语文S版五年级上册《小英雄雨来》课堂实录和教学反思浏览

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《小英雄雨来》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1、通过自主研读，了解课文主要内容；
　　　2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本性；
　　　3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
　　教学重难点
　　　重点：以上第2、3点。
　　　难点：以上第3点。
　　教学过程：
　　师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？
　　生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
　　生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
　　生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自身小朋友的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
　　生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
　　生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
　　师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也出生在这里。他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。请同学们把课题朗读一遍。
　　生（齐读）小英雄雨来
　　师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
　　生：（再读）小英雄雨来
　　师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？
　　生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？
　　生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄？
　　师：你们真会考虑！现在张老师请大家一起来考虑解决这两个问题，好吗？
　　生：好！
　　师：请同学们选择自身喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边考虑；三、做点记号。（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
　　（学生自学课文）
　　师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们推荐一下，好吗？
　　生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不论鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。（教师板书：英勇对敌）
　　师：你讲得真好！
　　生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。
　　师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？
　　生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。他为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。
　　师：说得太好了！
　　生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的典范。
　　生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。
　　生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。
　　师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充溢敬重？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗？
　　（学生自由品读后小组讨论推荐，课堂气氛十分活跃）
　　师：谁想为自身争取一次机会呢？
　　生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自身的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。
　　生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”这一处内容来看，充沛说明了雨来是一个非常机灵的人。这个“！”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。
　　师：你真会读书！
　　生：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
　　生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个12岁的小朋友来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。
　　生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自身的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。
　　生：我有补充，我觉得这一段不只说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。
　　师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自身的祖国。）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为爱国，雨来才干做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才干面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来那样充溢对祖国的无比热爱，朗读好这句话。
　　生：（齐读）“我是中国人，我们爱自身的祖国。”
　　师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。
　　生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）
　　师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所
　　吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边考虑，并点点、圈圈、画画、写写。
　　（学生自学，教师边巡视，边指导。）
　　生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。
　　师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？
　　生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。……”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一局部。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”
　　师：作者为什么要描写这些景色呢？
　　生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。
　　生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。
　　师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？
　　生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也烘托了当时人们的心情是十分沉痛的。
　　师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗？
　　生：喜欢！
　　师：那请大家自由选择自身最喜欢的一段背出来，好吗？
　　生：好！
　　（学生背诵，时间大约3—4分钟）
　　师：谁愿意有感情地背给大家听？
　　（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）
　　师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？
　　生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不只表示了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。
　　生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳身手高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。
　　师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不只有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：
　　1、为雨来写一则人物小传；
　　2、积累文中的象声词，并体会其作用；
　　3、课外阅读有关小英雄的故事。
　　（大屏幕出现以上作业）

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《小英雄雨来》课堂实录2
　[教学目标]
　　　1.自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子，积累词语。
　　　2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。
　　　3.练习给课文各段加小标题。
　　　4.能简要复述课文内容。
　　[教学重点][教学难点]
　　　1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
　　　2.理解每局部内容，并加上小标题。
　　[教学准备]
　　　1.搜集有关抗日战争的历史故事。
　　　2.预习课文，自学生字新词。
　　[教学时数]
　　　2课时
　　[教学过程]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入课文
　　　　第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的小朋友，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了百折不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。（板书课题：小英雄雨来）
　　二、初读课文，了解课文内容
　　　　请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意阅读要求：
　　　1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。
　　　2.在阅读中考虑：课文的主要内容是什么？
　　三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况
　　　1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。
　　　2.同桌推荐，说说自身对课文主要内容的理解。
　　　3.指名复述课文主要内容，注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
　　四、再读课文，给每段加上小标题
　　　1.用比较快的速度默读课文，抓住各局部要点，试着给课文各个局部加上小标题。
　　　2.全班推荐讨论各局部的小标题，如①游泳身手高；②上夜校念书；③掩护李大叔；④与鬼子作斗争；⑤河沿上的枪声；⑥雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自身的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”）
　　五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点
　　　　为什么要把雨来叫做“小英雄”？你认为在他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论推荐一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。
　　　　教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。
　　六、全班分小组汇报推荐，教师随机综合，板书
　　　　雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。（鼓励学生按自身的理解回答，鼓励学生有自身的阅读体验。提示学生在讨论推荐中以课文为依据，使自身的感受有理有据，培养学生细读文本、认真考虑的学习能力。）
　　七、选择自身喜欢的段落，练习有感情地朗读。
　　　　可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
　　八、作业：
　　　　积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1.指名复述课文主要内容。
　　　2.说说雨来是一个什么样的小朋友？
　　二、研读课文中重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象
　　　1.读第一节。
　　　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？
　　　　读读芦花村的景色。
　　　　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”
　　　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句把和加成分放进去读，再连起来读。比比怎样写好。同时体会芦花村景色的优美。
　　　　雨来的游泳身手怎么样？从哪里看出来？这里写雨来的游泳身手高，在文章中有什么作用吗？
　　　　（为他能从鬼子手中逃脱打下伏笔。）
　　　2.默读第二节。
　　　　提问：雨来在夜校里受到什么教育？
　　　　指导朗读：“我们是中国人，我们爱自身的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自身的——祖国。”
　　　　讨论：这一句话在课文中出现了几次？为什么要这样反复出现？（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）
　　　3.重点默读第四节。
　　　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑鄙手段？（哄骗、利诱、威胁、毒打）
　　　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、拧、撞）
　　　　哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）
　　　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表示得这样勇敢顽强？
　　　　朗读：“我们是中国人，我们爱自身的祖国。”
　　　　教师归纳：
　　　　巧妙地掩护交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳身手，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！
　　三、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说
　　四、拓展
　　　　我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？假如他站在你面前，你有什么想和他说吗？（扮演角色对话）
　　五、作业
　　　1.用自身喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者续写，或者改成课本剧。
　　　2．试着把这个故事讲给家长或朋友听。
　

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《小英雄雨来》教学反思3
　　《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。
　　为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。
　　（一）突出人物形象
　　　　　例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急损坏的情态，表示了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
　　（二）增强抒情效果
　　　　　例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
　　（三）深化中心思想
　　　　　例：“我们是中国人，我们爱自身的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并布置在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自身的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
　　望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。