小学下学期三、四年级数学组备课活动记录

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校 本 研 训 记 录

2009年度第二学期

(
2010
年
3月11日--
年
月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	3月11日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习、讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱建平、张珍、朱冬梅、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动，根据学校工作安排，我们重温了《浙江省教学管理指南》、《学科教学建议》，并将相关要求落实到教研组计划的制定中。然后教研组制定教学计划，讨论学科周主题活动方案。 首先，我们在前期集中学习与最近的自学中，又一次领悟了《指南》与《建议》的精神。通过学习，进一步明确了工作的方向，我们将按照《指南》与《建议》中的要求，用它们来指导平时的教育教学工作。 对于本学期各自任教的教材内容，我们组的每位老师利用上班或休息时间都已熟悉过，甚至有几位老师假期在家就开始研究教材，学习教参了。因而，大家对教材的安排，教材上的重难点，都已非常熟悉，有的已经想好了解决策略。比如我们三年级，第一单元是《位置与方向》，这块内容开学初就学有些困难，所以我们决定先进行第二单元《除数是一位数的除法》教学，在这块内容的学习过程中，同时复习方向的一些旧知，渗透新知，然后等时机成熟了，再来学习一单的知识，可能就水到渠成了，同样四单《年、月、日》的认识，时间的计算等都要早作准备。 活动最后，我们学习了数学大组的工作计划，围绕我校数学教研活动的主题 ：“全面提升数学文本解读能力，有效提高数学教与学质量。”提出了学科周的活动方案：“解决问题能力大比拼”。通过各种教学活动，提高学生的“数学阅读”水平，培养学生仔细阅读题目，认真分析关键词句，有效地解决问题的能力，从而提高教与学的有效性。

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2009年度第二学期

(
2010
年 3月 日--
2010
年6 月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	5月13日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	期中考试已结束，我们对试卷进行了深入分析。今天，我们教研组的老师对接下来要学习的教材进行解读。 三年级接下来还要学习的有“小数的初步认识”、“解决问题”、“数学广角”三个单元，其中“小数的初步认识” 这部分内容，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，主要内容包括认识小数和简单的小数加减法两部分。我们认为，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。 “解决问题”是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教学目标：1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 “数学广角”和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。例2通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。 通过分析，我们明确了接下来的目标与任务，在最后的一个半月时间里我们准备新授与复习结合进行，这样减轻复习阶段的压力，争取好成绩。

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2009年度第二学期

(
2010
年 3月 日--
2010
年6 月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	5月6日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	根据学校工作安排，最近我们教研组的每位老师对学生的各种作业本子进行了自查工作，我们发现，多数孩子能端正书写，认真作业。但在检查交流时也谈到了一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：第一，部分学生作业态度不够认真，书写马虎。除了文字字迹潦草外，连几个数字也写的不规范，有的还歪歪扭扭，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不清。第二，书写格式不规范。三年级主要体现在使用递等式计算时等号的位置不对，比较随意；另外，有些“比一比”的解决问题有的同学没有做到“一算二比三答”。第三，不会合理安排书写位置，各题之间行间过小时，往往比较杂乱，缺乏审美观。 这次学校开展“优秀作业展评”，通过榜样的示范作用影响整个书写习惯的养成，使我们的学生在数学作业当中认真书写，养成细心的品质，从而进一步提高数学成绩。交流时，我们一致认为：首先，老师要持之以恒地督促学生养成规范的书写习惯，把每次作业都进行总结，给学生指出问题并提出改进意见，对好的方面要及时给予鼓励。虽然，这件事情很简单但贵在坚持，只要我们坚持这么做了，一段时间后一定会有意想不到的收获的。其次，我们老师做到以身示范。老师在课堂上的板书要做到工整有序，不潦草，特别是在批阅作业时要和学生一样，老师怎么要求学生的，老师就先做到。 我们说，小学阶段是学生形成各种习惯的关键期，对于各种习惯容易形成也容易改变，好习惯可以受益终身，不良习惯贻害终身，数学学科是一门要求很严谨的学科，“失之毫厘，差之千里”。让学生养成严谨治学的良好习惯是我们神圣的责任，因此我们每一位数学老师应该有计划，有目的地培养学生良好的数学学习习惯，把学生的书写习惯当作一项重要的教学内容，不断地矫正书写中的不良习惯。

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2009年度第二学期

(
2010
年 3月 日--
2010
年6 月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	4月15日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习讨论
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。 今天，我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上对第一大点“教学准备与设计”的几条建议，结合自己的教学谈体会。 建议第5条： 研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，不管是书上，还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试，这样的备课就充分解教材了的安排，课堂教学时择题练习，就突出重点，解决难点。通过练习，我们还发现了教材在编排上的一些空缺：比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”，当多位数的末尾有零时，如何与一位数对位进行竖式计算的方法，在三下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如45╳70，另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在教学过程中我们及时地补上了这块知识。 四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。

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段数学（三年级） 教研组   组长：张晓燕 组员： 朱冬梅

对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析） 这次三年级的数学期中试卷，主要检测了第一到第五单元的知识，题型比较常规有“填空题，计算题，用一用，解决问题”四大类型。分析各单元所占的比分：第一单元“位置与方向”15分，第二单元“除数是一位数的除法”30分，第三单元“统计”7分，第四单元“年、月、日”19分，第五单元“两位数乘两位数”29分。关于计算的两个单元所占的比分最大，整张试卷上计算分占50分。 学生完成试卷情况整体较好，年级优秀率平均在75%左右，当然，各班级低分学生也存在。分析试卷上错误率较高的题目主要集中在“计算”与“算出经过的时间”。 对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 三年级下册数学知识点多、难、繁，这就与课时安排产生了很大矛盾，我们常常觉得时间不够用，要把知识讲透，做实，必须要花一定的时间。这次期中检测，我们上完相关内容就考，没有进行一定的复习导致部分知识掌握还不够扎实。由于平时教学时间紧张，有些相关的练习还做的不到位，比如计算方面不熟练等。另外，年龄关系，这个阶段的孩子在学习态度上不够认真，对于作业比较马虎。 对后阶段教学的思考： 时间过得很快，转眼一半学期过去，针对以上状况，我们认为首先要从“端正学生的学习态度”上去抓：上课的听讲，作业的书写，完成作业的准确程度等，通过不同的评价方式提高学生的兴趣。第二，进一步加强教师的教研能力，正确把握教材的重难点，尤其是书本中领会安排每一道练习的目的，同时根据学生对知识的掌握程度，有针对性的进行训练。另外，对于班里的学困生，我们每位教师仍要做好辅导工作，做到耐心有序，不离不弃。

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2009年度第二学期

(
2010
年 4月8日--
年
月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	4月8日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	交流
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。 今天，我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上对第一大点“教学准备与设计”的几条建议，结合自己的教学谈体会。 建议第5条： 研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，不管是书上，还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试，这样的备课就充分解教材了的安排，课堂教学时择题练习，就突出重点，解决难点。通过练习，我们还发现了教材在编排上的一些空缺：比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”，当多位数的末尾有零时，如何与一位数对位进行竖式计算的方法，在三下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如45╳70，另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在教学过程中我们及时地补上了这块知识。 四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。

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校 本 研 训 记 录

2009年度第二学期

(
2010
年
4月1日--
年
月
日)

学 校		平师附小	研训 时间	4月1日	研训 地点	中数办
发言人 或主讲人		张晓燕	研训 人数	6	研训 模式	学习、反思
参加对象 及有关单位		蒋翠英、 张丽霞、朱冬梅,朱建平、张珍、张晓燕			联络员	张晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	3月30日在实验小学举办了平湖市新课程重点实验学校教学成果展示“数学专场”暨实验小学“和谐课堂”教学研讨活动。全市有近200名小学数学教师参加了这次活动。我们教研组也有部分老师参与了这次活动。今天，我们就一起对听课与讲座进行交流，谈谈体会。 上午的活动展示了两堂落实《学科教学建议》下“展现思维过程，探寻数学本质”的课例，分别是胡兰兰老师执教的二年级《解决问题》和俞俊老师执教的四年级《三角形边的关系》。两堂课大家认为与实小倡导的“简约、高效、和谐”比较匹配，相对第二堂课，大家觉得更扎实更朴实。 下午，浙江教育学院教师教育和管理分院副院长、省师训中心副主任、著名数学教学研究专家吴卫东博士、教授对上午的两堂课分别作了详细的点评：指出胡老师能走进学生心里，注重训练学生的智力要素，给了孩子自主发展的空间。俞老师对学生的学习起点把握定位准确，引导学生体验的过程很充分，并能很好地利用生活场景。同时吴教授也对两堂课提出了希望和要求。然后吴教授又为老师们作了《学习科学的隐喻及其对数学教学的启示》的精彩报告。 在聆听吴教授讲话的过程中，我们学到了很多，她谈到了“课前谈话”的三种类型，又给我们提示了如何在教学的过程中不做“低层次的重复”，课程的改革已进入了第二轮，我们经历了第一轮改革的激情与困惑，今天的我们将更为理性、更为务实