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发表于 2010-5-18 06:59:00
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第二日谈： 日积月累聪明始
宗凯新：唐老师好。今天我把我们家的数码相机带来了，请您看几张照片。
唐老师：好的。我看——《汉语拼音的几大用途》、《拼读、直呼哪个好？》、《“一指神功”要不得》、《音序查字法常见问题解答》、《连字母画动物》、《小资料：汉语中的变调现象》……不错，不错，这是你们根据上次咱们谈的内容办的黑板报吧？这里面还有咱们没谈到的“变调”现象呢！看来你们的学习还真主动呢！
甄豆仁：怎么样？不错吧！同学们都非常喜欢呢。我还说特别遗憾，您没法到我们班上去看我们办的黑板报呢，后来，宗凯新想了个主意，用数码相机给照了下来。
唐老师：好主意。这样吧，我把这些照片存到我的电脑里，等抽时间我把它们放到咱们的“新月世界”栏目上，让更多的小朋友们分享你们的成果。
梅诗帆：行。唐老师，那这次您该跟我们谈谈“识字、写字”的问题了吧？这生字问题可是个不容忽视的大问题呢。
唐老师：说到这“生字”，我想问问你们，什么才是“生字”呢？
甄豆仁：那还用说，就是《生字表》上列出来的那些字呗！
唐老师：我觉得这事可没那么简单。你想，在学新的一篇课文时，有没有这一课的生字你已经认识或是会写了呢？
梅诗帆：当然有了。比如上次学《养花》一课时，有“昙”这个生字，其实我早就会认也会写了，因为我们家就种着昙花呢！所以，学这个字的时候我就当小老师教其他不会的同学。
唐老师：对呀。你们再想想：课文中有没有没被列进生字表，但是对你们来说却不认识、不会写的字呀？
宗凯新：这种情况太多了。有的字在课文中注了音，有的没有注音，还得问同学、问老师、问家长，或是用部首查字法去查。有的字是学过的，后来又忘了。
唐老师：其实，语文书中的《生字表》是对大多数同学来说的，具体到你们每个人身上，情况就各不相同了。还有，开学初的时候，一本新的语文书中你们有很多的生字，等学完了这本书之后，那些字你都学会了，对你们来说，那还叫“生字”吗？
甄豆仁：是呀，不叫了呀！我们平时总说“生字”“生字”的，怎么没想过这个问题呢？
唐老师：不光你们，连有些老师也是这样想呢。对汉字的掌握现在有两种不同的要求，一种是只要求“会认”的字，还有一种不仅要求“会认”，还要“会写”、“会用”，当然也要懂它们在文中的意思。总得来说，要求“会认”的字要多一些，要求“会写”的字要少一些，这个原则叫“认写分开，多认少写”。在每课的“生字表”和每册书的“生字总表”中这两类字都有明显的区别。你们看——
梅诗帆：我知道，这条格里加拼音的字是只要求“会认”的字，田字格里的字是要求“会写”的字。
甄豆仁：我是一年前从老家转学过来的，那里用的是人教版的教材，要求“会认”的字在课文里面加了注音，要求“会写”的字写在了课后的方格里。
梅诗帆：那为什么不都要求“会写”呢？
宗凯新：写太多了太累呗！那还用说！
唐老师：要求写的多了，你们负担太重，也不容易把字写好看。还有一个重要的理由，就是让你们多认字，就可以多读书，如果识字量上不去，也没有办法读书呀！
梅诗帆：几年下来，我们已经学了不少的生字了，那我们怎么复习呀？字太多了，一个个地复习也复习不过来呀！
唐老师：这事倒是好说。你们把最近几个学期的语文书找出来，对照着书中的“生字表”系统地过一下，这样我想绝大部分的字你们都认识，都会写了。这一点应该没有问题。
宗凯新：可是，有些字我们就好像没学过一样，印象不深，这是怎么回事？
唐老师：其实“遗忘”是咱们人类很正常的一种心理现象。来，你们看看我手头的这张图——艾宾浩斯遗忘曲线。这个曲线揭示的就是“遗忘”的规律：先快后慢。当初我们学生字的时候，如果在最容易遗忘的时间比如三天、一周、一个月的时候及时复习，就会提高识记的效果；如果当时没有及时复习，就会忘得多一些。
梅诗帆：那如果有些同学“及时复习”这一点做得不好，该怎样补救呢？
宗凯新：那得费多少时间，费多少纸呀！
唐老师：那就看你们聪明不聪明了。你们可以把这几册书分成几部分来练，练习的时候利用课余的零碎时间就行。比如你们几个小伙伴到学校花园里玩的时候，就可以你给我提几个字，我给你提几个字。
宗凯新：那我们走到哪还要把本子带到哪呀？
梅诗帆：你真笨，咱在地上用石子写也行呀，用小木棍在沙土地上写也行呀，或是做成识字卡片，随时拿出来玩儿。
甄豆仁：对了，我看见公园里头的老爷爷还用毛笔蘸着水在地上写呢，这多省纸呀！
宗凯新：你们这么一说，我还想起了好几个书法家的故事。南宋大将岳飞也是个书法家，他小时候家里很穷，他妈妈就让他用小木棍在沙盘上写字。还有一个书法家我忘了他叫什么名字，他是在柿子树叶上练字的！
唐老师：你说的那位书法家是唐朝人，叫郑虔。刚才咱说的是关于“字”的复习和积累，其实“词语”和“句子”的积累也是一样的道理。你们说，有哪些词语和句子需要我们多积累呢？
甄豆仁：每一课课后的“词句积累”、“读读记记”、“读读写写”中的词语和句子。
宗凯新：有些课后的问答题中也提到了一些比较重要的词语和句子。
梅诗帆：我们学课文的时候觉得用得很好、平时又经常用到的词语和句子。比如课文中的那些成语、谚语、歇后语、名言警句什么的。
甄豆仁：还有《综合学习》中《读读背背》、《我的采蜜集》中的词语和句子。
唐老师：说到《采蜜集》我倒要提醒你们，书上有这个栏目可不是说只积累书上提供的这些东西就行了，而是提醒你们每个人养成积累的习惯，用本子也行，用卡片也行，把平时在课内、课外遇到的词语、句子甚至其他有价值的资料都及时地积累下来。经常翻看，时间长了，你就会发现自己知道的东西越来越多，底气也会觉得越来越足呢！
来，你们看，这些就是我自己积累的卡片。这几张是关于《清明上河图》的，这一张是《常用的部首名称》，这一张是成语《话说“三长两短”》，这一张是《古代的“尊称”和“敬辞”》……我的电脑里面还有“采蜜集”这样一个文件夹，里面又分了一些子目录，给这些资料分了类。
甄豆仁：唐老师，我们都快毕业了，现在还来得及吗？
唐老师：活到老，学到老。养成勤于积累的习惯是永远都不会晚的，但是越早行动受益就越早。
宗凯新：这一点梅诗帆应该最有体会了。她的《采蜜集》都建了好几年了，已经有了几大本子了。有一次我去她家，还偷偷地看过呢！我记的里面还有“同音词”、“近义词”、“反义词”、“谐音故事”、“成语大观园”、“小幽默”好多内容呢！
梅诗帆：好嘛，你竟敢不经过我允许偷看我的《采蜜集》！气死我了！
唐老师：哈哈，这就叫“不打自招”呀！我看咱就“坦白从宽”吧。话又说回来，如果每个人都有一个《采蜜集》，过一段时间在班里交流一下，展览出来，或是大家互相借阅，互相借鉴，这样你们不就都有了很多的《采密集》了吗？
宗凯新：唐老师，怎么听着你像在表扬我呢？
唐老师：你倒是挺不谦虚呀！来，你们看我在写字板上写的这两个字——聪明。这两个字就把我们学好语文的秘诀都说出来了：用“耳朵”听，用“眼睛”看，用“口”说，用“心”想。天天（日）这样做，月月（月）这样做，持之以恒，就会变得“聪明”了。
梅诗帆：在语文课上，我们的老师也给我们讲过这两个字呢。
唐老师：那太好了。有一点需要注意，我们的古人常说“心之官则思”，那时的人们认为人思考是用“心”来进行的，现在你们都知道了，人是借助“大脑”来思维的。这一点要搞清楚呀！
甄豆仁：唐老师，这次我们给您带来了黑板报，您知道下一次我们来的时候会给您带来什么吗？
唐老师：那我可不知道，你们这帮小精灵，我怎么猜得出来呢？
甄豆仁：其实我们也不知道。我们还没商量呢！
唐老师：又开始“逗”，你这个小东西！好吧，我期待着下一次看看你们的新创意。
宗凯新：唐老师好。今天我把我们家的数码相机带来了，请您看几张照片。
唐老师：好的。我看——《汉语拼音的几大用途》、《拼读、直呼哪个好？》、《“一指神功”要不得》、《音序查字法常见问题解答》、《连字母画动物》、《小资料：汉语中的变调现象》……不错，不错，这是你们根据上次咱们谈的内容办的黑板报吧？这里面还有咱们没谈到的“变调”现象呢！看来你们的学习还真主动呢！
甄豆仁：怎么样？不错吧！同学们都非常喜欢呢。我还说特别遗憾，您没法到我们班上去看我们办的黑板报呢，后来，宗凯新想了个主意，用数码相机给照了下来。
唐老师：好主意。这样吧，我把这些照片存到我的电脑里，等抽时间我把它们放到咱们的“新月世界”栏目上，让更多的小朋友们分享你们的成果。
梅诗帆：行。唐老师，那这次您该跟我们谈谈“识字、写字”的问题了吧？这生字问题可是个不容忽视的大问题呢。
唐老师：说到这“生字”，我想问问你们，什么才是“生字”呢？
甄豆仁：那还用说，就是《生字表》上列出来的那些字呗！
唐老师：我觉得这事可没那么简单。你想，在学新的一篇课文时，有没有这一课的生字你已经认识或是会写了呢？
梅诗帆：当然有了。比如上次学《养花》一课时，有“昙”这个生字，其实我早就会认也会写了，因为我们家就种着昙花呢！所以，学这个字的时候我就当小老师教其他不会的同学。
唐老师：对呀。你们再想想：课文中有没有没被列进生字表，但是对你们来说却不认识、不会写的字呀？
宗凯新：这种情况太多了。有的字在课文中注了音，有的没有注音，还得问同学、问老师、问家长，或是用部首查字法去查。有的字是学过的，后来又忘了。
唐老师：其实，语文书中的《生字表》是对大多数同学来说的，具体到你们每个人身上，情况就各不相同了。还有，开学初的时候，一本新的语文书中你们有很多的生字，等学完了这本书之后，那些字你都学会了，对你们来说，那还叫“生字”吗？
甄豆仁：是呀，不叫了呀！我们平时总说“生字”“生字”的，怎么没想过这个问题呢？
唐老师：不光你们，连有些老师也是这样想呢。对汉字的掌握现在有两种不同的要求，一种是只要求“会认”的字，还有一种不仅要求“会认”，还要“会写”、“会用”，当然也要懂它们在文中的意思。总得来说，要求“会认”的字要多一些，要求“会写”的字要少一些，这个原则叫“认写分开，多认少写”。在每课的“生字表”和每册书的“生字总表”中这两类字都有明显的区别。你们看——
梅诗帆：我知道，这条格里加拼音的字是只要求“会认”的字，田字格里的字是要求“会写”的字。
甄豆仁：我是一年前从老家转学过来的，那里用的是人教版的教材，要求“会认”的字在课文里面加了注音，要求“会写”的字写在了课后的方格里。
梅诗帆：那为什么不都要求“会写”呢？
宗凯新：写太多了太累呗！那还用说！
唐老师：要求写的多了，你们负担太重，也不容易把字写好看。还有一个重要的理由，就是让你们多认字，就可以多读书，如果识字量上不去，也没有办法读书呀！
梅诗帆：几年下来，我们已经学了不少的生字了，那我们怎么复习呀？字太多了，一个个地复习也复习不过来呀！
唐老师：这事倒是好说。你们把最近几个学期的语文书找出来，对照着书中的“生字表”系统地过一下，这样我想绝大部分的字你们都认识，都会写了。这一点应该没有问题。
宗凯新：可是，有些字我们就好像没学过一样，印象不深，这是怎么回事？
唐老师：其实“遗忘”是咱们人类很正常的一种心理现象。来，你们看看我手头的这张图——艾宾浩斯遗忘曲线。这个曲线揭示的就是“遗忘”的规律：先快后慢。当初我们学生字的时候，如果在最容易遗忘的时间比如三天、一周、一个月的时候及时复习，就会提高识记的效果；如果当时没有及时复习，就会忘得多一些。
梅诗帆：那如果有些同学“及时复习”这一点做得不好，该怎样补救呢？
宗凯新：那得费多少时间，费多少纸呀！
唐老师：那就看你们聪明不聪明了。你们可以把这几册书分成几部分来练，练习的时候利用课余的零碎时间就行。比如你们几个小伙伴到学校花园里玩的时候，就可以你给我提几个字，我给你提几个字。
宗凯新：那我们走到哪还要把本子带到哪呀？
梅诗帆：你真笨，咱在地上用石子写也行呀，用小木棍在沙土地上写也行呀，或是做成识字卡片，随时拿出来玩儿。
甄豆仁：对了，我看见公园里头的老爷爷还用毛笔蘸着水在地上写呢，这多省纸呀！
宗凯新：你们这么一说，我还想起了好几个书法家的故事。南宋大将岳飞也是个书法家，他小时候家里很穷，他妈妈就让他用小木棍在沙盘上写字。还有一个书法家我忘了他叫什么名字，他是在柿子树叶上练字的！
唐老师：你说的那位书法家是唐朝人，叫郑虔。刚才咱说的是关于“字”的复习和积累，其实“词语”和“句子”的积累也是一样的道理。你们说，有哪些词语和句子需要我们多积累呢？
甄豆仁：每一课课后的“词句积累”、“读读记记”、“读读写写”中的词语和句子。
宗凯新：有些课后的问答题中也提到了一些比较重要的词语和句子。
梅诗帆：我们学课文的时候觉得用得很好、平时又经常用到的词语和句子。比如课文中的那些成语、谚语、歇后语、名言警句什么的。
甄豆仁：还有《综合学习》中《读读背背》、《我的采蜜集》中的词语和句子。
唐老师：说到《采蜜集》我倒要提醒你们，书上有这个栏目可不是说只积累书上提供的这些东西就行了，而是提醒你们每个人养成积累的习惯，用本子也行，用卡片也行，把平时在课内、课外遇到的词语、句子甚至其他有价值的资料都及时地积累下来。经常翻看，时间长了，你就会发现自己知道的东西越来越多，底气也会觉得越来越足呢！
来，你们看，这些就是我自己积累的卡片。这几张是关于《清明上河图》的，这一张是《常用的部首名称》，这一张是成语《话说“三长两短”》，这一张是《古代的“尊称”和“敬辞”》……我的电脑里面还有“采蜜集”这样一个文件夹，里面又分了一些子目录，给这些资料分了类。
甄豆仁：唐老师，我们都快毕业了，现在还来得及吗？
唐老师：活到老，学到老。养成勤于积累的习惯是永远都不会晚的，但是越早行动受益就越早。
宗凯新：这一点梅诗帆应该最有体会了。她的《采蜜集》都建了好几年了，已经有了几大本子了。有一次我去她家，还偷偷地看过呢！我记的里面还有“同音词”、“近义词”、“反义词”、“谐音故事”、“成语大观园”、“小幽默”好多内容呢！
梅诗帆：好嘛，你竟敢不经过我允许偷看我的《采蜜集》！气死我了！
唐老师：哈哈，这就叫“不打自招”呀！我看咱就“坦白从宽”吧。话又说回来，如果每个人都有一个《采蜜集》，过一段时间在班里交流一下，展览出来，或是大家互相借阅，互相借鉴，这样你们不就都有了很多的《采密集》了吗？
宗凯新：唐老师，怎么听着你像在表扬我呢？
唐老师：你倒是挺不谦虚呀！来，你们看我在写字板上写的这两个字——聪明。这两个字就把我们学好语文的秘诀都说出来了：用“耳朵”听，用“眼睛”看，用“口”说，用“心”想。天天（日）这样做，月月（月）这样做，持之以恒，就会变得“聪明”了。
梅诗帆：在语文课上，我们的老师也给我们讲过这两个字呢。
唐老师：那太好了。有一点需要注意，我们的古人常说“心之官则思”，那时的人们认为人思考是用“心”来进行的，现在你们都知道了，人是借助“大脑”来思维的。这一点要搞清楚呀！
甄豆仁：唐老师，这次我们给您带来了黑板报，您知道下一次我们来的时候会给您带来什么吗？
唐老师：那我可不知道，你们这帮小精灵，我怎么猜得出来呢？
甄豆仁：其实我们也不知道。我们还没商量呢！
唐老师：又开始“逗”，你这个小东西！好吧，我期待着下一次看看你们的新创意。
第三日谈： 课文是座“金矿山”
唐老师：甄豆仁，你上次说要给我带来你们的新作品，这事你没忘吧？
甄豆仁：哎呀，我还真没带！
唐老师：早知道你忘了，上回真应该让你跟我签个合同。不过，这也没关系，这次你给我打个欠条吧！
宗凯新：唐老师，您别上他的当。他是没带，全都在我这儿呢！
唐老师：我就说嘛。我看看，原来是手抄报呀。
甄豆仁：唐老师，这张是我办的，题目叫《和遗忘做斗争》，把上次您给我们介绍的“遗忘的规律”介绍给了同学们，还总结了一些及时复习的方法。
宗凯新：这张是我办的，题目就叫《考考你·考考他》，我发动我们学习小组的几个同学找出
了一些难写的字和词语。这里头还介绍了生字和词语卡片的做法呢。
梅诗帆：这是我的，题目叫《漫游字词王国》。我设计了一个字词王国，然后领着读者一站一站地走，每一站都是一个积累字词的游戏。您看，还有字谜，顺口溜什么的。
唐老师：真不错，真不错！那这几张是谁办的？
甄豆仁：这是班里其他学习小组办的，你看有《书法家的故事》、《给汉字相相面》、《巧闯
字词关》……
唐老师：那你们准备怎么用这些手抄报呢？
梅诗帆：我们想把它们贴在班里的后墙上，也就是黑板的两边和下面一排，这样同学们平时
就都可以看了。
唐老师：我还有个建议，等你们班的同学们看完了，你们还可以把这些手抄报送到别的班去展览，或是贴到学校的橱窗里，这样就会有更多的同学们欣赏到你们的大作了。
甄豆仁：这主意不错，这样我们辛辛苦苦办的报纸，就可以发挥更大的作用了。
唐老师：下面，咱们来谈谈课文的复习吧。要说这些课文呀，可真称得上是一座“金矿山”哪！
梅诗帆：为什么这么说呢？
唐老师：你们想想，从上小学开始到小学毕业，你们要学习十二本书，一本书按30篇课文
算，你们要学习300多篇课文，有的一课还有几篇诗歌、寓言故事，这样算起来差不多四百篇吧？再一个，这六年当中，你们绝大部分时间都是在学课文，不是吗？我来问问你们：通过学这些课文，你们都有哪些收获呀？
宗凯新：我们认识了好多的生字，积累了好多的词语，还有精美的句子。
甄豆仁：你别都说了，给我留点儿。我还学会了很多的故事，如《盲人摸象》、《刻舟求剑》，还有《卖火柴的小女孩》，还有……，反正是太多了。我还认识了好多课文 里的人物，比如詹天佑，居里夫人，科学幻想之父凡尔纳，还有……
梅诗帆：卡壳了吧？六年的时间我们学了这么多，你能一下子想起来，那才怪！我觉得，我们还明白了不少道理呢！为了不像某些人那样卡壳，我就不举例子了！
唐老师：你小心有人跟你急哟。哈哈！是啊，通过学习课文，你们认识了很多原来不知道的事物，也学习了精美的语言，还学会了一些表达的技巧和学习的方法，懂得了一些做人的道理。可以说，课文为你们打开了一个广阔的世界，语文书里蕴藏着无数宝藏呀！
甄豆仁：唐老师，我怎么听着你像在作诗呢！
唐老师：哈哈！关于课文的复习，同学们主要有哪些困惑呢？
宗凯新：课文太多了，不知道怎么着手？
梅诗帆：复习的时候按照怎样的方法去做？要做些什么？
唐老师：我准备了两套语文书，一套是人教版的，一套是冀教版的。你们先翻看一下，看看你们平时学的课文可以分几类？
宗凯新：我觉得是分两类，有不带“*”的，有带“*”的。
梅诗帆：你们看，人教版的还有一种带“△”的呢？
甄豆仁：这还有一种，这是六年级下册，放在“综合复习”里边。这么一看，还有点乱呢！
唐老师：其实，一点也不乱。一般来说，“阅读”有三种情况：一种是精读，不带“*”的课
文就属于这一种；还有一种是“略读”，带“*”的课文就属于这一种；还有一种就是“浏览”，简单读一读就可以了。至于这种带“△”的，属于“选读”课文，你们可以根据自己的需要来选择。这既可以由你们的老师来选择，确定是不是要课上统一学，也可以由你们自己确定是不是要读一读。
在这里面还有特殊情况，你们看人教课标教材“综合复习”中的这几篇，《养花》、《生活是多么广阔》、《狱中联欢》、《琥珀》等都是很不错的文章，在其他版本的教材中都是被选作课文的；而《看说明书做玩具台灯》则是边读边动手操作的学习活动；《给外地亲友写封信》是要求写信的，是习作的要求。所以，这几篇还不能都当课文看。
甄豆仁：唐老师，我能不能把“精读”的课文“略读”，或是把“略读”的课文“精读”呢？
宗凯新：你怎么又“瞎逗”！要求怎么读就怎么读呗！
唐老师：他这可不是“瞎逗”！前些日子在老师们经常光顾的人教网上还有这样的争论呢！其实，每一篇课文都是很经典的，如果都“精读”时间就不够了。另外，我们平时的阅读学习就应该分多种情况，而不是只“精读”一种情况。你们的语文老师当然可以根据你们自己的实际情况来做调整。但是一般来说，还应该遵循教材的规定。
梅诗帆：学习这些课文的时候在学习要求上有什么不同吗？
唐老师：这可是个不小的话题。你们的语文老师会准确把握的。简单地说，略读课文的学习有这样几个特点：
1、你们学生自主学习占的分量更重一些，老师讲解指导的分量相对轻一些。
2、课时用的相对少一些，一般用有一课时完成，而精读课文要用2-3课时完成。
3、阅读的要求相对少一些，比如，没有写字的任务，需要品析和积累的词句和段落也相对少些。
甄豆仁：具体来说，我们该怎样去复习这些课文呢？
唐老师：这个问题我们一起来找答案好不好？先说说你们的想法。
甄豆仁：我先说，我觉得应该一册书一册书地来复习；对一册书来说，一个单元一个单元地来复习。这就需要自己先做个计划。
宗凯新：这叫“化整为零，各个击破”。在复习每一篇课文的时候，因为有些课文我们都忘了，所以应该仔细地再读一遍课文，读的时候可以复习那些学过的生字，还可以再了解一下课文内容，也就是知道这篇课文主要写了什么。
梅诗帆：那些要求背诵的重点段落，我觉得应该多读几遍，把背诵的任务再夯实些。
宗凯新：就是，平时考试都有“按照课文原文填空”这样的题目，尤其是那些古诗词，多数还要求默写呢，我看该默写的还要练习默写才行。如果时间紧就先背熟，只把难写的字练习一下。
甄豆仁：我觉得课后习题也应该重视起来，一篇课文哪是重点的问题，哪是重点的段落，哪是重点的语句，我们从课后习题中就可以看出来。
唐老师：你们谈得都不错。我以前总结过课文学习的“五读法”，我给你们介绍一下：
一要读通：能够顺利地把课文读下来，该认识的字词要认识，给积累的要积累。
二要读懂：知道这篇课文主要写了什么内容。
三要读清：弄清楚这篇课文是怎样来写的，写作的顺序是怎样的，各部分之间的关 系是怎样的。
四要读透：知道作者为什么要写这篇文章，他要告诉我们怎样的道理，要表达怎样 的情感。
五要读活：要能自己总结、概括、归纳，要能谈出自己的感受和见解，有的还要跟自己的实际挂起钩来。
梅诗帆：我觉得如果当初按照这样的方法去学习每一篇课文，学习效果就好了，复习的时候也就不用费这么大劲儿了。
唐老师：你说得不错。
宗凯新：您这“五读法”真的这么灵吗？
唐老师：那你们来试一试。我这里有三篇课文《再见了，亲人》、《儿童与发明》、《我的母亲》，这里面既有记叙性的文章，也有说明性的文章，还有抒情为主的文章；《儿童与发明》是略读课文，其他两篇是精读课文。我这里还有几张学习卡，你们可以边复习边做笔记。
经过商量，宗凯新选的是《再见了，亲人》，甄豆仁选的是《詹天佑》，梅诗帆选的是《儿童与发明》。
宗凯新：我们现在就开始吗？
唐老师：时间不早了，这就当你们的作业吧！现在你们可以回去了，不过在回家的路上你们还要帮忙做一件事？
梅诗帆：什么事？
唐老师：帮我把这几块巧克力“消灭”掉吧！
三个人：耶！我们非常愿意为您“效劳”！ |
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发表于 2010-5-18 06:58:00
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