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北师大版二年级上册《小鸭子回家》课堂实录和教学反思推荐
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作者:
admin
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2010-5-29 08:29
标题:
北师大版二年级上册《小鸭子回家》课堂实录和教学反思推荐
《小鸭子回家》课堂实录1
片段一:创设情境,激发兴趣,设置悬念
师:同学们听听老师给你们带来了一首什么歌?
(师播放儿歌《数鸭子》,生听)
师:会唱的同学可以跟着唱,懂得跳的同学也来跳一跳。
(师生齐唱演)
师:这首歌是?
生:《数鸭子》
师:在这群小鸭子中,有一只可爱的小鸭子,一天到外婆家做客,在回家的路上,小鸭子忽然听到,不远处有喊救命的声音,小鸭子飞快地跑过去。一看,呀,不好,有一只小鸡掉进河里,于是,小鸭子马上跳进河里救起小鸡。然后,背着小鸡走了好多好多的路,才把小鸡送回家,鸡妈妈非常感激小鸭子。最后,小鸭子开开心心地回家。
在经过森林的时候,天快黑,森林里静悄悄地,有时候还会听到一些可怕的叫声。听,野兽在森林和近。这是什么声音呢?
(师播放几种动物叫声录音,生听,后指名说说)
小鸭子会不会有危险了?这时小鸭子看不清回家的路了,它在森林里迷路了。
师:小鸭子迷路了,请同学们观察图画。
(师贴上插图)
师:天渐渐黑了,想像一下,这时的小鸭子心里会怎么想的?
生1:天黑了,我得赶快回家,不然爸爸妈妈会担心的,会到处找我的。
生2:我得赶快回家,肚子好饿哦,妈妈肯定煮了美味可口的饭菜在等我了。
师:爸爸妈妈看到小鸭子还没回家又会怎样呢?
……
研讨:
记得有一个心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学资料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”
课伊始,以学生喜闻乐见的儿歌《数鸭子》导入新课,有效地诱发学生强烈的学习愿望,激发学生蕴藏的学习潜力。从而使学生积极主动学习,把师生间距离缩短了,使学生乐学。
紧接着,趁学生兴趣之浓时,用生动的语言极其投入地描绘了一幅“小鸭子为何晚回家,迷路了的”紧张局面,并恰到好处地播放森林中动物们可怕的叫声,很有效地渲染了小鸭子迷路,环境危险的氛围。在这千钧一发之际,到底发生了什么事呢?这样,通过创设的情境,学生的心被紧紧攥住了,急切想知道事情的结局。情由境生,学生充溢好奇与期待的眼睛,充沛说明此时教师“口未开,情已传;声未达,境已生。”如此一来,使学生初步感知小鸭子乐于助人的形象。又为后面学习小鸭子的勇敢、坚强作了铺垫。
片段二:
一、合作学习,初读课文
师:在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,找学习伙伴,用你们喜欢的方式读课文。
(生共读文)
师:同学们读书的热情可真高呀!褒扬一下自身。
(生击掌)
二、读中体验,读中感悟
师:小鸭子迷路了,为什么感到害怕?你能从课文中找出答案吗?
生:天渐渐黑了,小鸭子很害怕。
师:请同学们跟老师读这句话。
(生读)
师:“走啊,走啊,”这两个词应怎样读,才干读出小鸭子是走了很长的路,又走得很辛苦了。
生:读慢点。
师:谁来读。
(生读)
师:读得真不错,让我们请××同学当我们的小老师带我们读一读。
(生读)
师:森林里传来沙拉拉的声音,这声音很小,在静悄悄的森林里,却显得那样可怕,这声音是谁的呢?是狐狸的吗?这句话应怎样读?
师:请同学们先跟老师读读这一句,“走啊,走啊,森林里传来沙拉拉的声音,是狐狸在树丛里躲着吗?”
(生有感情地跟着读)
师:“走啊,走啊,森林里越来越暗,路也看不清楚,”这一句你们能读好吗?请同学们读一读。
师:天渐渐黑了,在这样一片森林里,小鸭子感到害怕,它是怎么做的?
生:可是他闭紧嘴巴,不哭也不叫。他要自身找到家,找到亲爱的爸爸妈妈。
师:请同学们听一下这两句的朗读录音。
(师播放朗读录音,生听)
师:读得好吗?
生:好
师:好在哪里呀?
生1:读得很有感情。
生2:我觉得这个阿姨“亲爱的”这个词读得很好。
师:让我们再听一遍。
(师再播放朗读录音,生听)
师:你们能读得比这个阿姨还好吗?
生很有自信地说:能!
(生读)
师:最后,小鸭子有找到家,找到亲爱的爸爸妈妈吗?
生:有
师:课文哪一自然段是写蜜蜂的呢?
生:第三自然段
师:请第二小组的同学来读一读。
(生评,小组纠正)
师:蜜蜂说:“别怕,别怕,我会维护着你回家!”小蜜蜂要怎样维护小鸭子了?它有什么身手了?
生:小蜜蜂尾巴有一根像刺的东西可以叮人。
师:接着谁飞来协助小鸭子呢?
生:萤火虫
师:它说了什么?
生:别怕,别怕,我用小灯笼照着你回家。
师:课文中第五自然段是谁协助小鸭子?
生:月亮
师:请喜欢读这一自然段的同学站起来读一读。
(生读,其他生评)
师:接下来,让我们来分角色朗读这三段。
(生分角色朗读)
……
研讨:
“语文课就是要让学生读书,变着花样让学生读书,兴趣盎然地读,卓有效果地读,让学生读准、读通、读懂、读好。”
这篇课文内容浅显易懂,因此对课文的理解只需练习多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟意境。在指导朗读的过程中,采取了多种形式的朗读练习,学生学得积极,开心,课堂气氛活跃。如:让学生找学习伙伴用自身喜欢的方式读课文,让学生选择志趣相投的伙伴,用自身喜欢的方式读,是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。教师的范读,教师的角色此时转化为学习伙伴角色,起到了很好的示范作用,师生互动带来生生互动。以录音引领学生有层次的朗读,营造了轻松氛围,增强了读的感染力,学生兴致盎然,练习读时很认真,很投入。最后,在让学生有感情地朗读基础上,再来分角色朗读,学生读得入情入境,仿佛自身是文中的小动物……从而加深了学生对课文的理解。
总评:
作者:
admin
时间:
2010-5-29 08:29
一堂好的语文课应面向全体学生,充沛体现学生的主体性,变被动参与,为主动获取,课前注重激趣、设置悬念导入新课,创设一种形、声、色有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到学习中。在学习课文的过程中书声琅琅。以朗读贯穿全过程,语言的感知、理解、积累十分充沛。让学生在读中悟,悟中读,实质是学生与文本发生共鸣的过程。两个片段给学生营造了愉悦、生动、活泼、开放的学习氛围,保证学生充沛发挥其主体性,真正实现以生为本。
作者:
admin
时间:
2010-5-29 08:29
《小鸭子回家》课堂实录2
教学目标:
1、让学生自主识字学词,会认读11个生字,会写7个要求书写的生字。
2、会正确流利的朗读课文,理解课文内容,知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里,并受到教育。
教学重点:学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。
教学难点:学生结合上下文并联系生活实际理解"渐渐"一词。
教具准备:生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰
教学过程:
一、揭示课题、激发兴趣。
1、这节课,老师给大家带来了一位可爱的朋友。(贴小鸭子图片)。小鸭子在森林里走啊走,不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看,迷路的小鸭子怎样回家?(板书:回家)
2、齐读课题:小鸭子回家
3、出示挂图:请大家看看图上画着什么?它们可能会对小鸭子说什么话呢?(贴出课文插图,指导看图)
二、初读课文、学习生字词。
1、自读课文、读准字音。
师:这些小动物到底发生了什么故事,与你讲的相同吗?请小朋友们打开书本。老师昨天已经安排大家回去预习课文,你们有没有认真预习呢?会自身读课文了吗?请你们自身读读课文,注意把每个字音读准。
2、同桌互读、互相正音。
课文会自身读了吗?想不想读给同桌的同学听一听?同桌互相读一读,假如你的同桌哪个字不会读或读不好,请你帮帮他。
谁来说说,你从课文中知道了些什么?从什么地方知道,找出来读一读。
3、认读生字、新词,结合说话、理解训练。
(1)课文会读了,假如我们把词婴幼儿从文中叫出来,你能不能认出它们呢?(出示词语)请大家先自身读一读。注意看,哪些字容易读错?谁愿意上来提醒大家注意:哪些字比较难读,读的时候应注意一下?
(2)小老师勇敢地站到台上教教大家,好吗?
(3)老师也要来考考大家。(结合说说怎样记住"丛、嘴"等字,理解"清楚、熟悉",用"害怕"造句。)
三、学习课文,朗读感悟
1、课文中的生字同学们认得很棒,相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍,不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗,为什么?
2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。
3、学习第2自然段
①出示第2自然段
②指名读第二段。
③结合上下文理解"渐渐"的意思。
师:天渐渐黑了,小鸭子很害怕,这里面"渐渐"可以换成哪一个词的意思是一样的?
④让学生用"渐渐"说一句话。
⑤指导读好课文,体会小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情
a. 过渡:天渐渐黑了,小鸭子很害怕,但是小鸭子没有哭,你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢,很了不起)所以我们在读这一句时,一定要读出小鸭子的勇敢,读出对小鸭子的敬佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4.学习第3、4、5、6段。
①过渡:小鸭子非常勇敢,它不哭也不叫,一心想找到自身的家,找到自身的爸爸妈妈。它在森林里走啊,走啊,它遇到了谁呢?
②请同学们对照课文插图读3----6自然段,小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。
③指名回答,师相机板书。
④出示课文插图,指名读课文。
师:同学们先和自身的小伙伴一起读了课文,你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读,好吗?其他的同学边听边看插图,想象它们是怎样送小鸭子回家的?
⑤师:你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?
指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)
5、扮演课文内容。
过渡:课文我们就学到这儿,同学们想不想扮演课文的内容呢?好,每6个人为一组,一人演小鸭子,一人演萤火虫,一人演月亮,一人演鸭爸爸,一人演鸭妈妈。
①小组分角色扮演课文。
②各小组进行角色扮演,颁发"最佳扮演奖"。
6、学习第7段。
①.过渡:小鸭子在朋友们的协助下,终于回到了家,找到了亲爱的爸爸妈妈,小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?
②.齐读第7自然段。
四.故事续编,拓展思维。
师:小鸭子回到家后,发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么,小鸭子会说什么?
1.小组合作讨论。
2.汇报。
3、学习了这个童话故事,你懂得了什么?
4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子,因为它不哭不叫也不泄气,一心只想找到家,坚定地走下去。同学们,假如你迷路了,你回怎么办呢?指名说。
五、学写字
1、谁来给大家提个醒?比方说"害"字要注意书写时的哪一个部位?
2、教师和同学们一起来完成,并重点协助学习有困难的学生。
3、师范写,学生书写。
作者:
admin
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2010-5-29 08:29
《小鸭子回家》教学反思3
有了教室,才有我们生长的舞台;有了学生,才有我们源源不时的学习之泉。没有学生,我们的生长,我们的发展,也就无从谈起。经常会感觉,学生也是我们的老师。学生快乐的心态,勇敢的作风,求真的精神,老实的品德,良好的个性,都是我所需要学习的。真、善、美,有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展,学生经常会知道的比我们多。
《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事,情节性强,引人入胜。在引导学生识字、学文之后,我布置了让学生试着改编课文这一环节,要求写在日记本上。当我批改作业时,却让我出人意料,小朋友们改编得特棒。有的小朋友写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向,找到回家的路;有的写了小鸭子碰到狐狸,幸好遇到好朋友乌龟,俩人一起想方法引诱狐狸下水,惩治了狡猾的狐狸;还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路,急中生智,引来了朋友大黄狗,吓跑了狐狸……后来我又让他们扮演自已改编的故事,他们的语气、动作都非常逼真,确实演出了他们自身独特的感受,演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
今天的作业和扮演着实让我惊讶,也让我高兴。有时常想,学生的精彩,除了学生的努力外,有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必需要时时发明这样的精彩。在教学中,让学生改编课文,扮演角色,是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受,不同角色不同个性,这一过程是对课文进行再发明的过程。不能否认,教材是教学内容的重要载体,但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识,应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索课本以外的知识领域,同时也有利于教师发明性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生学会学习、学会合作、学会创新,充沛地开发了课程资源。
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