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标题: 语文S版六年级上册《自相矛盾》教学设计3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-14 19:37
标题: 语文S版六年级上册《自相矛盾》教学设计3篇

《自相矛盾》教学设计1
　　一、教学内容
　　　　北京市21世纪教材第五册　26 寓言二则　自相矛盾
　　二、教学目标
　　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
　　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
　　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
　　三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
　　四、教学过程
　　（一）导入：
　　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
　　　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
　　（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
　　　1、请学生自身读故事，注意把每个字的字音读准确。
　　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
　　　3、指名读文，进行反馈。
　　　4、学习生字词。
　　　　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
　　　　　　①演示象形字“盾”的演变过程，协助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
　　　　　　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
　　　　　　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
　　　　　　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
　　（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
　　　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
　　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　　　3、分角色读故事，然后说说自身对故事中的人物的看法。
　　　4、默读课文，说说自身为什么这样看这个人。
　　（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
　　　　　图示协助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一个人拿矛和盾的图
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾
　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　　　　　　　　我的盾
　　　　　　　　　　　　　　锐利　　　　　　　　　　　　　　坚固
　　　　　　　　　　　　　　什么盾　　　　　　　　　　　　什么矛
　　　　　　　　　　　　　　戳得穿　　　　　　　　　　　　戳不穿
　　（五）通过扮演，深化对寓意的理解。
　　　1、创设情景，指导学生分角色全员参与扮演。
　　　2、有层次的协助学生深入的理解寓意，让学生在协助他人的时候，自身受到教育。
　　（六）延伸练习。
　　　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
　　　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
　　课后研讨：
　　在崇文区教研室老师的支持协助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：
　　（一）充沛尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
　　课堂的主体是学生。正确处置好主导与主体的关系，是每个老师都在研究研讨的问题。在本节课公开课教案中的以下几个环节体现得很充沛：
　　在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的协助，让学生自身去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。
　　在朗读指导中，老师充沛尊重学生的自主感悟，鼓励小朋友进行个性化朗读。不论他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充沛发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加小朋友的自信。
　　为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了扮演这一环节。扮演是面向全体学生的，学生可以根据自身的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的扮演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使扮演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
　　（二）充沛开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。
　　语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。
　　例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基天性力训练，又渗透了学习方法的指导。
　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导小朋友抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的协助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。
　　（三）充沛发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。
　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
　　在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充沛利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个小朋友的学习情况，从而有针对性地进行教学。
　　总之，上述公开课教案体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了小朋友自主学习的天地。

作者: admin 时间: 2010-6-14 19:37

《自相矛盾》教学设计2
　　教学要求：
　　　1.理解故事内容；
　　　2.懂得卖矛和盾的人为什么回答不出他人的问话；
　　　3.理解寓意，懂得言行要前后一致。
　　教学重点：
　　　　理解寓意
　　教学板书：
　　　　　　　　　　　　　　　①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
　　　　　　　　　　　　夸口
　　　　　　　　　　　　　　　②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
　　　　　　自相矛盾　　　　　　　拆穿盾：　①对　②错
　　　　　　　　　　　　用矛戳盾
　　　　　　　　　　　　　　　　　戳不穿盾：①错　②对
　　　　　　　　　　　　道理：说话、做事要前后一致。
　　教学步骤：
　　一、检查复习
　　　1.检查预习情况。
　　　2.复习生字词语。（略）
　　二、新授
　　　1.组织学生自由地读寓言。
　　　2.指名读，其他学生评价。
　　　3.领读课文。
　　　4.组织学生推荐：你读懂了什么？
　　　5.推荐小结。
　　　6.组织学生讨论：
　　　　卖矛和盾的人是怎样向人夸口的？
　　　　用矛戳盾，会出现怎样的结果？
　　　　他为什么回答不出他人的问话？
　　　7.组织推荐，并进行小结。
　　　8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。
　　　　完成板书
　　　9.揭示道理：
　　　　①组织讨论：
　　　　　卖矛和盾的人错在哪儿？
　　　　　我们说话做事应该怎样？
　　　　②总结，并完成板书。
　　　10.结合课文，举例对学生进行思品教育。
　　三、巩固练习
　　　1.读课文和板书；
　　　2.组织背诵竞赛。
　　四、课堂小结
　　五、作业
　　　　从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

作者: admin 时间: 2010-6-14 19:37

《自相矛盾》教学设计3
　　
　　教学目标：
　　　1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
　　　2、正确、流利朗读课文
　　　3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理
　　　4、演一演这则故事
　　教学重点、难点
　　　1、重点是了解寓言故事的内容
　　　2、难点是感悟寓言包括的道理
　　教学过程：
　　导入：
　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
　　一、自读课文
　　　　这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当他人问他：他却哑口无言了
　　二、进一步理解课文
　　　　解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
　　三、演一演，加深记忆
　　四、明道理
　　　　这则寓言告诉我们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
　

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