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标题: 语文S版一年级上册《司马光》公开课教案3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:20
标题: 语文S版一年级上册《司马光》公开课教案3篇
《司马光》公开课教案1
　　教学目标：
　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
　　3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
　　4、培养学生发明性的思维能力
　　教学准备：生字卡片、图片
　　教学时间：2课时
　　教学流程：
　　一、指导看图，从图中质疑。
　　1、出示插图，从图中你看出了什么？
　　2、你还有什么看不懂得吗？
　　学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？
　　当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
　　二、揭题释题。
　　1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
　　2、简介司马光。（学生或教师）
　　三、初读感知，合作初步解疑。
　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
　　3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）
　　4、小组讨论推荐读懂的问题。
　　四、再读感悟。
　　1、学习1~3段，解决问题（1）。
　　（1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
　　（2）读文后讨论，理解：不小心。
　　启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？
　　（3）朗读指导。
　　2、学习4~6段，解决问题（2）
　　(1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找
　　小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？
　　（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。
　　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
　　4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
　　5、朗读指导。
　　五、学会背诵技巧。
　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
　　七、拓展训练。
　　假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
　　要求：大胆想象。
　　八、作业安排。
　　把故事讲给家人听。
　　九、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　20 司马光
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了
　　　　掉进缸里　　　别的小朋友—————叫　喊　跑　找
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌
　　　　　　　　　　　司马光———————拿砸（几下子）　　　得救了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）
　

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:20

《司马光》公开课教案2
　　教学目的要求：
　　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
　　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的小朋友。
　　　3.正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
　　教学思路：
　　　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
　　　　在此基础上，让学生借助拼音自身读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
　　　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以和这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不和时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因和当时的危急情况。
　　　　课文的第二局部是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”和“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？
　　　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
　　教学时间：
　　　　三课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
　　二、指导看图，初步了解图意。
　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
　　1.提出初读要求：
　　（1）读准每个字音。
　　（2）画出本课的生字。
　　2.说说课文写了一个什么故事。
　　四、读讲一至三自然段。
　　1.第一自然段。
　　（1）指名朗读。
　　（2）出示生字卡片“古时候”，协助学生理解“古时候”就是很久以前。
　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
　　2.第二自然段。
　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　3.第三自然段。
　　（1）自读课文，考虑：
　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
　　（2）学生回答考虑题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、学习四至六自然段课文。
　　1.第四自然段。
　　（1）指名朗读课文。
　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
　　（4）在学生读文想象后，让学生扮演第4段的内容。
　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表示怎么样呢？
　　2.第五自然段。
　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
　　（3）讨论：
　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
　　③指名让学生扮演“使劲砸”的动作。
　　④“几下子”告诉了我们什么？
　　（4）再引导学生看图，讨论：
　　①司马光为什么要砸缸？
　　②能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
　　（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的小朋友。
　　3.第六自然段。
　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
　　二、朗读四至六自然段课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、总结全文。
　　1.指名朗读。
　　2.看图复述故事。
　　3.让学生说说司马光是个怎样的小朋友。
　　二、完成课后作业第2题。
　　1.卡片出示两组句子：
　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
　　（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
　　三、指导学生识记字形并书写。
　　1.让学生自身说说如何识记本课的10个生字。
　　2.指导书写。
　　“候”注意右上不要写成“工”字。
　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
　　“朋”由两个“月”组成。
　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
　

作者: admin 时间: 2010-6-11 02:20

《司马光》公开课教案3
　　教学要求
　　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
　　　2．正确、流利地朗读课文。
　　　3．教育学生遇事要像司马光一样冷静机智。
　　教学重点
　　　1．朗读课文。
　　　2．指导识字、写字。
　　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的小朋友。
　　课前准备
　　　1．生字生词卡片。
　　　2．朗读课文的录音带。
　　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
　　教学时间　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话揭题，学习生字
　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
　　二、过渡激趣，整体感知
　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
　　三、突出重点，教学课文
　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自身学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表示的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
　　3．推荐讨论。
　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自身分析“吓、哭、都”的字形。
　　（3）司马光的表示与别的小朋友有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的小朋友不同的地方。评议，练习朗读。
　　（4）结果怎样？
　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自身也还是个小朋友，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生考虑还有什么方法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下方法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的方法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不和，司马光能和时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读课文（齐读、指名读）
　　二、巩固生字词
　　　1．开火车读生字，读词语。
　　　2．自身描生字，记字形，相互推荐记字方法。
　　　3．指导写字。重点指导下面几个字。
　　　　　候：不要漏写第三笔“竖”。
　　　　　孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
　　　　　都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。
　　　　　哭：不要漏写最后一笔“点”。
　　三、课后练习
　　　1．完成课后练习2。
　　　2．完成课后练习3。
　　　　先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自身填空，然后集体订正。
　　　3．补充练习。
　　　　　妈妈（　　）下班了。
　　　　　这辆汽车开得真（　　）呀！
　　　　　我有一（　　）橡皮。

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