪 | |
| 雨层云 | 布满天空 | 连绵不断的雨雪就要开始下降 | |
| 积雨云 | 形成高大的云山 | 马上就会下暴雨 | |
光名 | 产生和分布情况 | 色彩 | 天气征兆 |
晕 | 产生在卷层云上，分布在日月周围 | 里红外紫 | 日晕三更雨，月晕午时风 |
华 | 产生在高积云边缘部分 | 里紫外红 | 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 |
虹 | 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 | 彩色圆弧 | 东虹轰隆西虹雨 |
霞 | 早、晚，太阳照着云彩 | 云层变红 | 朝霞不出门，晚霞行千里 |
4.把握说明对象的特征。
把握说明对象的特征是阅读说明文的关关键。所谓特征，就是一事物区别于其他事物的标志。而事物的特征又有一般特征和本质特征之分：一般特征是人们认识事物的标志，而本质特征是人们认识事物的重要依据。怎样才能把握说明对象的特征呢？首先，要抓住说明的要点，说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。说明的要点因说明对象的不同而有别。其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
把握说明对象的特征可从三方面入手：1.看题目；2.看首段；3.看关键词句，如总说句、分说句、过渡句等。其次须通读全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的说明中心一般要围绕三个问题来进行：1.全文围绕什么事物或事理进行说明？2.说明了这些事物或事理的什么特征？3.从哪些方面对该事物或事理进行说明？
（1）你能找出揭示说明对象特征的句子吗？
示例：“卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。”总结了象征晴朗天气的四种薄云的特点。
（2）全文说明对象的特征是什么？
云和天气的关系。（云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。）
5.理清说明顺序
教师指导：说明文常使用的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种。逻辑顺序又包含从原因到结果，从主要到次要，从整体到局部，从概括到具体，从总说到分说再到总说，从现象到本质，从特点到用途等。
如何理清说明顺序呢？一要看说明的内容。作者确定说明顺序，一般受三个要素制约：被说明事物本身固有的条理和特点，人们对事物的认识规律，说明的目的，读者对象。以说明某一事物构造为主的说明文，常按空间顺序或人们观察事物的先后顺序来说明，以说明某一事物发展过程为主的说明文，常按事物的时间顺序说明，以说明某一事理为主的说明文，常按逻辑顺序说明。二要能概括文章各段说明的内容，然后分析这些内容的联系，从中找到全文的说明顺序。三要在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。
一篇说明文，大多数不是只用单一的说明顺序，而是多种说明顺序综合、交错使用的。因此，理清说明顺序时，我们要分别从全文布局顺序、说明主体顺序、段落内部的顺序来分析作者是如何安排的。
（1）分析第二部分第一层的说明顺序
学生根据自己的理解发言交流后，教师明确：这部分内容从结构上看是先总说后分说；在说明时，作者从空间角度出发，从高层云，说到中段云，再说低段云；从云层和天气变化的关系的角度看，从象征天气晴朗的云，说到带来连绵雨雪的云，再说到引起暴风雨的云。
（2）全文的说明顺序
逻辑顺序（总──分──总）
（3）理解逻辑顺序的作用。
本文采用逻辑顺序来说明有什么样的作用？
明确：这种说明顺序能使文章脉络分明，条理清晰，层次清楚，结构符合人们的认知规律，具有较强的逻辑性。
五、课堂练习
阅读下面文章，回答问题。
在美国的许多城市，人们希望能呼吸到最清洁的空气，这种追求几乎达到了宗教般的狂热。为此，一些减少空气污染的新技术应运而生，可是谁也不曾想到，人们却为此不断付出巨大的代价。
1990年，美国的《洁净空气法规》强制空气质量差的地区在汽油中添加充氧剂等化学制品，从而减少一氧化碳和苯等有害气体的排放量。但是，现在发现，大多数常用的充氧剂如甲基叔丁基乙醚已从地下贮油箱中渗入地下水，并已污染了地下饮水源，使这一地区可能在几年内成为美国最严重的地下水污染区。科学家认为，水中即使有十亿分之几十的甲基叔丁基乙醚，也会对人的健康有严重影响，甚至可能会致癌。一些曾坚决反对运用这项技术的团体还认为，加油站的空气中这中充氧剂气体含量过高，会使人呼吸困难、头痛和眩晕，不仅加油站的人，就连路上的行人也会受到影响。
麻烦的事远不止这些。科学家们证实，这种化学物质具有很强的水溶性，对土壤几乎没有亲合力，同时它又是很难分解的寿命很长的物质。虽说甲基叔丁基乙醚见光可分解，但阳光很难进入土壤和地下水中。因此，它一旦进入地下水中，人们就很难将它“请”出来，而它渗入到更深水层的可能性则是不可避免的了。美国政府有关部门也采取了一些措施，如关闭受污染的水井，断绝受污染的水源，设法从受污染区外部调水，当然，解决这些问题所需要的资金数量是巨大的。还有一个办法是通过改进贮油箱来减少含有有害物质的汽油的泄露，但这仍不能解决已经发生的水源污染问题。
目前，美国的科学家们正在制定一个从水源中清除这种有害物质的计划，他们试图把从土壤中分离出来的被称作PM1的细菌注入受污染的地下水中。据说，PM1可以在较短的时间内吸收较大剂量的甲基叔丁基乙醚。科学家们同时坦率地说，这项在受污染的土壤和水的试样中已经获得成功的试验，在清洁地下水的具体应用中，还没有让人信服的实例。看来，这种“按下葫芦起来瓢”的情况，在环境保护问题上是值得注意的。
1.请概括文章的主要内容。
2.本文是按照什么顺序说明的？
六、课堂小结
这节课我们从了解文章的内容、理清思路、把握说明对象的特征、理解说明顺序等方面学习了《看云识天气》，初步掌握了阅读科普说明文的部分规律和方法。下节课我们将从说明方法、说明文的语言等方面进一步品读赏析。
七、布置作业
1.积累课文中优美的语句（如第1段、第5段），并背诵。
2.搜集看云识天气的谚语。
八、板书设计
看云识天气
