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北师大版二年级上册《我们的玩具和游戏》教学设计3篇
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作者:
admin
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2010-5-29 08:33
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北师大版二年级上册《我们的玩具和游戏》教学设计3篇
《我们的玩具和游戏》教学设计1
一、教材简介
本课是北师大版新课程规范实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文,是一篇专门写农村小朋友的课文,分春、夏、秋、冬四局部描写了农村小朋友如何在大自然中就地取材,动手动脑,发明自身的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。
二、教学构想:
二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力,并对新鲜事物充溢好奇心和探究欲,故本课结合学生的年龄特点,从学生已有的生活经验和知识背景动身,通过“激发兴趣—主动参与—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节,让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习,主动发展。
三、教学构想如下
1)教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。
2)学生在教学过程中完全是活动的主人,通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。
3)采用“问题——讨论式教学法”,激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生主动参与、动手实践、合作交流,最终完成知识的构建。
4)通过和时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。
四、教学过程
第一课时
(一)欣赏课文
播放录音:欣赏整篇课文,之后教师组织学生交流课文大意,说说自身从课文中了解到些什么。
(二)朗读课文
1、自由朗读课文,遇到不认识的生字,可以想方法,运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自身喜欢的课文片段,互相评价。(此环节能充沛调动学生的兴趣,协助学生独立完成阅读和朗读,并能让学生主动参与到学习活动中来,享受胜利的乐趣,进一步激发学生探究欲望,为下一步教学做好铺垫。)
2、自主学习课文
朗读完课文后提出自身的问题,学生互答,教师在适当时机参与提问和讨论。
任意选择自身喜欢的课文片段进行自学,教师巡视指导;之后全班交流自学的收获和感受,教师给予充沛肯定鼓励。(此环节既是重点又是难点,学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习,并在体验中获得真知。提出问题讨论解答,能较好的体现“以人为本”的教学思想,充沛发挥学生的主体作用,让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性,满足不同学生的学习需求,并留给学生更大的发展空间。)
3、学生交流本节课的收获,课后与他人合作,从大自然中发明一样玩具或游戏,下节课与同学一起分享快乐。(本环节使所学知识得到拓展和应用,进一步培养学生的想象力和发明力,使他们逐步养成自主学习,主动探究的好习惯。)
第二课时
(一)学习生字
1、认识“生字朋友”
找到13个“生字朋友”,教师先组织学生认读生字并组词,再让学生依照自身喜欢的认字方法认字,全班交流,教师给予肯定并小结多种认字方法。
2、生字小游戏:猜词并读出词语所在的句子(本环节是本课教学的另一个重点,用自身喜欢的分类方法记住生字,不只较好地发散了学生的思维,张扬了学生的个性,还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固,进一步提高了学生的识字能力。“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛,调动学生的识字兴趣,达到“寓教寓乐”的目的。)
(二)拓展延伸
1、读一读
学生从桌面上点开“课后阅读”,自读小诗《有趣的玩具》,感悟小诗的含义。
2、总结延伸
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admin
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《我们的玩具和游戏》教学设计2
一、导入:
今天,你们带来了各种各样的玩具,有的是从商店里买的,有的是亲手制作的,有的是新的,有的是旧的,这些玩具陪着你们度过了许多愉快的时光,哪位同学想把你和玩具之间发生的难忘的故事告诉大家。
一年四季,春夏秋冬,不同的季节有不同的玩具,让我们走进课文,走进春夏秋冬和我们心爱的玩具一起快乐的做游戏吧!
二、初读课文,了解课文大意,并且学习生字词
1、听录音时标出自然段,划出不认识的生字。
2、自身读课文,用你最喜欢的识字方法识记字形。把你认为读得不熟的地方多读几遍。
3、读完课文,看看课件上的生字都认识了吗?
4、师指导学生读生字词(优秀的学生先读、小组读、认识老师指的生字词的学生站起来读、找学困生读)
5、找四名学生读课文,评选今日朗读之星。
三、精读课文
1、分组学习课文
喜欢春天的为一组;喜欢夏天的为一组;--------
2、春夏秋冬小组竞赛开始了
竞赛第一项:朗读竞赛
竞赛第二项:描写春夏秋冬的成语竞赛
竞赛第三项:说话竞赛(你自身做过什么玩具,你是怎么做的?或在你喜欢的季节里,你最喜欢做什么样的游戏。)
3、整体读课文
四、写字教学
五、作业:
小练笔:把你制作玩具的过程写下来。
作者:
admin
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2010-5-29 08:33
《我们的玩具和游戏》教学设计3
〖教学目标〗
1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”,能写好本课的7个生字。
2.学会本课中表示玩具名称的词语,积累本课中出现的词语:经常、曲曲折折等。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习查字典、用字典。
〖教材分析〗
本课是一首儿童诗歌,内容是儿童非常熟悉的各种游戏,教学中可以联系他们的生活经验。
〖学校与学生状况分析〗
我们是县城的小学,处于城乡交界处,班里的学生大局部是城里小朋友,少局部是农村小朋友;即使大局部城里小朋友,由于他们的长辈都是当地人,所以也不乏农村生活的见闻。这样,小朋友们从感情上喜欢文章内容;我们是第一批实施新课程的班级,经过近三个学期的学习,小朋友已经初步具备小组合作的学习能力,自主识字的能力,形成了相互评价的习惯。这样,小朋友们完全能够完成课堂教学的期待。
〖公开课教案〗
(一) 谈话激趣,引入课题
同学们,你们有什么好玩的玩具?从哪儿来的?(学生谈自身喜欢的玩具)你们知道吗?农村的小朋友也有自身的玩具和游戏,今天,让我们一起走进农村,和农村的小朋友一起玩玩具、做游戏。
[从小朋友熟悉的生活动身,拉近了语文与小朋友的距离,激发了小朋友学习语文的兴趣。]
1.学生读课题。板书:《我们的玩具和游戏》
2.教师画“游戏”一词,让学生读 ,在“戏”字下画“△” 认识生字“戏”。
师:用什么方法记住它?
生:数笔画,记偏旁,记词语……
师:(小结)对。想和他人不一样的方法,说和他人不一样的话。今天我们来比一比,看谁有新奇的想法,谁能说出与众不同的话。
(二)初读课文,自主识字
1.学生读课文,用自身喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。
2.小组合作学习,小组内听读课文、合作解决障碍。
3.学生自由读课文。提两点要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)给课文的自然段标上序号。
4.学习生字。
出示生字卡片,请小朋友互相叫字指字,如:生1“举行的举在哪里?”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认,反复几次。教师指导,注意战略渗透:把难认的字多认几遍。
5.交流识字方法。
生1:“丰”这个字很有意思,我把三道横看成是一捆捆的庄稼,竖是一根扁担,用扁担把幼稚了的庄稼挑回家,不就是丰收了吗?我就记住了。
生2:我给大家猜个谜语:一边两点水,一边缺点水。打一字(冰)
生3:我给大家出个脑筋急转弯:田野里最有力气的人是什么人?(男)
生4:我给大家编了一个字谜:田字上出头。读什么呀?(由)
(三)细读课文,感知课文内容
1.学生分段展示读课文,大家边听边想:课文主要写了什么?
生:文章主要写了农村的小朋友玩玩具做游戏。
文章主要写了农村的小朋友自身制作玩具,自身玩很快乐。
2.你还知道文章写了什么?(引导学习第一段)
生:我还知道文章写了城里的小朋友有自身的玩具和游戏,他们的玩具和游戏是从商店里买来的。
3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏,请你用笔画出来。
4.大家想:春天有什么好玩的玩具和游戏?
(1)学生读文说,老师板书:春天:编花环 吹口哨
(2)多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面,协助学生建立画面与文字的联系,激发学生的想象,激活学生的思维。
(3)指导学生读出快乐的感情。
(4)师生小结学习方法。
学习方法:多媒体出示:我们这样来学习:
1.认真读课文。
2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。
3.有感情地读课文。
4.小组合作学习“夏 秋 冬”三段。
合作要求:四人小组合作,小组内自由选择最喜欢的段落学习。
5.小组汇报:
(1)学习“夏天”一段的交流:
学生交流并上台板书:打水漂 赛游泳。利用字典学习多音字“漂”
学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。
出示“经常”一词,引导学生用“经常”进行说话练习。
[充沛利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累,体现了尊重教材、实践教材的指导思想。]
(2)依次小组汇报“秋天”一段的学习。
生讨论并板书:玩打仗 捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”,像这样的词你还会说吗?(学生说出:许许多多、快快乐乐等。)
(3)小组汇报“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩,交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。
6.扩展丰富:
(1)教师:外面的世界真精彩,农村的生活真精彩。你去过农村吗?你还知道农村有什么好玩的?
生:钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……
[把小朋友的思维从课堂引向广阔的农村,为小朋友创设了回忆、联想、想象的空间。]
(2)教师:面对着农村小朋友这么丰富有趣的玩具,面对着农村小朋友这么丰富多彩的生活,你想说点什么?
生:农村的小朋友真聪明。
农村的小朋友手真巧。
农村的小朋友们,你们的玩具真多,能来和我们玩吗?
农村的小朋友们,城里也很好玩,欢迎你们到城里来玩。
屏幕出示课文最后一段:我们的玩具是自身动手制作的,我们有自身的玩法,我们特别快乐。请学生自豪地读出来。 教师板书:自身动手,快乐。
(3)你自身动手制作过什么玩具?你快乐吗?
生:我自身制作了一辆小汽车,我玩得很快乐。
(四)课堂评价
想一想这节课你有什么收获?生谈(略)
(五)课外延伸
你想用什么方式与他人分享你的快乐?
生:读课文、打电话、和朋友一起做玩具……
〖教学反思〗
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想,理想的课堂是,学生能够自身做的,都有机会自身做,老师的讲解用在非讲不可的地方。
〖案例点评〗
本课执教的教师是个极富个性化的教师,教学的设计大胆而有创意。
(一)
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admin
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富有启发式、挑战式的语言,激发了学生挑战自我、挑战他人的欲望。假如说学生是学习的主体,教师则是这个主体的推动器,虽然已经不再提倡教师扮演式的课堂模式,但教师富有激励式的语言无疑是一节课胜利的关键。本课教师的小结重视激发学生个性学习的勇气和信心,为学生营造了宽松、和谐、自主、上进的学习氛围。
(二) 调动多种感官参与,激发学生学习兴趣。
本课的教学注意让学生手脑结合,全身心参与,引导学生真正地进入课堂、进入课文、进入学习的最佳状态。
(三)小组合作学习,使“教”与“放”有机地结合起来。
《新课标解读》中指出:“对于今天的学生从小就应该开始培养合作意识和团队精神。”“应该让学生在学习中学会合作。”从本节课看,二年级的小学生已经有了合作的意识,至于如何合作,教师在教学中恰当地体现了“教”的过程,顺利地实现了“放”的过渡,这是低年级教师应该学习的。
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