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标题: 北师大版五年级上册《他发明了什么》教学设计全文 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13
标题: 北师大版五年级上册《他发明了什么》教学设计全文

《他发明了什么》教学设计1
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“规范化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出规范化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的道理。
学情分析
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已发生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不时探索和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、从发明家导入新课
1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
[设计意图：从学生自身知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生考虑，激发学生的学习欲望。]
二、初读课文，整体感知
1．用自身喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自身不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是规范化？规范化有什么特点？规范化的想法和做法是在什么情况下发生的？原来制作毛瑟枪的方法和规范化制作的方法有什么不同等。）
3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械捍卫缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔&#8226;毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“规范化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
引导学生理解：什么是规范化？规范化有什么特点？
1．规范化的想法和做法是在什么情况下发生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和规范化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自身总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道“规范化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自身总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“规范化”的意义：只有规范化的产品，才干快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和观赏的人进行解说，介绍自身的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自身是总统和观赏的人又会问些什么。
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的胜利发明是哪些因素？(学生自身总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
四、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。
作业
拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。
点评
这是一篇很有特色的教学设计。整个公开课教案充沛体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自身提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13

《他发明了什么》教学设计2
教材分析
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“规范化”的生产方式的经过。简单介绍了规范化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的深刻道理。
教学目标
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比方说惠特尼制造规范间的好处，用两个分号标明有三条好处。
3．激发学生不时探索、勇于创新的精神。
教学过程
一、导入
在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。
二、整体感悟
默读课文，边读边考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？
三、研读课文
1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？
（生：第三自然段）（出示课文段落）
请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）
（十分复杂、自身一件件、自身装置、并不完全一样、假如……只能……）
2．还有那些困难？
（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）
指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？
（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“规范化”。）
4．规范化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看规范化的想法和做法是在什么情况下发生的。
5．原来制作毛瑟枪的方法和规范化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。
全班交流这两种做法的不同之处。
原来制作方法：（制造）一件件打制、自身装置——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制
规范化做法：（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件
（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自身一件件打制零件，自身装置的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）
（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）
（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍规范化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）
这三局部之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自身总结）引导学生初步联系使用分号。
（2）通过刚才的比较，你们知道规范化到底是一种怎样的做法吗？
（学生可自身总结，也可以从课文中找出相关的语句）
（教师出示句子“成批生产同一规范的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
6．规范化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。
请同学们结合生活实际谈谈规范化的意义。教师组织并指导学生交流。
四、总结全文
总评：
这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的规范化做法和铁匠师傅自身一件件打制零件，自身装置的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到规范化的重要意义。进一步启发学生理解：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。
本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自身在刻下查找的资料，自身探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充沛自学、交流，谈自身对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13

《他发明了什么》教学设计3
课时目标
1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、引导学生认识分号对掌握要点的协助作用，初步掌握分好地用法。
激发学生不时探索、勇于创新的精神。
教学媒体
课件
教与学活动过程
学习内容
教师导学
学生主体活动
课前预习
激趣导课
初读感悟
第一课时
一、课前预习
安排学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课
1、（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？
2、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
三、初读感悟
1、用自身喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自身不明白的地方划出来。
学生读课文后质疑
查找一些重大的发明人和相关的发明
（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）
回答。
用自身喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？
学生自读课文，划出明白的地方
学习内容
教师导学
学生主体活动
细读理解课文
出示词语，指名读、齐读。
四、细读理解课文
1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。
（教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“规范化”）
规范化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
2、请同学们快速阅读课文，看看规范化的想法和做法是在什么情况下发生的？
3、原来制作毛瑟枪的方法和规范化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
画句子，读句子，小组讨论
全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
齐读
回答。
回答
回答.
快速阅读课文，看看规范化的想法和做法是在什么情况下发生的
学习内容
教师导学
学生主体活动
总结全文
复习交流
拓展阅读
指导书写
原来制作方法
规范化做法
制造
一件件打制、自身装置
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自身一件件打制零件，自身装置的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
（1）指名读句子，大家注意到了吗？介绍规范化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三局部之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？
2、通过刚才的比较，你们知道规范化到底是一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批生产同一规范的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
3、规范化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈规范化的意义。
教师小结规范化的意义：只有规范化的产品，才干快速大量生产，广泛使用。
4、创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和观赏的人进行演说，介绍自身的做法？
5、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？
五、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。
第二课时
一、复习交流
1、说说规范化做法的好处。
2、惠特你为什么能发明规范化？你认为有哪些因素？
3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自身的感悟。
二、拓展阅读：《“看”的学问》
1、自由朗读课文
2、出示阅读提示：
（1）你认为看有什么学问？
（2）小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？
3、学生自读后，小组讨论，全班交流。
4、丁丁在和他人谈话时有哪些优点？
5、分角色朗读课文。
三、指导书写
1、学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。
教师巡视指导。
读句子
学生自身总结
学生练习运用分号
学生自身总结，也可以从课文中找出有关的语句
学生谈生活中的经验做法
小组讨论，全班交流
回答。
说说规范化做法的好处
学生自身总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等
围绕故事谈谈自身的感悟
学生自读后，小组讨论，全班交流
分角色朗读课文
学生独立书写
作业设计
必做：
1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.写摘录笔记。
4. 预习《寓言两则》
选做：
背诵自身喜欢的句段。
板书设计
他发明了什么
规范化
成批同规范简便

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