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标题: 语文S版三年级上册《倾斜的伞》公开课教案浏览 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-12 17:22
标题: 语文S版三年级上册《倾斜的伞》公开课教案浏览

《倾斜的伞》公开课教案1
　　
　　教学内容：冀教第六册11课《倾斜的伞》
　　教材分析：当今，小朋友们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地出现在学生面前。
　　《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾局部，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。
　　教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应偏重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以和长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
　　因此，我对本课的教学有如下设计：
　　一、谈话引入。
　　　　由于课前安排预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和考虑：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“掌握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自身的感受，同时师生一起走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
　　二、初读课文，解决生词。
　　　1、听完课文朗读，读完生词卡，即协助了学生正字音。
　　　2、在听前安排学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论推荐，如：淅沥声、困惑、混浊……
　　　3、检查学生读文情况，并适时评价。
　　三、品读课文，体会情感。
　　　1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读考虑，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
　　　2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自身的看法。（引导学生抓住“伞歪了”、“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）
　　四、阅读与交际
　　　1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真考虑过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。
　　　2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（　）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
　　　　　该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
　　五、记忆字形，指导书写
　　　1、归类识字如：淋、混、浊、泪
　　　2、注意“丹”字，容易多写一点。
　　　3、班内推荐记忆字形的好方法。

作者: admin 时间: 2010-6-12 17:22

《倾斜的伞》公开课教案2
　　一、引言：
　　　　新课程规范强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充沛挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大局部时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
　　二、教学过程：
　　　1、导入新课。
　　　　　师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。
　　　2、教师配乐范读。
　　　　　考虑：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班推荐。
　　　3、初读课文，认记生字。
　　　　（1）自由轻声朗读课文，想方法记住生字。
　　　　（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自身不认识的生字。
　　　　（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
　　　4、朗读感悟。
　　　　（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？
　　　　　　　▲再次朗读第一自然段，师生评价。
　　　　（2）第三自然段：指名读、考虑：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。
　　　　　　　▲人物语气指导<多媒体>师生评价。
　　　　（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导<多媒体>
　　　　　　　▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
　　　　（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读
　　　　（5）第7、8、9自然段：自身练习读，感受一下丹丹对外公的爱。
　　　5、再读感悟，启迪思维。
　　　　　引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自身的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）
　　三、教学反思：
　　　1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
　　　2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读和感悟课文的目的。
　　　3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。
　　　　　如：为了让学生领会课文中"人物"之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和掌握。
　　　　　再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。
　　　　　同时，在学生朗读过程中，我和时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如："读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…"。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
　　　　　总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。
　

作者: admin 时间: 2010-6-12 17:23

《倾斜的伞》公开课教案3
　　文本细读：
　　《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
　　本文在结构上明显的特点，那就是前后两局部内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得衰老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两局部情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾局部，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。
　　知识与技能目标：
　　　1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。
　　　2．理解课文内容，了解文章题目的含义。
　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法目标：
　　　1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
　　　2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
　　情感态度与价值观目标：
　　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以和长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
　　课前准备：安排学生预习本课，解决局部生字词。
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　　1．课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自身的感受。
　　　2．今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。
　　二、读课文，解决生字词
　　　1．读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。
　　　2．指名读课文，安排学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
　　　3．用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”
　　　4．检查读文情况，并习惯性的进行评价。
　　三、品读课文，体会情感
　　　1．引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。
　　　2．引导学生就提出的问题，推荐自身的感受或看法。
　　　　注：①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上掌握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）②在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两局部的情节，谈体会）
　　　3．引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自身的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）
　　　　适当指导朗读
　　四、拓展延伸
　　　　“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节和亲身体验，说一说，并写下来。
　　五、记忆字形，指导书写。
　　　1．归类识字，如：“淋、混、浊、泪”
　　　2．注意“丹”字，容易多写一点。
　　　3．班内推荐记忆字形的方法。

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