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标题: 语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-13 16:50
标题: 语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇

《麻雀》教学设计1
　课前谈话略
　　师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？
　　生开火车读课文，教师和时指正学生读错的地方。
　　师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？
　　三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）
　　师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？
　　生答
　　师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？
　　生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
　　师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。
　　生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
　　师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
　　生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
　　师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才干说明他们真具有这些特点呢？你们能想想方法吗？
　　生答读书等方法可以解决。
　　师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，假如在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。
　　生推荐学习，教师巡回指导。
　　师：下面我们进行推荐，先从小麻雀说起。
　　生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）
　　师：它为什么从树上掉了下来？
　　生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。
　　师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
　　师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？
　　生答。
　　师：怎么读出可爱、弱小、害怕？
　　指名读，男女分读。
　　师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。
　　师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
　　师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自身也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。
　　生：-----露出锋利的牙齿---
　　生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。
　　师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。
　　生：嗅觉灵敏。
　　师：也反映了猎狗的另一特点，它——
　　生：训练有素、警慎、聪敏等。
　　师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。现在猎狗露出了锋利的饿牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？
　　生：为了拯救自身的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。
　　师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。
　　生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。
　　师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？
　　生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。
　　师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。
　　那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？
　　生答
　　师：这场格斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？
　　生有同情心，善良、保护生态平衡等。
　　师：知道这篇文章的作者吗？
　　简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。
　　师：读了文章最大的感受是什么？生答略
　　师：老师再来检查同学们掌握了多少新词
　　打开写字本听写词语。
　　师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！
　

作者: admin 时间: 2010-6-13 16:50

《麻雀》教学设计2
　　师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想方法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
　　生：是小鸟的叫声。
　　师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
　　生：（只有二、三个学生举手）
　　师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的小朋友赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）
　　生：我见过鸽子。
　　生：我在学校里见过麻雀。
　　生：我在公园里见过黄鹂鸟。
　　师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
　　生：麻雀。
　　师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。
　　生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）
　　师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点费劲。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
　　生：（读词）
　　师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？
　　生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
　　师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）
　　麻雀
　　退落掉
　　师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
　　生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
　　师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？
　　生：有，是第四、五自然段。
　　生：我也认为是第四、五自然段。
　　生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
　　师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
　　生：（微笑着点头）
　　师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！
　　生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
　　师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自身看到的情景用笔画了下来；这位同学不只画出了句子，还将自身想到的写在了旁边。大家可以选择适合自身的方式去读，好，请继续。
　　生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）
　　师：好了吗？可以了吗？
　　生：（还有四、五位学生仍然埋头写自身的感受）
　　师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
　　生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。
　　师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？
　　生：第三自然段。
　　师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？
　　生：（自由朗读课文第三自然段）
　　生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
　　师：是的。
　　生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
　　师：对。
　　生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
　　师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？
　　生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
　　师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
　　生：（生有感情朗读第三自然段）
　　师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个推荐的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地维护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？
　　生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自身的身躯掩护着小麻雀，想拯救自身的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自身的”）
　　师：“自身的……自身的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。
　　生：我看到大猎狗正一步步迫近我的小朋友，我不能让它吃了我的小朋友，我要用自身的身体维护它。
　　师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
　　生：（有感情地朗读课文第五自然段）。
　　师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？
　　生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充溢了对小朋友的爱。
　　生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
　　师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？
　　生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
　　师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？
　　生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
　　师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
　　生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自身的小朋友。
　　师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）
　　师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
　　生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
　　师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
　　师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
　　生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。
　　师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在小朋友的前面，张开翅膀维护着小朋友。谁想再读读这段话。
　　生：（有感情朗读第四自然段）
　　师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？
　　生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自身的小朋友。
　　师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？
　　生：“它呆立着不动，准备着一场格斗”。
　　师：格斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗格斗？
　　生：老麻雀用自身锋利的爪子和猎狗斗。
　　师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？
　　生：锋利的牙齿。
　　师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？
　　生：（看不见）
　　师：是啊，格斗就将在他们之间展开。假如这场格斗会进行，结果会如何？
　　生：可能都会被猎狗吃掉。
　　师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场格斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？
　　生：因为它不能看着自身的小朋友被猎狗吃掉。
　　生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
　　师：是的。来我们一起读文中画线局部的句子（出示课件）。
　　生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”
　　师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
　　生：是它心中对小朋友的一种深深的母爱。
　　生：是母爱。
　　师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当小朋友遇到危险的时候，它的家长会挺身而出，甚至不惜牺牲自身的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？。
　　生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线局部的句子）
　　师：在自然界中，我们经常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了维护自身的小朋友和鲨鱼格斗的场景）
　　师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。
　　师：同学们，作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
　　生：（在小卡片上写自身的感受）
　　师：谁想把自身的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
　　生：“虽然老麻雀知道自身不能跟猎狗格斗，可是为了拯救自身的幼儿，却没有想到自身的平安。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
　　师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
　　生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”
　　师：这爱温暖着我们每个人的心。
　　生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
　　师：父爱也同样伟大。家长是让我们用心去珍爱的人。
　　……
　　师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心相互贴近。心中有爱，真的很好。

作者: admin 时间: 2010-6-13 16:51

《麻雀》教学设计3
　　教学要求：
　　　一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。
　　　二、体会老麻雀为维护小麻雀所表示出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
　　　三、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　一、利用字典自学生字新词。
　　　二、熟读课文，了解课文主要内容和课文的写作顺序。
　　教学时间：　两课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、板书课题。
　　　　启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
　　三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。
　　四、检查预习、自学情况。
　　　１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。
　　　２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、平安、无可奈何等。
　　　３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗格斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
　　五、理清文章层次。
　　　１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。
　　　２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
　　　　　全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。
　　六、作业。
　　　１．写生字和词语。
　　　２．根据课后的练习１体会课文内容。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字、新词。
　　二、讲读课文。
　　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
　　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
　　　　１．讨论事情发生的起因。
　　　　　（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）
　　　　　（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
　　　　　（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
　　　２．讨论事情的经过。
　　　　（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表示出老麻雀的绝望。
　　　　（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自身的身躯掩护着小麻雀，想拯救自身的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能平安地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充沛、具体。
　　　　（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表示出猎狗的发愣和犹豫。
　　　３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
　　三、朗读全文，总结全文。
　　　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
　　四、和板书设计
　　　　　　　　　　　７．麻雀→←←斗救猎狗。

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