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标题: 语文S版二年级上册《征友启事》课堂实录和教学反思推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:48
标题: 语文S版二年级上册《征友启事》课堂实录和教学反思推荐

《征友启事》课堂实录1
　　教学目标：
　　　1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。
　　　2、正确、流利有感情地朗读课文。
　　　3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自身的需要时，也要考虑他人的实际情况。
　　教学重点：
　　　1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。
　　　2、正确、流利有感情的朗读课文。
　　教学难点：
　　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自身的需要时，也要考虑他人的实际情况。
　　　2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
　　教学准备：
　　　　生字卡、投影仪，录音机，小黑板和各种动物的头饰。
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、创设情境，谈话导入。
　　　1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
　　　2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
　　　3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
　　　　　明确：学生自由说，指名读，齐读。
　　二、除读课文，随文识字。
　　　1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
　　　　　学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
　　　　　学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
　　　2、学生自由汇报，教师小结学习方法。
　　　3、依照你们刚才所说的方法自由读课文。
　　　4、师范读课文。
　　　5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
　　三、检查反馈，学习生字。
　　　1、出示生字卡片：生字婴幼儿从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗
　　　　　明确：这一局部可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
　　　2、游戏巩固。
　　　　（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
　　　　（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
　　四、朗读课文。
　　　1、读课文，标出自然段。
　　　2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、通读课文，互相质疑。
　　　1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
　　　　　明确：一个同学读，其余同学认真听并考虑。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
　　　2、引导学生提问，相互答疑。
　　　　　补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
　　三、知道朗读，边读边悟。
　　　1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
　　　　　学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
　　　　　学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
　　　　　明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
　　　2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
　　　　　明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
　　　　　（1）指名学生分别读两则征友启事。
　　　　　（2）说说两则启事有什么不同之处。
　　　　　学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
　　　　　（3）你是怎么理解这两则启事的？
　　　　　（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
　　　3、指导朗读。
　　　　　假如你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
　　　　　学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
　　四、情境扮演，加深感悟，拓展延伸。
　　　1、分小组合作扮演。
　　　2、通过两次征友，你明白了什么道理？
　　　　　学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
　　板书设计：　　　　　　　　　　10 征友启事
　　　　　　　　　第一次　　　　　　　　　　　　　　第二次
　　　　　　　　　……以上几点　　　　　　　　　　　……其中一点
　　　　　　　　　无精打采　闷闷不乐　　　　　　　　兴高采烈
　　　　　　　　　没有朋友　　　　　　　　　　　　　和大家玩起来

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:48

《征友启事》课堂实录2
　　教学目标：
　　　1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
　　　2、正确流利有感情的朗读课文。
　　　3、在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的质疑能力。
　　　4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。
　　教学重点、难点：
　　　会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
　　　通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。
　　教学课时：
　　　3课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、开门见山的导入
　　　　今天我们学习10课——板书课题《征友启事》
　　　　读题认识“征”“启”字，学生读题质疑
　　　1、什么是启事？
　　　2、谁给谁写征友启事？等等。
　　二、学生自由读文
　　三、教师范读课文
　　　　（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）
　　四、解决问题
　　　1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。
　　　2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）
　　　　　在读启示的过程中教师指导认识
　　　　　朝夕相处　耕田　无精打采　闷闷不乐
　　　3、两种不同的启示分别有什么效果？
　　　　　学生结合课文进行扮演，扮演中认识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴高采烈”
　　五、有情朗读课文
　　六、小结
　　　　请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　教学过程
　　一、导入
　　　　学生齐读课文
　　二、游戏——寻找好朋友
　　　　方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语和要认识并要求会写的字。并和时指导朗读句子。
　　　　例：
　　　　　　教师：小牛很孤单，一心想找个朋友。
　　　　学生：找到句子后，圈处词语“孤单”重点认识“单”字，相同的方法学习所要认识的生字。
　　　　　　　单　张　做　离　教　猫　习
　　三、游戏识字“我的朋友多”
　　　　小组进行推荐我是这样记住这些字的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学过程
　　一、学生读文
　　二、游戏（听写生字）
　　三、作业
　　　　书写生字
　　四、拓展思维
　　　　编演课本剧——《找朋友》
　　五、小结

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:48

《征友启事》课堂实录3
　学习目标
　　　1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
　　　4．懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。
　　学习重难点
　　　　朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
　　教具准备
　　　　生字词语，生字花瓣，小动物头饰
　　教导过程
　　一、关注经验揭示课题
　　　1．谈话导入
　　　　师：日常生活中，老师、同学们都有自身的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)
　　　　师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?
　　　2．揭示课题：征友启事
　　　3．读题质疑
　　　　师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?
　　　　(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)
　　二、初读课文整体掌握
　　　1．自由读
　　　　　师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
　　　2．小组合作读书
　　　　　让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。
　　　3．读后释疑
　　　　　师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)
　　　4．师范读
　　　　①圈画生字。
　　　　②评一评，老师读得怎么样?
　　　　　(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。)
　　三、再读课文巧识生字
　　　1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。
　　　2．出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
　　　3．游戏中识字
　　　　①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
　　　　　师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内推荐反馈)
　　　　②自由认读，开火车读。
　　　　③摘花游戏。
　　　　　(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)
　　　4．推荐识字方法
　　　　　(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才干记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)
　　　5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)
　　四、指导写字
　　　1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
　　　2．让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
　　　　　(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
　　　3．描红。(教师可提醒：怎样才干把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
　　　4．师范写。
　　　5．生临写。(提醒书写姿势)
　　　6．练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字激趣导入
　　　1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。
　　　2．提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
　　　　(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
　　二、精读理解感悟内化
　　　1．自由读，标出自然段。
　　　2．学习第一段，理解“孤单”。
　　　　　相互说说，在什么时候感到孤单，把自身当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
　　　3．学习2—4段
　　　　①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?
　　　　②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，一起解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)
　　　　③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?
　　　　　(同桌推荐，指名说。)
　　　　④小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参与读书、扮演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
　　　4．学习5—6段
　　　　师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
　　　　①师生齐读。
　　　　②同桌互读。(入情入境，把自身想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
　　　5．小组合作学习7—14段
　　　　①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自身话说说这两句话的意思。
　　　　　师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组推荐，指名说。)
　　　　②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)
　　　　③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进意见。
　　　　④戴着头饰扮演读。
　　　6．感悟文章的思想内涵。
　　　　　教师引导：怎样才干交到朋友呢?学到这里，聪明、善于考虑的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
　　　　　教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
　　三、指导写字
　　　1．认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
　　　2．观察。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。)
　　　3．师范写。(边写边述说笔顺和注意事项，生观察。)
　　　4．临写。
　　　5．练写，互相评价。
　　四、拓展训练自由表达
　　　1．你还见过哪些启事?
　　　2．课下收集有关朋友方面的箴言名句。

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