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标题: 同课异教：《诗两首》教学设计（澳门） [打印本页]

作者: lspjy 时间: 2010-6-17 19:58
标题: 同课异教：《诗两首》教学设计（澳门）
　　同课异教：《诗两首》教学设计（澳门）

澳门大学附属应用学校　谭远新老师

　　教学目标：

1.借助联想法鉴赏诗歌的意境

2.吟咏诗歌，理解内容

3.学习仿写童诗

4.培养积极正面的人生观

教学目标设计依据：

教材分析：这是两首新诗，由台湾诗人罗青创作。诗歌语言明朗、富趣味性，并带有丰富的联想。由于联想是诗歌生命的泉源，老师将以两首诗歌的丰富想象贯穿整个教节，除了讲解诗中蕴含的知识点外，还通过联想法让学生的学习得以拓展延伸──鼓励运用自我独特的想象力仿写诗句或绘画，藉以表达小小诗人对生命积极的看法。这又可回归到诗的本意，带出诗人坚毅不屈的精神。

学生分析：五年级学生已具备听、说、读、写能力，并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗，对新诗的了解并未十分透彻，故将不会深入研究诗的内涵，而是让学生透过联想，体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识，亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。

教学过程：

一、发挥想象，联想引入

1.老师在黑板上画上一个圆点，让学生发挥联想力，说出想象到的东西。

（生：小数点、皮球、烧饼……）

2.发挥联想，引入诗歌。

二、初读正音──《锯》

1.师：范读诗句，引导学生读准音，念好诗。

2.检查学生对字音的掌握，纠正错音（如：山峦、牙齿等），以及标出重音及停顿之处。（生：按老师范读正确地朗读诗歌。）

三、引导学习──感悟诗歌《锯》的联想力

1.介绍联想力对创作诗歌的重要性。

师：同学们，你们知道吗？联想对于创作诗歌是十分重要的。就以《锯》为例，整首诗本来就是一个趣味的联想，让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的作法吧﹗（学生回应）

2.以《锯》为例，辅以PPT图片，发掘诗歌的联想特点。

师：从山的形状来看，“山峦的牙齿”──将山峦的高低起伏想象为牙齿的不齐整，意境远大。

又或者，这句

“一口咬下大半个月亮”──

师：你们平时一口咬下的会是甚么？

（生：苹果、饼干……）

师：你们知道诗人一口咬下的是甚么吗？

（生：大半个月亮）

师：对呀﹗这是通过超然的联想力所营造出来的意象。其实，真正“咬”月亮/将月亮遮住的是甚么景物呢？

（生：山）

师：没错﹗诗人先以山的形状联想到牙齿，再联想以牙齿咬下月亮，捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。

师：既然全诗内容写的是“山”，为甚么不取题为《山》呢？

（生：不形象、无趣味、没诗意。）

师：那么，全诗以“牙”为意象看，题目取《牙》可以吗？也可以，但缺少美感。

小结：以《锯》题诗，则既形象又有美感。这是又一个联想，即“月亮被山咬”时，就像被锯子锯一样，这就更拓开了想象空间，更多地增添了诗的趣味。

四、初读正音──《枯树之歌》

1.师：分节范读诗句，引导学生读准音，念好诗。

2.检查学生对字音的掌握，纠正错音（如：枯树、何处、在乎、摘不走、星星等），以及标出重音及停顿之处。（生：按老师范读正确地朗读诗歌。）

五、学习迁移──学生发掘《枯树之歌》的联想力

1.让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。

师：同学们，刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意象联想之处，现在就让

同学们一层一层发掘一年级下册《枯树之歌》有哪些地方同样运用了联想的作法

吧﹗（生：提出答案。）

师：对学生列举的答案作出点评──

第一：

“黑风乱云之中

不知从何处

悄悄

伸过一只手来……“

甚么东西可以令树掉落果子和叶子？都是有剥落的作用，找一找吧。

[这里以“风”联想作“手”（共同点是作用）]，摇落了所有的果子。又偷偷

摘下了所有的叶子。）

第二：

“我浑身上下挂满的

必定是那

谁也摘不走采不走的星星……”

本来树应该挂满的是叶子和果子，现在它挂满的是甚么呢？

[从掉落的冬树枝桠高举联想它挂满星星（相关联想）]。

第三：高挂的星星后来又变了甚么？

（从挂在树上的星星联想到生命的种子，跳跃很大，但仍是形似。）

第四：诗歌最精彩的一幕来了﹗同学们想一想，现在树上挂满了星星，那么

星星让你们联想到甚么？这里必须靠自己发挥联想力。

（发光发亮、希望、永恒不息……）

都对﹗

这就是最精彩也是最关键的一个联想过程，星星总是在黑夜中发光发亮的，

隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和永恒，突显诗的意境。

2.介绍诗中的叠词、顶真技巧。

师：同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一般文章何异？

两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外，还透过叠词、顶真等谱出诗歌的音乐美。

现在请同学拿起笔找一找、圈一圈吧﹗

叠词：（《锯》）高高低低前前后后。（《枯树之歌》）悄悄、偷偷、星星、颗颗。

举例：譬如把“悄悄”改为“走路的声音很小”好吗？

把“偷偷”改为“不被人发现”恰当吗？

师：同学们知道叠词的作用是甚么吗？

（同学回答）

师：叠词使诗歌朗诵起来具韵律感，让感情表达得更强烈，又易于背诵，带

出音乐美。

顶真（上句的末尾是下句的开始）：“在我身上闪耀着，闪耀着一树”

师：顶真可以使诗句具有连贯性，使意思得以延伸，亦同样让人易于背诵。

六、有感情地吟咏全诗

老师带咏，全体学生随咏。

师：注意吟咏应有节奏感，由声悟情，体会诗人的情感。

小结：从吟咏我们体会到，通过上述的技巧可以加强诗歌的艺术美，强化联想效

果，令诗意更加丰富、优美。

当我们确定诗的感情基调和主题后，可尝试把意象和诗的情感、主题联系

起来，抓住共通点，从一个事实联想到另一个事物，甚至作多层联想。可以说，没有联想，便没有诗歌的鉴赏，而联想有多丰富，鉴赏的空间便有多广阔。

七、拓展延伸──诗与画的联想

1.小组合作仿写童诗或以诗入画。

2.播放音乐，以画作及音乐带动学生联想。

师：现在我们尝试模仿两首诗歌的作法，透过老师提示仿写几句童诗或作画，以呈现同学们对生命的歌颂。

举例：如将《枯树之歌》改为《小草之歌》，将小草虽然看似卑微，但生命力顽强的精神表现出来。

其它例子（展示PPT图片）：芒草、蒲公英、昭和草、杨树、柳树、松树等等。

3.老师巡视，指导学生。

4.选出出色的作品让学生即场进行互动分享。

5.简介作者数据，提供学习途径。

6.老师总结──因物起兴，寓意深刻。

师：同学在本节课堂中学会了运用联想法欣赏及仿作诗歌，并明白到生命的可贵在乎无论环境如何，都要以抖擞坚韧的身躯、旺盛的生命力去面对每一个明天。

附课文

枯树之歌

罗青

夜黑风高

狂云乱舞

黑风乱云之中

不知从何处

悄悄

伸过一只手来

悄悄的摇落了

我身上所有的果子

又偷偷的摘下了

我身上所有的叶子

而我，却一点也不在乎

因为，当一切都静止之后

我知道

我浑身上下挂满的

必定是那

谁也摘不走采不走的星星

看哪！星星一颗颗的

在我身上闪耀着

闪耀着一树

发亮的种子

选自《萤火虫》

锯

罗青

山峦的牙齿

虽然高高低低前前后后

错列的太不整齐

但一口咬下

大半个月亮

却是干净如刀切

选自《一本火柴盒》

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