北师大版二年级上册《手捧空花盆的小朋友》教学设计优秀

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《手捧空花盆的小朋友》教学设计1
　教学目标：
　　　1、正确认读14个生字
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容和寓意。
　　　3、通过阅读懂得，老实是一种美德，愿意做一个老实的小朋友。
　　教学重难点：
　　　　认读14个生字，有感情的朗读课文
　　教学准备：
　　　1、多媒体课件
　　　2、学生预习课文
　　课时布置：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学
　　　环节教师指导活动学生活动设计意图
　　激趣
　　导入
　　　1、情境引入
　　　2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
　　初读课文　随文识字
　　　1、指导读书，提示读书要求
　　　2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
　　　3、指导读通顺课文
　　　　1、自读课文，读准字音
　　　　2、提出认读过程中较难的字全班交流好方法协助识字
　　　　3、同桌互相指认生字，互相教读。
　　　　4、当小老师读生字
　　　　5、游戏：“花盆蹦字”
　　　　6、四人小组内接读
　　　　7、指名各小组汇报读课文体现自主合作和独立识字能力
　　细节探究　朗读感悟　重点段落　引导体会　感悟、朗读好重点段落
　　　?第三段用“有的说，有的说有的说”句式
　　　　引导想象小朋友们在议论什么？
　　　?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
　　　?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
　　　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
　　和：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　老实
　　　　　　　　　　　手捧空花盆的小朋友
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（略案）
　　教学目标：
　　　1、巩固认读14个生字。
　　　2、学会要求掌握的7个生字和生词。
　　　3、指导书写8个生字。
　　　4、继续开故事会。
　　教学重难点：指导书写
　　课前准备：
　　　1、生字卡、田字格卡
　　　2、练讲好故事
　　教学布置：
　　一、回顾全文，有感情地朗读。
　　二、复习生字
　　　1、利用生字卡读生字
　　　2、生字开花组词游戏
　　三、指导书写
　　　　重点指导：左右结构的字“浇”
　　　　左右结构的字“挑”
　　四、开故事会
　　　1、自由交流故事
　　　2、评出故事大王

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《手捧空花盆的小朋友》教学设计2
教学目标
　　　1、正确流利、有感情地朗读课文。
　　　2、随课文认识15个生字。
　　　3、读懂课文，懂得做人要老实守信。
　　教学重难点
　　　1、掌握本课的生字，新词。
　　　2、读懂课文，懂得做人要老实守信。
　　教学准备
　　　　课件。
　　教学过程
　　一、引趣激情。
　　1、前两课我们访问了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
　　2、揭示课题（板书课题）
　　二、初读感知。
　　1、自由读书。同学们想自身来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
　　2、检查生词。
　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
　　3、练读课文。
　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
　　三、合作释疑。
　　1、课文质疑。
　　课文大家能读通顺了，那就看看自身读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
　　2、合作探究。
　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，研讨交流一下。
　　4、汇报交流。
　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起研讨。
　　四、深入感悟。
　　1、读课文1~2自然段。
　　请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
　　2、时间很快过去了，小朋友们种的花则、怎么样呢？
　　让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
　　（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
　　（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，小朋友们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
　　总结：哦，看来他们都认为自身手里的鲜花就是国王所要的成果。
　　（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
　　（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个小朋友的感受，从而悟出该用怎样的语气才干读好句子。
　　（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
　　请同学们找出句子读一读，通过扮演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
　　A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
　　B、你是从哪儿知道的？读一读。
　　板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
　　C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
　　D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
　　板书：煮过的种子
　　4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的小朋友做继承人了吗？
　　（引导学生从“捧鲜花来的小朋友”不老实，用了欺骗的手段，捧空花盆的小朋友老实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：老实继承人
　　（1）总结课文，思想渗透。
　　是呀，同学们老实是一种美德，它不只仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样老实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
　　五、情景体验，深化认识。
　　雄日因为老实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个老实的小朋友呢？老实的你有什么高兴的事吗？
　　（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的老实行为和时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　12、手捧空花的小朋友　　老实继承人
　　　　　　　　　　　　整天　精心培育
　　　　　　　　　　　　换土　
　　　　　　　　　　　　浇水　　　　　　　　　　没有发芽　　煮过的种子
　　　　　　　　　　　　施肥

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《手捧空花盆的小朋友》教学设计3
课堂实录：
　课前谈话：
　　师：小朋友，你们好！
　　生：徐老师好！
　　师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，假如大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的小朋友种出了五颜六色的鲜花，可是有一个小朋友却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
　　师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意小朋友的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
　　师：咱们自身来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
　　（学生自由朗读课文。）
　　师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
　　师：你们读懂了吗？
　　生：读懂了。
　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
　　师：咱们来做个游戏好不好？
　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）
　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，假如他有读错的地方，请大家协助他。
　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
　　生：“籽”。
　　生：忽然的“忽”。
　　师：大家一起来读一读。
　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
　　生读。
　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个小朋友做了国王？咱们直接来读读这个段落。
　　学生朗读课文。
　　三、细节探究、朗读感悟重点段落
　　师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说。
　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
　　生：有的说我的花……
　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
　　生读。
　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
　　（投影出示自然段）
　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
　　生：为什么他一句话也不说？
　　师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
　　生：他想他们不老实。
　　出示：第一句
　　他想：（　　　　　）
　　师：所以……（生：所以）
　　师：再读，假如加上动作能够更好地协助大家理解课文。
　　生读。
　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
　　生读。
　　师：还有没有不清楚的地方？
　　生：他为什么捧着一个空花盆？
　　师：它可能怎么想？
　　生：有可能他在想自身可能当不上国王。
　　生：为什么他人种的花开了，自身种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自身却得不到。
　　生：怕他人讪笑。
　　生：自身是不是没有认真种。
　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自身读一读。
　　生读。
　　师：你觉得他为什么难过？
　　生：没种出花。
　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！他人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自身就是那个手捧空花盆的小朋友，来，读一读课文。
　　生读。
　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
　　生：开始国王认为找不到自身的接班人，现在找到了，所以高兴了。
　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自身的朗读。
　　生读。
　　师：咱们站起来，高兴地读一读。
　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
　　师：对了，为什么国王说要找这样的小朋友？
　　生：因为国王给小朋友们的是煮过的花籽。
　　师：你是从什么地方知道的？
　　生：课文中写了。
　　师：咱们读一读这段话。
　　师：小朋友知道吗？三个月以来，小朋友都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到小朋友是老实的。
　　教师引读。
　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”。
四、总结
　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的小朋友，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个老实的小朋友。板书：老实。读一读，让我们把这个词读到自身的心里去！
　　生读。
　　师：让我们认真地写一写这些生字。
　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
　　师分发短文。