语文S版二年级上册《九色鹿》教学设计3篇

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《九色鹿》教学设计1
　　教学目标：
　　　1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
　　　3、通过课文中具体的语言资料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责言而无信、恩将仇报的可耻行径。
　　教学重点难点：
　　　　理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
　　教学具准备和辅助活动：
　　　　录音机磁带投影
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求：
　　　1、初步感知课文内容。
　　　2、学习生字新词。
　　一、激趣导入
　　　1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
　　　2、提示课题：九色鹿
　　二、初读课文
　　　1、学生自读课文，要求：
　　　　（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
　　　　（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
　　　　（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
　　　　（4）对于不懂的地方标上问号。
　　　2、学生按要求自学，教师巡问指导
　　三、检查自学效果
　　　1、指名读生字表里的生字，注意：
　　　　“肮、皇、榜”是后鼻音
　　　　“誓、斥”是翘舌音
　　　　“滥”的声母是L，不是N
　　　2、重点理解以下词语
　　　　奴仆　起誓　发财　恩将仇报
　　　　呵斥　滥杀无辜　言而无信　灵魂　皇榜
　　四、再读课文，理清脉络
　　　1、自由读课文，想想
　　　　（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
　　　　（2）课文主要讲了一个什么故事？
　　　　（3）按故事情节课文该怎样分段？
　　　2、学生读后推荐
　　　3、师小结
　　　　第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
　　　　第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
　　　　第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩办了调达，并下令不许伤害九色鹿。
　　五、作业
　　　1、用钢笔描红
　　　2、誊写生字词
　　　3、朗读课文
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
　　　2、通过课文中具体的语言资料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责言而无信、恩将仇报的可耻行径。
　　课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。
　　一、导入新课
　　　1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
　　　　看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
　　　2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
　　　3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
　　二、听故事
　　　1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
　　　2．学生听完后推荐。板书：调达
　　三、听故事
　　　1．指名试述故事，结合出示图示。
　　　2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
　　四、读故事
　　　1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自身喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
　　　2．结合推荐，理解：
　　　　①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
　　　　　引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
　　　　　师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
　　　　②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
　　　　　引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
　　　　③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
　　　　　调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
　　　　　指导朗读。
　　　　　调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
　　　　　比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
　　　　④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
　　　　　乌鸦的话应该怎么读呢？大家自身读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
　　　　　指名读，评议。
　　　　⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂龌龊的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
　　　　　九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
　　　　　自读、体会、推荐（非常气愤）
　　　　　指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）
　　　　⑥国王非常羞愧。他呵斥调达言而无信，恩将仇报，并重重惩办了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
　　　　　理解：言而无信、恩将仇报
　　　　　指导朗读：稍慢、庄重。
　　　3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
　　　　（　　　）的九色鹿
　　　　（　　　）的调达
　　　4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
　　五、演故事
　　　1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达言而无信，恩将仇报，最后受到了惩办，让我们一起再来好好读读这个民间故事。
　　　　分角色朗读：（戴头饰扮演）九色鹿、调达、乌鸦叙述
　　　　情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。
　　　　心到：不只仅是考虑，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自身联想到的画面。
　　　2.选择画面配音。
　　　　同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的发明力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，发明写出更多更好的童话。
　　六、课外阅读：
　　　　请利用课余时间阅读：
　　　　《格林童话选》
　　　　《安徒生童话选》
　　　　《伊索寓言》等书，
　　　　并从中领悟为人处事的道理。

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《九色鹿》教学设计3
　教学目标：
　　　1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
　　　2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
　　　3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
　　教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入课文,板书课题
　　　　（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）
　　　　导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
　　二、初读课文,整体感知。
　　　　快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）
　　三、精读课文,品读感悟。
　　　1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：
　　　　　九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
　　　　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
　　　　　　1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
　　　　（一）自主学习课文第一局部
　　　　　1、各自有感情地朗读第一局部课文。
　　　　　2、根据第一局部课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
　　　　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
　　　　（二）自主学习第二局部课文。
　　　　　1、分角色朗读。
　　　　　2、想想、议议：
　　　　　　（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
　　　　　　　　　当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
　　　　　　（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
　　　　　　　　　冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质？（无私）
　　　　　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（三）自主学习第三局部课文
　　　1、引读课文。
　　　　　各自轻声朗读第三局部课文。考虑：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、呵斥国王的一段话
　　　2、指导朗读。
　　　　　仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自身的话说说为什么会有这种感觉呢？
　　　3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
　　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
　　四、激励自主完成诗的结尾
　　　　我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
　　　1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
　　　2、齐读诗的结尾
　　五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
　　六、小结课文,说话
　　　　练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
　　　　你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自身说些什么？
　　七、安排下节课内容。
　　　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习导入
　　　1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
　　　2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
　　　　　过渡：要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
　　二、学习课文第二段
　　　1、这篇课文主要讲到了谁？
　　　2、请同学们自由读课文,一边读,一边考虑：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
　　　3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
　　　4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
　　　5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
　　　　（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
　　　　（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
　　　　（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
　　　6、有感情地朗读课文第二段。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　三、学习课文第三段
　　　1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
　　　2、组织讨论推荐,教师相机引导。
　　　　（1）相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
　　　　（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜测着说说吗？
　　　　（3）假如你在场,你会怎样劝阻他呢？
　　　　（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
　　　　（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,假如换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？
　　　　（6）自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意）。
　　　3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂龌龊的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
　　　4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
　　四、复述课文
　　　1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
　　　2、指名学生复述有关段落。
　　五、安排作业
　　　1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
　　　2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

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《九色鹿》教学设计2
　　教学目标：
　　　1、引导学生自身读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”言而无信，恩将仇报的可耻行径。
　　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
　　教学重点：
　　　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，掌握表示”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
　　　　　出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
　　　　　自由读
　　　　　读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）
　　　2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？
　　　　　假如你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
　　　3、假如此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
　　　　　万一以后这个秘密能给你带来好处，比方说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
　　　4、好小朋友！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
　　　　　可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
　　二、通读全文，整体感知
　　　1、告诉老师，现在你最想干什么？
　　　　　捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自身的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自身就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣测他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
　　　2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）
　　三、细读品味
　　　板块一：”那个人”的见利忘义
　　　　1、　在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、言而无信、忘恩负义、恩将仇报）
　　　　　一个人假如见利忘义！忘恩负义！言而无信！那他的灵魂就是——龌龊的！卑劣的！
　　　　2、出示：图、九色鹿对国王说的话
　　　　　瞧，这个灵魂龌龊、卑劣的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出售自身的小人，假如你是九色鹿，此时内心会怎样？
　　　　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
　　　　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
　　　板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
　　　　1、出示：九色鹿图
　　　　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
　　　　　出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？　
　　　　　（说全后出示第一节、第二节、第四节）
　　　　2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学假如听出来了就把掌声送给他，好吗？
　　　　　　其它同学想试试吗？选一段自身练练。
　　　　　　不同感受的分批站起来读。
　　　　3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
　　　　　　它需要的是什么？
　　　　　　这是它唯一的要求吗？
　　　　　　你从哪儿看出来的？（只要　就）
　　　　　　它为什么只需要这些？
　　　　4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去协助他人呢？（可以偿试讨论）（我们在协助他人的时候肯定了自身，感受到了存在的价值与意义。）
　　　　5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
　　　板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻
　　　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
　　　　　填空。从“竟然”这个词读懂了什么？
　　　　　　“那个人”可恨吗？可耻吗？
　　　　2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
　　　　　过渡：再读这番话，你的感受会更深!
　　　　　指名领读全班。
　　　　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”
　　　　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
　　　1、圈点“陛下、您”
　　　　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
　　　　　—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
　　　　　—国王原本是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
　　　2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂龌龊的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
　　　　　点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自身（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
　　　　　——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿广博的胸怀……）
　　　3、后来，国王做到了吗？
　　　　　你怎么知道的？
　　四、评价人物，写话练习。
　　　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。假如你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉他人一个什么道理？）
　　五、介绍故事的来源和敦煌壁画和故事的结局
　　　　来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
　　　　故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
　　　　①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
　　　　　后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
　　　　②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
　　　　③后来双目失明，生恶疮而死。