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《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
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作者:
网站工作室
时间:
2010-6-26 23:01
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《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。读罢此文,犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。本篇课文是阅读课文,在教学中,我采用以小组合作的形式,让学生合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。老师先提出问题:雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?接着让学生自由发言。然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。最后全班交流反馈,老师相机归纳总结。
作者:
网站工作室
时间:
2010-6-26 23:02
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
教师:郑卫锋
一、课文简析
《雅鲁藏布大峡谷》是北师大教材第二单元《奇观》中的一篇说明文,虽为说明文,但本课却用了多变的说明方式,从雅鲁藏布大峡谷大拐弯的形成、与它有关的世界之最、它是一个自然博物馆、它是地球上最后的一块秘境五个方面介绍了世界奇观——雅鲁藏布大峡谷,抒发了作者对大自然鬼斧神工的赞叹和由衷的喜悦与自豪之情。
二、教参提示
本课在教参提示中有这样的说明:学习课文时,让学生初读后谈一谈对雅鲁藏布大峡谷的印象,然后自读课文,自读自悟作批注,在小组合作学习的基础上全班交流。
三、教参提示欠妥之处
由于受到以上提示的影响,在教学中,我围绕课后思考题“雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?你是从那些地方体会到的?”进行设计。在学习过程中学生能够说到它的神奇,也能把自己印象最深的语句找出来,但学习过后却有一种“窥斑见豹”的朦胧之感,事后深思这一教学设计是存在缺陷的。
首先,“雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么样的印象?”该问题比较具有概括性,“你是从哪些地方体会到的?”这一指向又过于空泛,这样学习目标不够确切,所以学生在回答问题时用到的是课文中的只言片语,使文章内容的条理性、层次性大打折扣,使我们的教学未达到深度,无法从整体上把握内容、理解全文,教学内容稍显紊乱。
四、自己的浅见
如果教学中不做这样的设计,而是让学生据课题、据课文内容质疑,引导学生将问题锁定在课文最后一段:“一位美国总统曾说,没有到过科罗拉多大峡谷,等于没有到过美国。我们可以自豪地说,不看看雅鲁藏布大峡谷,就不能说看过人世间最壮丽的山河!”自然会引起学生这样的疑问:为什么雅鲁藏布大峡谷被称为人世间最壮丽的山河呢?它有哪些奇特之处?在此基础上引领学生依据课后提纲:①交代雅鲁藏布大峡谷
②神奇的大拐弯③世界之最④自然博物馆⑤最后一块秘境
总体上把握文章的主要内容,然后分别就每一部分是如何具体描述的,进行品词析句,从中体会到雅鲁藏布大峡谷的神奇、壮丽,从而明白雅鲁藏布大峡谷被誉为人世间最壮丽山河的原因。
我想这样的设计更合理些。首先,高质量的质疑,是高效学习的基础。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学习和思考本来就是密切结合的,学习之中产生疑问,经过思考之后,不解之处再去学习,探求真知,才能使学习在螺旋往复中提高。由此可见,质疑是学习前进的动力,解疑是学习的目的。提高设疑的质量也就成为我们高效学习的基础。故而,我认为质疑要直奔文章中心,反映文章的重点、难点,才能统领全文,使学生的学习紧紧围绕这条主线展开,才能引领学生在学习美词佳句、说明方法的同时,仍能从整体上把握雅鲁藏布大峡谷的各种神奇之处,使我们语文教学纲举目张,层次分明,使语文学习浑然一体。
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