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标题: 小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-6-18 15:41
标题: 小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例
黄河魂　民族魂

——电影与语文学科整合案例分析

湖北省公安县南平小学　袁丹柏　文　艳

　　一、【案例背景】

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学的重点是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，电影课的引入为多媒体技术提供了更为广阔的空间。电影是最为形象和艺术的图像信息文化，具有剧作、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式的特征。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽。生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破阅读教学中的重难点，又能创设阅读教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的阅读能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。

　　二、【案例描述】

　　《黄河魂》是一篇文质兼美的略读课文。课文选取了黄河最壮观的景象——壶口瀑布，浓墨重彩地描绘了黄河惊心动魄的磅礴气势。深刻揭示了壶口瀑布的气势是黄河魂魄的体现，黄河精神是中华儿女力量的源泉，热情颂扬了母亲河宽广的胸怀和伟大的精神。

　　本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。

　　课堂片断实录：

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　　（三）朗读体验，悟“魂”韵

　　师：“课文的哪几个自然段是具体表现黄河魂的？”

　　生：“我认为课文的3、4、5自然段是具体表现黄河魂的。”

　　师：“请同学们按以下要求学习课文3、4、5自然段。”

　　1、（播放课件，出示要求）自由读3、4、5自然段，把你最喜欢的段落有感情的反复朗读，还可以仿照下列句式谈谈你的体会。

　　我最喜欢第——段，读了以后，我仿佛看到了——。

　　我最喜欢第——段，从这一段，我体会到了——。

　　2、（交流收获，品读体验）

　　师：“谁能把自己的感受说给大家听一听？”

　　生：“我最喜欢第4自然段，读了以后，我仿佛看到千万股水流，无数吨河水一下子齐刷刷的跌进深渊，那景象真是让人心惊胆战。”

　　生：“我还体会到黄河她那前赴后继的精神。”

　　师：“你是从哪儿体会出来的？能给大家读读吗？”

　　生：（读）“来了，来了……齐刷刷的跌进深渊。”

　　师：“她读得怎么样？”

　　生：“我觉得她读得还可以，但还没有把壶口瀑布的气势读出来。”

　　师：“你认为如何才能读出壶口瀑布的气势？”

　　生：“我想，她要是把一些能表现壶口瀑布气势的词重读，把‘来了，来了……接踵而至。说时迟，那时快……跌进深渊。’”等句子读得快一些的话，可能会更好。”

　　师：“你真会评价。同学们，我们也这样读好吗？”（生齐读）

　　师：“还有谁想说？”

　　生：“我很喜欢3自然段，因为我读完后，就觉得眼前有很多人在赛跑，他们争分夺秒，唯恐落后，都想拿第一呢！”

　　生：“我也是这么想的，我还体会到了壶口瀑布那一往无前的精神呢。”

　　师：“你们的想象可真丰富！现在请大家听这段的录音朗读。（播放录音）你们能像录音里这样读吗？”（生练读，再齐读）

　　生：“第5自然段是我特别喜欢的一个段落，因为这段文字写出了壶口瀑布的壮观气势，而且我还从‘在山呼海啸般的轰鸣中……扶摇直上。中体会到她具有’无坚不摧的精神。”

　　师：“同学们说得这么好，我都忍不住想读了，大家给我这个机会吗？

　　生：(异口同声)“给。”（师范读，生评价。）

　　师：“大家一定能比我读得更好，都试试吧。”（小组练读，再齐读。）

　　师：“俗话说，百闻不如一见，想亲眼目睹壶口瀑布那动人心魄的场面吗？”

　　生：“想”（播放视频）

　　（此处的课件设计为：界面中出现壶口瀑布的风光短片，再现其磅礴气势，伴着滚滚翻涌的惊涛巨浪，伴着瀑布春雷般的巨响，学生再次获得了身临其境的感受。）

　　师：“此时此刻，你最想对壶口瀑布说些什么？”

　　生：“此刻，我想说：壶口瀑布，你那雄伟的气势真是动人心魄。我简直被你折服了。”

　　生：“我以前曾听人说过这样一句话：黄河九十九道弯，流到壶口最壮观。今日一见，果真是名不虚传。”

　　生：“其实我开始也和作者最先的想法一样，以为这只不过是雷声大，雨点小罢了。可却没想到壶口瀑布的场面是如此磅礴，真是让我佩服，佩服。”

　　师：大家能再读读这部分吗？

　　（生读课文）

　　（随着一阵高过一阵的朗诵，学生的情感起伏奔流，他们从语言文字走向了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣！他们直观感受并体会壶口瀑布那一往无前，前赴后继，无坚不摧的精神，突破了教学重点。）

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　　(五) 课内拓展，升“魂”韵。

　　师：“从同学们的朗读中我感受到，大家和作者一样被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼；为她那一往无前、前赴后继、无坚不摧的精神所折服，所感染。就让我们齐读第6自然段，和作者一起来表达内心的激动吧！”（生齐读第6自然段）

　　师：“黄河是中华民族的母亲河，可作者为什么运用了大量的笔墨描写了壶口瀑布后，却又不用壶口瀑布为题，而是用‘黄河魂’呢？请大家带着这个问题自由读第7自然段。”(学生自由朗读课文)

　　师：“谁来把自己的想法告诉大家？”

　　生：“因为壶口瀑布是黄河灵魂精魄的集中体现。作者用黄河魂为题，或许是想宣扬她的精神吧。”

　　师：“你说得真好！那作者为什么又说黄河是亿万中华儿女力量的源泉呢？”

　　生：“黄河是哺育中华民族的母亲河。”

　　生：“黄河哺育了亿万中华儿女。”

　　“……。”

　　（学生的思维出现了堵塞，不能将黄河魂与民族魂联系起来。）

　　师：“这个问题的确有点难度，但我相信，大家看了下面的影视片段后，一定会有所启示。”

　　（展示视频资料并引导）

　　（此处课件的设计为：背景：壶口瀑布的风光短片。影视资料：《长征》中过雪山的片断，《狼牙山五壮士》中的跳崖片断，《上甘岭》中的战斗场面片断。影片以画中画的形式居中，占整幅画面的60％，其透明度为10％，并采用嵌入式网页框架制作。）

　　师：“你刚才看到了什么？”

　　生：“刚才，我看到了一些红军战士与敌人展开斗争的画面。”

　　生：“有毛主席带领红军过雪山。”

　　生：“狼牙山五壮士跳崖……”

　　师：“他们的行为表现了一种什么精神？”

　　生：“我从他们的行为中看出了一种无所畏惧，前赴后继，勇往直前的精神。”

　　生：“我还从他们身上看出了一种所向无敌，大无畏的精神。”

　　生：“我还从他们身上看到了中华民族的精神。”

　　师：“是啊，九曲黄河蕴含着多少精华，激励着多少人奋勇向前，这些都是为祖国的尊严而浴血奋战的英雄儿女，在他们身上集中的体现了中华民族勇往直前，无所畏惧的精神，这就是黄河魂，中华魂，民族魂。作为华夏儿女，炎黄子孙的我们也要有这种力量，这种精神。（师板书：民族魂）

　　（影视资料和背景资料的有机结合，让学生理解壶口瀑布，黄河魂，民族魂这三者之间的关系。突破教学难点。）

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作者: 网站工作室 时间: 2010-6-18 15:41
三、【案例分析】

　　这篇课文作者选取黄河最壮观的瀑布——壶口瀑布，浓墨重彩地描绘了惊心动魄的磅礴气势，揭示了壶口瀑布的气势是黄河魂魄的体现，黄河精神是中华儿女的力量源泉，热情颂扬了母亲河的胸怀与精神。反复诵读课文，边读边想，想象壶口瀑布惊天动地的场面是本课的重点。体会语言的魅力，感受瀑布一往无前、无坚不摧的精神，体会这就是黄河的精神，就是中华民族的伟大精神是本课的难点。

　　这一思想境界是抽象的，对于一个10岁的孩子，没有亲眼见过黄河之水天上来的壮丽景观，很难想象壶口瀑布铺天盖地滚滚而来的磅礴气势和壶口瀑布惊天动地的场面；现在的学生又没经历过挫折，又没经历过生活上的艰难，很难体会出黄河的精神、感悟到黄河的魂。

　　四、【案例反思】

　　充分运用影视资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本课的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验。轻松突破教学的重难点。

　　（一）、借助影视资源，自由阅读，感悟“魂”

　　在新课标里明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量。借助影视资源诱发学生读书的兴趣，并引领学生通过多媒体课件、网络、书籍等多途径去获取有关黄河的知识，了解黄河的历史、地理以及在黄河上发生的战役、事情，黄河沿岸的风土人情等等的内容，只要是有关黄河的都可以去读，去看，去搜集，不仅有助于了解课文，感悟“魂”，还获得了更多的知识，更重要的是激起了学生的读书兴趣。

　　（二）、借助影视资源指导朗读，提升“魂”

　　课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 “读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，在教学中借助影视资源，紧紧抓住“气势磅礴、黄鳞巨龙、张牙舞爪”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者是怎样描写这些词句的。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解课文，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“黄河魂、中华魂、民族魂”——作者所要表达的内在思想感情。

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