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标题: 《秦兵马俑》教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2010-6-27 16:08
标题: 《秦兵马俑》教后反思
《秦兵马俑》教后反思

       新课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时,我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙,增强了语感,丰富了语言积累,长此以往,有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组交流的时候都有话可说,将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面,如果不注意引导训练,合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨,润物无声的教学中,教师及时抓住课堂上的有效生成,不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大,增强了学生的爱国情感。我想,秦兵马俑的出土震惊了世界,被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着极高的历史价值。我想,仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感,肯定是不够的。还应该利用一些教学资源,让学生对秦兵马俑有更多的了解。

作者: 网站工作室    时间: 2010-6-27 16:09
《秦兵马俑》教后反思

  
     《秦兵马俑》虽是一篇略读课文,但是文章中有好多四字词语,有不少词语学生较难理解,虽然不要求学生字字都要求掌握,但是,如果光读读过去,会不会就如同秋风扫过一般,了无痕迹呢!
      因此,这篇略读课文我基本上成了精读课文,读词,结合文本理解词语含义。读句子,结合看图想象各个兵马俑的特点,通过读悟想象,揣摩作者是如何把这些兵马俑的特点写得惟妙惟肖,如见其人,如闻其声。
     体会文章中,把兵马俑的神态结合作者想象的写法,仿写运用。看图,说说写写其他兵马俑的神态。让学生猜猜分别写的是哪个兵俑,学生写得兴致盎然,也颇有成效。
    虽然,我用了两节课的时间,来学习这篇略读课文,虽然可能不合时宜,因为现在对略读课文如何上出略读课文的特点来,忌讳把略读课文上成精读课文,但是,我觉得这样的学习还是比较有效的。
作者: 吉缘    时间: 2011-10-20 23:30
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