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标题: 语文S版二年级上册《望庐山瀑布》教学设计优秀 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:53
标题: 语文S版二年级上册《望庐山瀑布》教学设计优秀

《望庐山瀑布》教学设计1
　　师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
　　（学生纷纷自由背诵）
　　［以旧引新，激发兴趣。］
　　师：谁愿意先背一首
　　生：“泉眼无声惜细流……”
　　师：你能告诉大家背的是哪一首吗
　　生：《小池》。
　　师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮
　　生：“春种一粒粟……”
　　师：你背的是哪一首
　　（生深思）
　　师：谁来提示他
　　生：他背的是《古风》。
　　师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背
　　生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
　　师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
　　（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）
　　师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解
　　［注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。]
　　生：杜甫被人们称为“诗圣”。
　　师：李白呢
　　生：李白被称为“诗仙”。
　　师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗
　　生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
　　师：应该说病逝。
　　生：李白是61岁病逝的。
　　师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么
　　生：我知道李白写了九百多首诗。
　　师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗
　　生：杜甫一生不得意。
　　师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）
　　师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读
　　（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）
　　师：打开书，翻到51页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
　　（学生自学，老师巡视指导。）
　　（学生又读，有了进步，群体练读。）
　　（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差别，教风朴实。）
　　师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗
　　生：我把整首诗都读懂了。
　　师：可以说印象最深的那句。
　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
　　师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗
　　[启发学生注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］
　　生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
　　师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗
　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
　　师：那你想怎么说
　　生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
　　师：他也有一个词补充得好……
　　生：“好像”！
　　师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗
　　生：“好似”。
　　生：“可能是”。
　　生：“如同”。
　　生：“就像是”。
　　师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
　　（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）
　　师：谁再试试
　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
　　师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
　　师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢（板书：疑）
　　生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
　　师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
　　（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）
　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”
　　师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。
　　（学生自身有感情地读）
　　师：刚才同学们推荐了读懂的内容，还有什么不懂的吗
　　生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”
　　师：谁帮他解决
　　生：因为“疑”就是像的意思。
　　师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢可以读一读，体会一下诗人的想象力。
　　生：用“疑”更好。
　　生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”
　　［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对学生的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。］
　　师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想（板书：生）
　　生：因为这里还有发生的意思，所以用学生的“生”。
　　师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗
　　（学生会意点头）
　　师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象，自身放开声音读一读。
　　（学生自由练谈，指名读。）
　　师：你们想不想亲眼看一看这景象
　　生：（齐喊）想！
　　（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）
　　师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（再次练读）
　　师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
　　（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）
　　师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读）
　　师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
　　［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:54

《望庐山瀑布》教学设计2
　　师生问好
　　我问一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？
　　生：西湖
　　生：九华山
　　生：青岛
　　师：到过这地方吗？
　　板书庐山
　　生：有香庐峰
　　师：九江市南，自十有名，苏轼到过，题西林壁。
　　生背
　　师：庐山的云雾的特别美，看看飘渺的云雾。据统计云雾有，看老师写瀑布
　　师：板书
　　师：唐代著名的诗人，写下了千古名诗《望庐山瀑布》
　　你知道哪些李白的资料
　　生：说有关李白的资料。从网上和有关书上找到的资料，读的不怎么通顺。
　　师：跟着学生读，协助学生不会读的
　　师：他的诗歌颂祖国河山的，有九百多首。望是什么意思？
　　生：远看清楚，近看不清楚
　　师：这首诗会背吗
　　生：会背
　　生：生背
　　师：有多少同学会背
　　生：齐读
　　师：背的真好，我们合作一次，你们背我来写，想有更多的收获，就跟着我一直写。
　　生读师写
　　香炉峰
　　［此处关于语文的事太多，时间浪费的太多］
　　师：会背了，会写了，能读好这首诗吗？
　　生：读
　　师：很美呀，不但正确、有利于，有快有慢，读出节奏美。
　　生：读
　　师：从他的读中好像读到了什么规律呀？看看有什么规律吗？
　　师：每个字的都是什么，都是“”押韵，
　　生：读。
　　师：把诗读正确、流利，还要明白这首诗写的什么。这首诗主要描写了哪些景物。
　　作者主要写了哪些景物？自身学自身的。默读。
　　生：读，自身画。
　　师：作者这首诗中主要描写了哪些景物
　　生：主要描写了瀑布
　　师：还有吗
　　生：紫色的云雾
　　师：什么地方的
　　生：香炉峰
　　师：从哪儿看瀑布
　　生：在山下看的
　　师：不同的意见
　　生：远处山看的
　　师：观看瀑布的地方。有什么不懂的地方
　　生：飞流是什么意思
　　生：为什么要把瀑布当作银河
　　师：出示瀑布图落差
　　150米
　　师：在读这首诗看看有没有新的体会。
　　生：在阳光的照射下。
　　师：挂前川是什么意思
　　生：挂在山前面的一条河流
　　师：哪几个字特别好
　　生：生与挂
　　师：师将这两个字加点
　　师：云雾就像是从香炉峰中冒出来一样
　　生：挂用的，远处看，像白练挂在山头
　　师：瀑布是什么样子，是流动的，流动的瀑布是什么呀，就像一条大河，挂在。读，体会诗人用词的精妙。
　　生：读
　　师：远看瀑布看到的情况，又看到什么？
　　生：飞流直下三千尺，穎是银河的落九天
　　师：为什么在三千尺？作者量过高度，作者为什么用三千尺
　　生：说明瀑布很长很长
　　师：还有哪些地方，用了这种手法
　　生：赠汪伦
　　生：万重山
　　师：用三千尺说明非常　高。
　　生：读
　　师：看到这三千尺的飞流，作者不得不怀疑是九重天的银河落了下来，为什么怀疑是银河从天下落下来？
　　生：香炉峰被云雾挡住了，以为银河落下来。
　　师：我们仿佛站在脚　下，作者不由得地怀疑，读
　　生：读飞流直下三千尺
　　师：谁来读一读
　　生：生读
　　师：好有气势的瀑布
　　生：生读
　　师：读出气势澎湃
　　生读
　　师：不同的人读不同的诗有不同的感觉
　　生：读
　　师：你感受到了
　　生：我感受到瀑布相当于银河那么的长
　　生：比三千尺更要长
　　师：给你留下什么印象
　　生：很长很长
　　生：很壮观
　　生：雄伟壮观
　　师：请大家把这一切读出来吧
　　生：齐读
　　师：谁来读一读
　　生：读
　　师：读出壮观景象来了
　　生：读
　　师：指导学生读第一句［指导不到位］
　　生：读
　　师：真是壮观的瀑布，假如你站在瀑布下，你此时的心情是怎样呢？放录像。
　　［这断录像不错］
　　生：看的我非常激动
　　生：假如有笔就把它画下来
　　师：有纸写下来就行，画也可以，写也可以
　　［自动生成］
　　［学生写时，教师不要说了，让小朋友静静地写吧，给小朋友一个静静的时空］
　　师：出示了一首瀑布诗，叶圣陶写的。
　　下课。
　　五一长假到了，观赏祖国的大好河山，也能写出美的诗篇来。

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:54

《望庐山瀑布》教学设计3
　　
　　一、教材分析：
　　（一）、[注释]
　　1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
　　2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
　　3．挂前川：挂在山前面的河流。
　　4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
　　（二）、[简析]
　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表示瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表示得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
　　这首诗极其胜利地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范文。
　　（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
　　二、教学目标：
　　1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
　　2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
　　三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
　　四、教学难点：激发学生学习兴趣。
　　五、教学过程：
　　（一）、激趣导入：
　　1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
　　2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
　　3、请学生谈谈自身对庐山的印象，畅所欲言。
　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
　　（二）、学习古诗：
　　1、听古诗朗读，学生自由跟读。
　　2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议规范为熟读。）
　　3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
　　4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。
　　5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）
　　6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
　　（三）、了解诗人：
　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
　　1、学生自由发言，教师和时肯定知识丰富的同学。
　　2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
　　（四）、巩固诗歌的学习：
　　1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表示，点到为止即可。
　　2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布澎湃的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）
　　3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表示文章内容，表示作者思想感情就是最好的。
　　（五）课外积累展示：学生自由诵读自身所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）
　　（六）、学唱古诗《望天门山》：
　　过渡语：同学们，古诗不只能读、能诵，还能唱呢！听——
　　1、学生学唱古诗《望天门山》。
　　2、反复六遍后，请已经能背诵的同学扮演背诵，介绍经验。
　　3、学生自由背诵或唱诗，和时反馈背诵情况。
　　（七）、激发学习热情：
　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不由有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
　　1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
　　2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
　　3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自身的意志品质，提高自身的诵读能力。
　　六、设计意图：
　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充沛发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生漫游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地布置自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创立自读自悟的机会。在推荐自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充沛地让学生自主学习，自悟，自得。
　　在古诗教学中落实素质教育，不只要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
　　就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表示的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有发明性的朗诵。这样层层深入地练习肯定能提高学生诵读水平。
　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处置信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的效果，又可给学生充沛的成绩感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充沛发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

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