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标题: 北师大版一年级上册《家》公开课教案推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-22 14:46
标题: 北师大版一年级上册《家》公开课教案推荐

《家》公开课教案1
　教学目标：
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文
　　　2．理解课文内容，让学生懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
　　　3．练说一句话，培养学生口头表达能力
　　教学重点：
　　　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。
　　教学难点：
　　　　让学生懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
　　一．揭示课题
　　　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
　　　2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
　　二．指导看图
　　　　说说你看懂了什么？（指导学生由远和近，由上而下说说图上有什么）
　　三．初读课文
　　　　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
　　　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
　　　2．指名试读相机正音
　　四．细读课文
　　　　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
　　　　要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
　　　　根据学生回答，逐一出示相应语句
　　（一）蓝天
　　　1．出示：蓝天是白云的家
　　　2．朗读
　　　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
　　（二）树林
　　　1．出示：树林是小鸟的家
　　　2．朗读
　　　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
　　　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
　　（三）小河
　　　1．出示：小河是鱼儿的家
　　　2．朗读
　　　3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
　　　　（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
　　（四）泥土
　　　1．出示：泥土是种子的家
　　　2．朗读
　　　3．为什么说“泥土是种子的家”？
　　　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
　　（四）祖国
　　　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
　　　2．朗读
　　　3．你是怎样理解这句话的？
　　　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。
　　　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。
　　　5．歌唱《娃哈哈》
　　五．齐读全文
　　六．说话练习
　　　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
　　　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。
　　　3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
　　　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
　　　5．根据此句式说话
　　七．画——寓教于乐妙在其中
　　　　请生绘画出自身心目中的家
　　设计意图：
　　本教学设计主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

作者: admin 时间: 2010-5-22 14:46

《家》公开课教案2
　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
　　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
　　教学重点：
　　　　诵读课文，理解字词
　　教学难点：
　　　　理解"我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家"
　　课前准备：
　　　1、课文录音带
　　　2、词语卡片
　　　3、实物投影
　　　4、投影课文内容
　　　5、帮每个学生准备一张卡片
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　　1、谈话导入。
　　　2、板书课题：家
　　　3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？
　　二、初读课文
　　　1、听后谈话，结合学习词语
　　　2、看图，指导说话
　　　3、自由读课文
　　　　要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。
　　　4、指名读，师正音
　　三、细读课文
　　　1、学习第一句
　　　　（1）指名朗读
　　　　（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？
　　　　（3）小组讨论
　　　　（4）交流
　　　　（5）教师相机指导朗读
　　　　（6）齐读
　　　　（7）小结：这句话打了比如，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自身的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？
　　　2、学习第二句
　　　　（1）指名朗读
　　　　（2）师述：这也是一个打比如的句子，把"我们"比作了"祖国的花朵"，想想看，假如没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？
　　　　（3）指导朗读
　　　　（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读
　　　3、游戏：找家
　　　4、练习背诵
　　　5、发散思维练习
　　　　（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，"蓝天"除了是"白云"的家，还是谁的家呢？
　　　　（2）那么树林呢？对了，我们要维护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。
　　　　（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要维护小河，不能让脏水污染它！
　　　　（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太珍贵了。所以我们要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

作者: admin 时间: 2010-5-22 14:46

《家》公开课教案2
　教学设想
　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应掌握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
　　一、体验阅读，读中见悟
　　《语文课程规范》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充沛自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让
　　他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
　　二、想像入境，情感熏陶
　　儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像扮演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，扮演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
　　三、句式迁移，刨编诗歌
　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以和其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生逾越生活经验的发明思维，是发自内心的自由抒发，不只培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
　　四、以诗歌咏，启迪性灵
　　诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。
　　教学过程
　　一、图画导入，激发兴趣
　　1．老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)
　　2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自身的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。
　　3．学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)
　　4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。
　　[教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自身的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。]
　　二、自由选读，体会诗境
　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。
　　(二)学生自由选读。
　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文。
　　1．“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，和时评价。
　　2．“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。
　　3．“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)
　　4．“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
　　5．小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
　　(四)学生再读第一句，带着想像读好。
　　(五)课间活动：听音乐自由想像扮演。师在音乐声中引导背诵第一句。
　　[赞可夫认为，教学法一旦触和学生的情感和意志领域，触和学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触和精神需要”的最好方式。学生这时的读肯定是从内心体验动身，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像扮演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。]
　　三、句式迁移，突破难点
　　1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
　　2．小动物、植物都有自身的家，小朋友们也有自身的家。你有家，我有家，我们还有一个一起的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?
　　3．(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。
　　[“上学生结合自身的生活经验，再次利用句式“( )是(

作者: admin 时间: 2010-5-22 14:46

)的家”练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟……迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。]
　　四、感情朗读，以诗歌咏
　　1．今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)
　　2．老师范读课文。学生在小组里练读，和老师竞赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。
　　3．师以诗歌咏，学生跟唱。
　　[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的优美。]
　　五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)
　　[背诵涛歌，要注意激发学生的兴趣。引导学生按自身的感受加上表情和动作进行演诵，教师作适当示范指点。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培养学生的创新思维。]
　　六、自主探究，识字写字
　　1．在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
　　2．自学笔顺在书上描红。
　　3．交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
　　七、拓展练习，课外延伸
　　请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。
　　[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合以和和其他课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

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