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标题: 北师大版五年级上册《他发明了什么》课堂实录和教学反思全文 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13
标题: 北师大版五年级上册《他发明了什么》课堂实录和教学反思全文

《他发明了什么》课堂实录1
教材分析：
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“规范化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了规范化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的深刻道理。
这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是规范化方法和影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫规范化方法。
教学目标：
1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不时探索和勇于创新的精神。
教学重点：
课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点：
对比两种制造毛瑟枪的方法，体会规范化的先进之处。
教学流程:
一、直接引入学习课文，说说课文主要讲了什么？
二、引读4—5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了规范化方法。
三、细读课文，体会什么叫规范化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。
引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。
2、规范化的做法带来了怎样的结果？
3、谁来当当惠特尼，用自身的话有顺序地说说规范化的做法。
4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会规范化做法的先进之处。
四、读书体会规范化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过规范化方法生产的。
五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？
读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。
六、说说你还知道哪些有效的方法？
教学方式与战略：
一、抓住关键词语品读。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效战略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。
二、合作探究，运用对比的方法体会学习。
新课程规范指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式……”这标明新课程理念下的教学活动不同于保守的课堂教学，它倡议的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充溢生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充沛了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的布置、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将规范化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会规范化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种方法的许多不同之处。

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13

《他发明了什么》教学反思2
这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的规范化做法和铁匠师傅自身一件件打制零件，自身装置的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到规范化的重要意义。进一步启发学生理解：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自身在刻下查找的资料，自身探索问题，培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充沛自学、交流，谈自身对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

作者: ljalang 时间: 2010-6-5 16:13

《他发明了什么》教学反思3
10月，在实验小学的阶梯教室，我执教了《他发明了什么》。当我再次审视这堂课，感受颇多！
第一个感受就是，这堂课上得很不胜利！客观的原因自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班小朋友的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会，导致了后面的环节时间不够，重点不够突出。之所以会出现检测预习的多停留，主要是因为两个原因，第一个，是我的临场应变能力太弱，第二个，是因为我的一些教学观念，我在准备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在。老师不能忽略课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给他人看的，而不是给学生上的。可惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自身感到高兴，虽然，这次我的课失败了，但我相信，我以后的课堂会出现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是胜利之母！
第二个感受就是，我在准备赛课的过程中，教学观念发生了一些改变，正如领导所说，不论此次结果如何，走过了这一次，我们都比以前更加地幼稚了！首先是对于课堂评价语言的体会，苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”德国的教育家第多斯惠还说：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励，唤醒，鼓舞。”假如教师在课堂上能真诚地根据学生个体差别，进行恰当的点评，我相信课堂一定能充溢生机，并真正的让学生身心得到健康的生长。平常，在我的课堂教学中，我自身也不太注意评价语言的使用，尤其是对学生的激励，唤醒和鼓舞做得很不够！有时候，不知不觉会忽略他们是鲜活的生命，需要老师的语言给予适当的浇灌，看了很多名师的课堂后，我才深深体会到，作为老师，每个小朋友都需要去激励，去唤醒，去鼓舞啊！课堂评价语言，除了需要多学习，多积累，我想，更重要的是，牢固树立“以学生为本”的理念。突然之间，以前的很多话在这一刻领悟了，比方“要变先变观念”，“爱学生是教育的基石”等等。其次是对于互动的体会。以前，也经常听到师生互动，生生互动的词汇。那时，真的不太清楚怎么互动。看了窦老师的课，我知道了什么叫互动。其实，我们在课堂中，经常很忽视互动，比方说，一生读文后，请另一生评价，评价的学生经常忘记他是在和读书的同学交流，因此那种感觉就是走走过场，评价就成了一种形式，而并没有通过评价达到应有的作用——让读书的人知道自身哪里读得好，哪里读的不太好。老师也经常蜻蜓点水，评价走得很不实。
我想，真正的课堂，应该是立足于学生的，尽量让每一个学生，在情感上，知识能力上，都有所提高，这是我努力的方向！

作者: 游客 时间: 2010-6-28 15:42
难道没人发现惠特尼其实根本造不出来毛瑟枪么？就好比鲁班压根不可能发明印刷术……

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