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标题: 班主任培训学习资料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-7-1 05:16
标题: 班主任培训学习资料
作为一名一线教师，除了正常的教育教学工作之外，经常还要应对各种各样纷繁复杂的非常规工作，时常让自己忙得身心疲惫、心力交瘁，长此以往，教师的身体和心理都受到很大程度的损伤。（教师身体、心理状况调查）如何从这种桎梏中（繁杂的非常规工作中）解脱出来，从容的应对教育工作，腾出更多的时间用于强身健体、读书学习、业务进修，有更多的精力进行教育研究，促进教育教学方法的不断更新，教育教学效果不断提高。学生良好的行为习惯和学习习惯养成了，自学能力和自我管理的能力得到高度发展，才能实现教是为了不教的教育目的，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。

结合自己的工作实际，我认为学生自学能力和自我管理能力的提高操作起来比较简单，只需要做好一件事就足够了------那就是帮助学生养成良好的习惯。（著名教育家叶圣陶先生说，教育就是培养习惯。）个人认为在学生养成教育方面总结了几句话，与大家共勉：

第一句话：“把自己的期待告诉学生，使其成为集体的奋斗目标，并始终如一付出坚持不懈的努力。”

1、       把期待告诉学生。（暗含期待效应）

把自己的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生集体的道德标准。(介绍许多优秀学生的事迹和优秀班集体的情况给学生)这样做的直接目的便是让每个人都清楚地知道哪些是群体舆论希望和肯定的行为，因而能够有很好的方向意识，在不自觉的行为中朝着群体舆论认可的方向去努力。

成年人尚且希望得到别人的认可，小孩子更希望做一个被老师喜欢的学生，这一点作为一名老师都有深有体会，并不难理解，实施起来非常容易，然而难的是后者-----如何让这种想法变成集体的舆论和行为标准！
2、       让教师的期待变成集体的舆论和行动。（塑造道德认知）

教师的期待只是指明了学生发展的目标或方向，为了让这种期待成为学生的自觉的行动，需要做大量的工作。

想要实现学生的律己，先从律他开始。我们经常说起先做到自律，后他律的理想状态，可能与之悖论，但在学生的实际中，一下让学生做到律己只是个虚无缥缈的空中楼阁。常言道的是连自己都做不好，怎样去要求别人呢？（由不自律推论出无法律他人），然而现实的情况是，一个连要求别人怎样做都不知道的人，怎么会知道自己应该如何做呢？故而班级管理中想实现学生自我管理的最高目标----律己，首先让他们知道如何去律他人是十分重要的。

学生对律他一般极为感兴趣，这一点并不少见。我经常向学生请教一些班级工作的做法。例如，面对一名没有完成作业的学生，老师向全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。纵然违纪学生会有好多个理由，（诸如记错作业、忘带了、弄丢了等），但孩子最了解孩子，他们比我们更了解事情的真相，更了解学生的心里需要什么样的制度来约束。

律他并不是我们的教育目的，学生非常感兴趣律他过程，正是教师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。

班级工作头绪众多，但并非杂乱无章。有很多程序性的工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作。例如干值日、上操、入队等，在班级常规工作的方方面面，遇到的各种各样的问题，让学生充分参与讨论，商量解决办法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中，班级的各项常规应运而生。如《家庭作业制度》、《升旗入队纪律》、《值日生制度》、《晨读制度》《演讲制度》、《班干部工作职责》等。

从健全精细化制度开始，实现班级精细化管理的进程。建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确知道了什么时候应该干些什么，应该如何去做？做得好会怎样，违反了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力，不管是成文的还是不成文的，都深深的烙在学生心中，便于学生遵守。

学生在律他过程中懂得了怎样律己！当然，知道怎样做只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅懂得如何律己和怎样才能做到律己有很大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要教师付出坚持不懈的努力。

3、       如何做到始终如一、坚持不懈的努力

-------一切行为严格按照制度办事。只要制度中有的，一律照章办事，帮助养成一种守纪的习惯。不能因人、因心情随意更改。（如违纪要扣分，不能因为是班干部便迁就、老师心情好而送人情；不能因为情绪不佳而可以加重学生负担。每月奖励明星，发喜报，不能因为工作繁忙而耽误等。）否则容易在学生心中形成定势，让制度形同虚设。

------确立落实重点，逐项突破。

  班级工作涉及方方面面，学生良好的行为习惯不可能一蹴而就。我有一个切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往贪多嚼不烂，使行为养成留在表面。一齐下手，老师没有精力，（卫生、晨读、演讲、）学生记不住，效果不好。针对班级实际情况，在不同的时期确立重点，强化训练，巩固成果。

如这一学期，抓晨读训练，这学期的要求是让学生背诵《中华成语千句文》。为了克服学生过去背诵时一暴十寒的现象，我让学生每天清晨到校交上作业后，拿出千句文背诵成为一种习惯，在背诵的内容后记录上当天的日期，第二天，在现有的基础上简单复习后继续背诵。学生随时记录自己的努力，天天看到自己的进步，每天享受成功的快乐，时时做到自我监督。班级选出晨读委员负责记录晨读纪律和全面掌握学生的进步情况。每周负责组织一次综合性评比达标，及时督促及检查。经过开学四周的努力，这已经形成常规，这样坚持下去，在本学期末，大部分学生能完成千句文的背诵。

--------不断强化，及时反馈。

任何制度的落实都需要一个过程，尤其是在初始阶段，都会出现反复，因而需要不断强化训练，班主任、学生干部靠上抓，反复抓，抓反复，及时掌握情况，迅速作出反馈。每周班干部例会，关键时候重点问题日日反馈。甚至半天一反馈。习惯成自然！

《人人都来当领唱、当指挥》

通过学校上学期参加合唱比赛我亲自担任指挥的经历，有这样的一个感受，人的能力是逼出来的！人天生都有做好某项事情的潜能，

只不过多数时候是由于与自身的惰性相消抵罢了。自己在上学时即使是参加音乐考试，指挥分数也是让老师看着给，现在却自我感觉良好。）可想而知，如果不是学校“逼”的话，自己可能一辈子与合唱指挥无缘。想象，如果在生活中多一些这样的善意“逼迫”，在学生时期就早一些这样的“逼迫”，可能我们的发展会更好。

学生的指挥水平和领唱水平的提高需要这样的训练。本来的想法是向音乐老师提建议，后来考虑到音乐课上还有其他教学任务，于是在半内利用课前歌时间，实施轮流指挥、轮流领唱制度。由音乐委员选出评为负责给同学的领唱、指挥打分。每天记录一次，晨读时间组织老师同学反馈。开始一段时间里，我天天到场，发现了不少问题，个别男生平时说话声音性格喇叭，领唱时却不敢张嘴；有些甚至只是抿着嘴偷笑；几个胆大者，扯着嗓子领着吼叫，全班同学一起跟着跑调；参加指挥的同学更是五花八门，有做广播操的，有像是在捉蚂蚱的，弄得全班哈哈大笑，那还有心思去唱歌。为此没少给班里扣分。不少学生在班会上提意见，这样的做法很影响班级的纪律成绩，建议还是音乐委员指挥、领唱，这样更整齐。我知道他们的潜台词是个别学生滥竽充数，也能混过检察员。也免了众人面前献丑的可笑。但

学生的领唱、指挥水平比我想象的要糟糕，这更坚定了我坚持轮流训练的决心。根据这种现状，我要求学生2周内自己想办法找老师或者家长请教，再后来不合格同学采取独唱一支歌的办法促其提高，一学期下来学生收获很大。至于训练阶段给班里口得分，那就算是学生的学费了。有得有失嘛！这还是值得的！

-----相信孩子，着眼长远，避免患得患失！

  在学生自我管理能力的养成阶段可能要费一番脑筋、花费一些精力。如让低年级学生出板报、干值日，往往是老师一遍遍手把手教，最后免不了自己重新去做。倒不如干脆自己做了来的更为直接和省事。但是从长远看，在老师的悉心教导下，慢慢经历、不断锻炼，自然会掌握窍门，增长见识，提高水平。

（活动课组织、跑操、入队学生）课外活动组织――起初老师旁观――学生自发组织――学生总结经验教训――教师指导。）长远来说对班级管理有利，对学生的自主发展有利，对孩子的俩还行为习惯的养成有利。任课老师不在应如何做。（昨天空堂，学生没有一个说话的，自己读课外书。）规定，课代表找上课教师―班主任―教务处。班长组织，读书。曾经进行过模拟训练。收获倍感欣慰，及时表扬鼓励。和学生一起娱乐。（综合实践课）

请记住：干任何事总有第一次，该放手时就放手。多给孩子一个机会，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收获。我始终相信教育的巨大功效，在学生身上播下了什么样的种子，自然会有什么样的果实。

第二句话：“树立正确的教育观，树立为学生服务的思想。”不是班干部在帮助老师做班级管理，而是班干部带领同学们自己管理自己，教师永远是而且仅仅是他们的支持者、帮助者、和作者。从潜意识里种下民主管理的种子。

任何好习惯都是相通的。一个生活习惯不好的人，很难养成良好的学习习惯，任何事情都要注意习惯的培养，好习惯许多方面塑造；一个在历史课上纪律不好学生，对地理课上习惯的培养会是一个巨大的挑战，好习惯需要齐抓共管！

最后一句话：“今天让我们的孩子养成良好的习惯，明天让好习惯成就我们的孩子。”欲求好人生，先求好习惯，欲求好习惯，只需要做一件事：告诉学生如何做，激发愿意去做，支持学生努力做，鼓励学生坚持去做。

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