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标题: 四年级上册《古诗两首》公开课教案3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-18 07:19
标题: 四年级上册《古诗两首》公开课教案3篇

《古诗两首》公开课教案1
教学目标：
　　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
　　　2、学会本课生字新词。
　　　3、理解重点词句，理解全诗意思。
　　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
　　　5、继续练习把诗句补充完整。
　　教学重点：
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　教学难点：
　　　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
　　教学过程：
　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自身的话说一说感受）
　　揭示课题：教师板书课题《江雪》
　　二、学习
　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
　　2、学生自学
　　用投影列出学习的步骤：
　　（1）借助汉语拼音读古诗。
　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
　　3、相互交流学习情况
　　（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒
　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
　　舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
　　翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
　　孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
　　径：注意与“经”字的区分。
　　钓：注意与“钩”字的区分。
　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
　　（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
　　（5）理解字意
　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
　　绝：尽。
　　径：小路。
　　踪：脚印，踪迹。
　　孤：孤独，孤单。
　　舟：小船。
　　翁：指老头。
　　寒：寒冷。
　　蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导）
　　千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
　　让学生自身练习说说全诗的意思。（先自身说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，和时补充，形成生生互动的氛围）。
　　4、指导朗读
　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自身的体会。）
　　千山/鸟飞绝，
　　万径/人踪灭。
　　孤舟/蓑笠翁，
　　独钓/寒江雪。
　　（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）
　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。
　　（3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。
　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
　　三、练习巩固
　　1、练习依照田字格书写汉字。
　　孤：左窄右宽。
　　踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
　　舟：第五笔横要长一些。
　　径：左窄右宽。
　　翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。
　　2、填写诗句
　　千山（）（）（），
　　万径（）（）（）。
　　（）（）蓑笠翁，
　　（）（）（）（）（）。
　　3、背诵古诗（自身先练习，而后汇报）
　　四、总结本课学习情况
　　五、安排作业
　　1、在生字本上誊写难字。
　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。
　　和：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　5 江雪（柳宗元）
　　　　　　　　　　难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
　　　　　　　　　　　　　翁：部首是（“羽”字底）。
　　　　　　　　　　　　　孤：右边是“瓜”不是“爪”。
　　　　　　　　　　　　　径：与“经”字的区分。
　　　　　　　　　　　　　钓：与“钩”字的区分。

作者: admin 时间: 2010-5-18 07:19

《古诗两首》公开课教案2
　设计理念：
　　　1、打破串讲的保守古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充沛调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。因此在课堂上我设计让学生用自身喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求动身，尊重学生的个性差别，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
　　　2、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人发明的意境再现于学生的心目中。这样不只使学生学得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。
　　　3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗篇，使学生由此和彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
　　教学过程
　　一、谈雪激趣入课题
　　　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
　　二、初读感知，想像画面
　　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
　　　2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
　　　3.指生朗读。
　　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
　　三、进入情景，自主学习
　　　1.对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
　　　2.学生交流。
　　　　说
　　　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
　　　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自身的语言，自然生动有发明性地描述。)
　　　　(3)你有什么补充的?
　　　　画
　　　　(1)展示有代表性的简笔画。
　　　　(2)用诗句来描绘自身的画。
　　　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表示出来的?
　　　　读
　　　　(1)抽生读。
　　　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
　　　　(3)练读。
　　　　　　想同学所描述的情景，边想边读。
　　　　　　看同学的简笔画，边看边读。
　　　　　　听音乐感受诗的意境，边听边读。
　　　　(4)抽生背诵。
　　四、课外延伸
　　　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自身喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

作者: admin 时间: 2010-5-18 07:19

《古诗两首》公开课教案3
教学目标：
　　　1、读懂古诗《江雪》，并能用自身的话语来说说这首古诗的意思。
　　　2、理解局部词语的意思。
　　　3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
　　教学过程：
　　一、理解课题，认识作者。
　　　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
　　二、解释词语，说说诗意。
　　　1、千山：周围的群山。绝：断绝
　　　　诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
　　　2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）
　　　　诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
　　　3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
　　　　诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
　　　4、山：寒冷江面上。
　　　　诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
　　四、说古诗，读古诗，背古诗。
　　五、联系实际，发挥想象
　　六、整首古诗给人一种什么感觉？
　　　　学生交流（凄冷、孤傲……）
　　七、学生质疑：解决问题
　　八、感情朗读，体会诗境
　　九、作业

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