北师大版五年级上册《我们的错误》教学设计优秀

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《我们的错误》教学设计1
教材分析
　　《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它
　　学校和学生状况分析
　　我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情协助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充沛调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自身的实际，用发生在自身身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
　　教学目标
　　　1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
　　　2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
　　　3．抓住关键词句，启发学生联系自身的实际来加深对诗歌内容的理解。
　　　4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
　　　5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
　　教学准备
　　课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
　　教学过程
　　一、营造氛围，导入新课
　　　　师：同学们，课前老师安排大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
　　　　师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
　　　　［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自身身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］
　　二、初读诗歌，整体感知
　　　1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自身喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
　　　　　［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充沛利用了学生自身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］
　　　2．学生自身练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
　　　3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
　　三、品读诗歌，感悟内涵
　　　1．开展“读诗擂台赛”：各组竞赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
　　　　［“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读和相互间的评价，使学生在读中感知，在读中考虑，在读中感悟。］
　　　2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
　　　　（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。……
　　　　（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
　　　　　　生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是胜利之母”。假如一个人犯了错误，不和时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，假如认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不时提醒自身，激励自身，就能获得更大的胜利。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
　　　　　　师相机向学生推荐“错误是不可防止的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
　　　　（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得胜利。……
　　　　　　师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像假如他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
　　　　　　最后组织学生结合自身的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
　　　　　　个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）
　　　　（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
　　　3．学生默读课文，找画出诗歌中自身觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
　　　4．学生齐读诗歌，用心倾听自身与心灵的对话。
　　四、读写结合，拓展延伸
　　　1．写心得笔记。（任选一题写）
　　　　（1）选诗歌中自身感受最深的语句，结合自身的亲自经历和体验，写写自身对这句话的理解。
　　　　（2）检查反思自身在生活中、学习上存在的错误，并写写自身学了诗歌后是如何看待自身的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
　　　2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
　　五、小结，安排后续作业
　　　1．再次修改作品，整理成文。
　　　2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
　　　3．积集与“错误”有关的名言警句。
　　教学反思
　　在本课的公开课教案中，我力求体现课改的新理念：
　　1．以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自身练读、小组练读、各组竞赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
　　2．尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。
　　3．注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

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《我们的错误》教学设计2
课文分析：
　　这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就发生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自身的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。
　　教学目标：
　　1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。
　　2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自身的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等
　　3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
　　4. 有感情地朗读诗歌。
　　5. 掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。
　　教学过程：
　　一谈话导入
　　　师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么缺乏？
　　　生交流，（激发学生兴趣，敢找自身的缺乏）
　　二揭题
　　　1.我们有这么多的缺乏，应该怎样去面对，大家来想一想方法？
　　　2.小组讨论
　　　3.各小组交流
　　　　在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。
　　三、学习新知
　　　1、师：大家都能很好提出自身的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的？
　　　2、生自由朗读
　　　3、同桌读
　　　4、教师范读
　　　5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好？
　　　6、学生再读
　　　　　考虑：课文告诉我们要如何对待错误
　　　7、生交流
　　　8、你认为课文哪些地方让你留下深印象？
　　　　　生交流，并说明理由
　　　9、全班朗读
　　四、拓展
　　　今后，我们要怎样对待自身的错误码，怎样对待他人的错误？
　　　学生交流
　　五、作业
　　　1.写片断
　　　　假如我错了
　　　2.有感情地朗读诗歌。

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《我们的错误》教学设计3
一、导入
师：同学们，这么多老师来听课，你们害怕在学习时、回答问题时出错吗？（生答）前两篇课文，我们知道了著名作家林海音和蒙古开国君主成吉思汗，他们都犯过错误，都能知错就改。人非圣贤，孰能无过。同学们，想一想应该怎样对待自身的错误呢？今天，我们一起来学习沙班．罗伯特的一首儿童诗——我们的错误。
二、初读诗歌，整体感知
师：请和同桌读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想方法解决。
师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）
　　师：谁来读读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。
　　师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。
　　生1：我知道了人都会犯错误。
　　生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。
　　生3：我了解到把错误读懂，我们就会幼稚。
……
　　师：同学们自身读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分组读。
　　师：读了这首诗，你最想说什么？
　　生：我觉得这首诗很美。
　　生：这首诗告诉了我们许多道理，我要向作者学习。
　　生：我也想写一首小诗。
　　师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。
　　三、细读课文，联系实际，悟通道理
　　师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？
　　生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。
　　师：是呀！生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？
　　生：我认字、写字都错过。
　　师：学习认字，总有读错的时候。
　　生：我算题时也爱出错。
　　师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？
　　生：像课文中的话。
　 师：说得不错，我们也可以试试把自身的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听，好吗？（生练说略）
　师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自身的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
　　生：每个人都会犯错误。
　　师：好，你说了一个陈说句。看诗中用什么语气说明这一点的？
　　生：反问语气。
　　师：能读出这种反问的语气吗？
　　生：年轻人啊，谁又能不犯错误？
　 师：假如犯了错误，该怎么办呢？生答，你是在哪一小节中知道的？请全体男同学读第二小节。
生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是胜利之母。
师：说得好，假如我们都能勇于供认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，齐读第三小节。
师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生答）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”
师：可怕的是什么呢？（生答）
课件出示：（1）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（2）错误不可怕，错误地对待错误才可怕。
师：对（1）我们能换一种说法吗？ 生齐读。
师：为什么说错误地对待错误才可怕？请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际来说说。
师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：在趣味运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。
师：列宁勇于供认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。
师：假如错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。 你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？生答略
师：错误地面对错误会怎样呢？
生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。
总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人生长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误，正如沙班.罗伯特所感叹：
（三）那么我们到底应该怎样来对待错误呢？学习第四小节
师：能来读读课文第4小节，要求其他同学认真听，在这一小节中你知道了什么？
生：错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要细细研读。
生： “读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。
师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）
生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点 。删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
生：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向幼稚。他担心年轻人不能正确面对错误，听了这话，我不再为犯错而耿耿于怀。
……
师：是呀（读中感悟，课件出示）错误是一种美丽，是生长过程中的必修课，每个人都要去细细研读，“读懂错误”我们才会幼稚，才干不会糊涂。
师：同学们，你们明白了吗？请把这个道理告诉自身——读：告诉班上的每一位同学——读；告诉在座的每一位老师——读！
四、诵读感悟诗人情怀。
师：我们再来看看诗人是以什么身份来写这首诗歌的？
课件出示：诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。生齐读。
师：让我们把自身当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。我们再来读诗，请读出诗人想要表达的情感来吧。
五、回归整体，拓展课堂
1、师：这首诗的原作不是这样的，你们想去欣赏一下吗？出示原作。自由读。喜欢吗？喜欢教材上修改后的诗歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放进诗歌，读出感情来。

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2、师：学了这篇课文，对你有什么启发？
课件出示：（你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处置，学了这篇文，你觉得当时处置得好吗？今后你打算怎样面对错误？）课后请把它写进日记本。
师总结：正如谚语所说的“不怕百战失利，只怕灰心丧气”，对待错误我们不应该灰心畏缩不前，更不应该固执地错上加错，如菲力普斯所言：“失败是一种教训，它是情况好转的第一步。”我们要勇于供认和改正错误，重新上路，胜利属于我们！
板书设计：（吸取教训，勇敢面对）
我们的错误
错误 不可怕
错误地对待错误 才可怕