四年级上册《练习五》课堂实录和教学反思在线

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《练习五》课堂实录1
第一教时
教学目标：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：
读懂例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法。
教学过程：
1、导入局部：
谈话：1、同学们，假如你来到一个新的环境，比方从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自身？
生介绍自身。（比方姓名、年龄、优点、特点、喜好、理想、愿望等）
2、引入主题： 谈话：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自身吧。可是他们不会说话，怎么办？
学生考虑并交流。
3、感知学法
同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自身的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
4、深化主题： 读例文《小闹钟》，
考虑：它是怎样介绍自身的，介绍了哪些特点？
A、学生读例文并考虑。
B、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能
C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
5、继续感悟
同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自身的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以和自身的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
指名朗读
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生考虑并回答。
出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果
假如你是这些事物，你会说什么？
师引导学生说出，比方“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
6、明确要求，完成习作
面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
假如你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
提醒学生注意习作要求：一是用“XX的自述”的形式介绍一个自身熟悉的事物；
二是要求写具体、生动。
7、学生习作，教师巡视指导。
要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
第二教时
习作5（讲评学生习作）
教学目标：
1、认真学习例文，观察自身熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。
2、介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以和心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。
3、注意详略得当，突出中心。
教学重难点：
在用自述的形式介绍自身熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以和心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学过程：
一、导入
同学们，在我们的学习生活中，有许多熟悉的东西，你最熟悉的是什么呢？你熟悉它的哪些方面？（指说，并讲讲关于事物的形状、色彩、结构、功能等等）
在课前，我们已根据习作的要求，试着对自身熟悉的事物进行了观察，并写下了它的自述。那在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？
请学生交流。
（重点是如何将文章写生动、具体，并且，文章不单是自述一样熟悉的事物，更重要的是从这样事物反映出一个现象或一种用途，这样会更有味道）
二、讲评学生习作
1、同学们都已写好了自身的习作，那你知道自身写得怎样吗？就让同桌来评一评吧！
学生相互修改习作（这里在教学前先渗透各种修改符号，统一修改标志）
2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）
（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；
（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；
（3）比较优秀的习作，学习可取之处。
3、再次明确习作要求，修改习作。
4、誊写作文。
是否可以这样设计：
《习作5》教学过程：
一、明确要求
1、同学们，在我们的日常生活中，有许多熟悉的事物，你熟悉的事物有什么呢？能够简单说说它的特点吗？
2、今天我们可要换个身份，把你变成刚才所说的事物，并且介绍自身的特点，像这种将自身当幼稚悉的事物来说的方法，我们就叫它――自述。
我知道有许多小朋友在预习了之后，已迫不和待写好了对自身的介绍，那你在写作中有没有遇到什么困难呢？
让我们来看看习作要求：请你也用“XX的自述”形式，介绍一个你熟悉的事物，要写得具体、生动。
那怎样来写具体、写生动呢？
二、习作分析
1、让我们一起来看看例文：小闹钟的自述，看看你能不能得到一些启示。
要写出事物的特点，包括颜色、形状、结构、功能等等。
同时还可以用上比喻、排比等手法展开介绍。
2、看来同学们都很会学习，再来看看第二篇例文，你又读到了什么？
小溪流的烦恼是什么？他的愿望又是什么？
看来，我们除了可以写写事物的样子、功能以外，还可以把他们的高兴、伤心或者愿望等也写下来。
三、对照修改习作
1、现在，相信同学们知道怎样将文章写生动、具体了，你想试试自身学得怎样吗？那让我们一起来修改一下同桌的习作。
2、选择典型习作一起修改。
主要的教学环节：
1初读例文，感知写法。
自由读读两则例文片断，并考虑：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自身介绍自身，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
3再读例文，学习写法
在齐读例文，并考虑：在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自身熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以和心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自身熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自身确定写作素材
教科书 小书包 课桌 电视机 电冰箱等等
6生习作师巡视指导

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7互相交流，修改习作
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自身的习作
班级中交流
课后小记：
习作教学实在是个谜，让人揣测不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，究竟能给学生习作多大作用。
当然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，工夫贵在平时。调动学生旺盛的习作兴趣贵在平时。什么是学生习作可持续发展的动力，当然是兴趣，而这兴趣最主要指的是对习作作品的成绩感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批评得到的是学生习作信心的低落。
本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备一定的能力，能写自身喜欢的故事，能讲自身想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比较稚嫩，有明显的为写而写的枯涩感，语词生硬，无想象力。
描写方面的工夫仍贵在平时的训练，特别是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强。

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《练习五》课堂实录2
第一教时
教学目标：
1、认真读短问，补写小主人的话，明白文中蕴涵的道理，并体会用上成语的好处。
2、写好半包围结构的字，注意写好捺。
教学难点：
补写小主人的话，明白文中蕴涵的道理。
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
1、导入：生活中，我们离不开电脑，那你知道电脑包括哪些局部吗?
可是今天它们却争吵起来，这是怎么回事呢?(出示文题)
2、读短文，初知大意。
(1)认真地读—读短文，短文共写了哪几个“人物”？它们分别是怎么说，怎么做的?
(2)指名读，分角色读。
(3)从它们的表示中感受到了什么？
3、小组交流。
4、集体交流，相机指导读好有关句子。
5、最后，小主人会怎么说?先同桌讨论。
6、交流、评议。
7、将小主人的话补写下来。与完后再交流、评议。
大致意思：要说功劳，我看是主机，可它一句话也没有说。其实，无论少了你们中的哪一个，电脑都不能正常工作所以你们就不要再争功了，都好好地发挥自身的作用吧！
8、读了这个童话故事，你明白了什么?
我们都是一个整体，在这个整体中，我们应该互相协助，互相团结，发挥自身的作用，这才干发挥这个整体的最大作用。
9、体会成语的好处。
(1)找出文中画线的局部读一读，能否替换成成语?
(2)换上成语再读一读，你有什么感觉?
(3)朗读换上成语的句子。
(4)用上成语，可以使句子更简洁明了，更生动。
10、感情朗读。
二、教学第三题(写好钢笔字)
1、审题。
2、指导。
(1)出示“题、起、迈”这三个字，认读。
(2)观察三个字有什么特点。
(3)指导书写
(4)练习
让学生按要求认真练习描红和仿写。教师可进行个别辅导注意纠正学生不正确的书写姿势。
(5)集体反馈交流，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二教时
教学目标：
1、熟背八条成语和鲁迅的名言。
2、小练习
教学难点：理解成语的意思，知道天才出自于勤奋。
教学过程：
一、教学第二题(读读背背)
1、熟记词语。
(1)出示本单元的成语。
(2)指导学习。
①学生自由读八个词语，要求读得正确、流利。
②指名读，纠正错误渎音。
③再读词语，想想词语的意思。感觉上这些成语与什么有关？
④交流。(学生大体上能说出词语的意思即可，教师给予讲解)
学富五车：形容读书多，学问渊博。
博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。
著作等身：著述之多，和身体一样高。形容著作极富。
文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌
(3)练习。
①学生自由练读，背诵。
②指名背诵，集体背诵。
2、熟记名言。
(1)自由读名言，要求读准字音
(2)指名读，正音。
(3)说说你是怎杆理解这句话的。
鲁迅的这句话是针对他人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成绩，是因为我把他人喝咖啡的时间都用在了工作上。
(4)学生自由练读，练习背诵。
(5)指名背诵，集体背诵。
3、你还知道相关的词语或名人名言吗?自由交流。
二、小练习
第三课时
教学目标：
口语交际：帮他出主意。在他人遇到难题的时候，要学会帮他人想出切合实际，行之有效的方法。
教学重难点：
在他人遇到难题的时候，要学会帮他人想出切合实际，行之有效的方法。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际——帮他出主意)
1、导入：你听说过“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”这句话吗?
说说你对这句话的理解。
2、揭题：帮他出主意。
3、指导。
(1)创设情境：过几天，我班要举行“神6”的主题班队活动，中队委员们正犯愁呢!你能帮他们出点子，想想方法吗?
(2)指名说。
教师指导(提醒学生，要动脑筋，想出切合实际的方法，要能解决实际问题。说话时，语言要清楚、明了、简洁)。
4、集体交流，评议。(注意说话的态度、语气，是否把注意说明白)
5、刚才小朋友们都提出了很多自身的想法，做法，对于这些做法，你们都同意吗？为什么？
协助他人时，要考虑实际情况，方法有简单有效才行。
二、联系生活实际谈谈。
1、当他人遇到难题时，你是怎样帮他人出注意的，那个注意管用吗？自由谈一谈。
2、假设他人遇到什么难题，你会怎样帮他？
三、面对班级实际谈谈
1、班级最近正在选“我与奥运”美文征文，大家都觉得是一个表示自身文采的好机会，但却没有人将文章写好，这是怎么回事儿呢？
2、你有什么好方法解决这个问题？
3、学生自由交流解决问题的方法。
4、师生交流，确定方案。
第四课时
教学目标：
1、检测学生第五单元的学习情况，包括词语、课文段落、对课文内容的理解等等。
2、引导发现和时发现自身的缺乏，有效进行改正。
检测形式：小练习
检测题目：
一、看拼音写词语
yóu dì zhī zhū wǎng chá yuè hū xiào
( ) ( ) ( ) ( )
duān xiáng zhǔ fèi fù kuǎn jǐ kuài zhuān
( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子填空。甜（滋滋）
亮（ ） 绿（ ） 暖（ ） 沉（ ）
静（ ） 软（ ） 香（ ） 空（ ）
闹（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）
三、根据给出的意思，写出相应的词语来。
1、比喻不畏艰险勇往直前。 （ ）
2、到从来没有人去过或很少有人去过的地方考察。（ ）
3、形容头发很乱，脸上很脏的样子。 （ ）
4、想象不到的不平凡的事情。 （ ）
四、照样子给下面的句子加上适当的词语。
例：他是一位少先队员。
他是一位（优秀）的少先队员。
1、她那眼睛真迷人。
她那（ ）的眼睛真迷人。
2、一匹骏马在草原上奔跑。
一匹（ ）的骏马在（ ）的草原上奔跑。
例：父亲从身上掏出一支小手枪。
父亲（从容不迫）地从身上掏出一支（精致）的小手枪。
1、柳枝飘动。
( )的柳枝（ ）地飘动。
2、小红坐在座位上听老师讲课。
小红（ ）地坐在座位上，（ ）地听老师讲课。
五、修改病句。
1、虽然老奶奶满头银发，但动作起来一点也不愚钝。
2、星期天，我打算和小名一起玩打乒乓球。
3、老师批评我们学习的态度不够端正。
4、经常阅读课外书，可以丰富和提高我们的阅读能力。
5、我敢保证，这次诗歌朗读会我们年级可能获得一等奖。
六、按课文内容填空。
1、长大以后，司马光更加 。为了 ，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会 ，他醒来后便继续 。他管这种枕头叫“ ”。司马光用圆木做枕头的目的是 。
2、 ，他就在学校里 。 ，他总是 回顾一下当天的 。他还十分注意 方法。

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3、《说勤奋》一文所举的两个例子是：（1） ；（2）
4、国际互联网和我们的生活息息相关。我们可以 ，可以 ，可以 ，还可以 。
5、李时珍领着弟子庞宪 ， ，在 、等地查访药材，已经走了 了。
6、鲁迅说过：“哪里有天才，我是 。”
对这句话，你的理解是 。
七、阅读短文，完成问题。
两 根 火 柴
火柴盒里只剩下最后两根火柴了。当其中的一根火柴要为主人点燃的时候，另一根火柴急忙说：“不，朋友别傻了，难道你还没有看到我们同伴的下场吗？唉！真可悲。”快点燃的那根火柴坚定地说：“不，你错了，我们火柴活在世上就是要用自身有限的生命为人们燃成火苗。”说着，义无返顾地一头撞在鳞片上，“哧”的一声发出明亮的火焰。多么强烈的光啊，简直想一根小小的蜡烛。而另一根火柴洋洋得意地躺在小安乐窝里，庆幸自身没有被点着。天长日久，它慢慢地失去了应有的作用。有一天，主人把他拿出来看一看，摇了摇头后就毫不吝惜地把它扔在垃圾堆里，它成了废物。
1、填空。
本文一共写了两根火柴，其中一根 ，结果 ；另外一根 ，结果 。
这两根火柴不同的态度构成了不同的结果，读了这篇短文，你懂得了 的道理。
2、问答。
（1）用“﹏﹏”画出两根火柴的语言，比较一下，想一想他们的“性格”有哪些不同？
（2）他们各代表了实际生活中怎样的人？
（3）本文分两层，请用“//”划出并写出层意。
反思：
到沧浪实验小学听了四堂精彩的语文课，也聆听了各位专家的点评，学到的东西很多，也颇有感受。
　　我们在上语文课的时候，常会出一些新花样，吸引学生的注意力，让他们认真听讲，但有时教师的用心，往往却只注重了外表功夫，忽视了语文的根本。其实，语文就应该简简单单的，旨在调动学生的积极性，唤起他们的情感共鸣或体验，让他们能读、会读，乐于读，能讲、会讲，乐于讲，能写、会写、乐于写。试问现在的语文课，我们有没有做到这些呢？
　　在教学目标中，我们经常会看到一个目标：正确、流利、有感情地朗读课文。可是，这看似简单的一点，学生有没有做到呢？

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《练习五》教学反思3
　读读背背共八个成语,如下：
　　　学富五车　满腹经纶　学贯中西　博古通今
　　　功成名就　著作等身　温文尔雅　文质彬彬
　　这几个成语字面的意思并不难理解,学生可以通过预习就能基本理解。所以学习过程中我重点在运用上让学生展开讨论，尤其是关注学生运用不当后的引导。
　　当学生读熟后，我让学生考虑，在你学过的课文中，你读过的课外书中，你周围认识的人中，谁就像成语所概括的人，用上这些成语来说一句话。
　　有学生就说：“韦老师就是个学富五车的人！”我非常汗颜，赶紧纠正，老师离“学富五车”还差得很远，我正在努力读书争取成为这样的人。想想，还是从我们所读过的书中去找，工说说理由。
　　有学生说：“巴金老人就是学富五车，著作等身的人。因为巴金爷爷去世以后，你说过，他是一名很有学问，也写过很多文章的人。”学生能联系我的课堂讲解，真不错。于是，我补充介绍巴金的激流三步曲《家》《春》《秋》，爱情三步曲《雾》《雨》《电》等作品，让他们知道巴金还有很多很多其它作品，用“学富五车”、“著作等身”来评价他，实在是恰当不过了。那么还有谁也是学富五车的人呢？
　　马上又有学生说，老舍、冰心、鲁迅等也都是这样的人。
　　我又问：“像老舍、巴金、冰心等还可以用读读背背中哪个成语来形容？有学生马上说道：“博古通今、功成名就，学贯中西也可形容。”对于“学贯中西”这一词，是一个近代出现的成语，所以我觉得应该提一提。我又问：那么像《三国演义》的作者罗贯中、《红楼梦》的作者曹雪芹能否用“学贯中西”来形容？学生有些茫然，我就补充作了一些讲解，告知他们在清王朝统治时，采取的仍然是闭关锁国的政策，所以那时虽然也的很多有才之人，但对于西方的文化了解不是很多。“学贯中西”是用来形容像鲁迅、钱钟书、冰心那样通晓中西方学问的人。
　　至于“文质彬彬”和“温文尔雅”这两个词是可以意会却不可言传的，所以更要让学生联系生活中的人来说了。
　　我班学生又拿我来开涮：韦老师说话做事多么文质彬彬呀！
　　我连忙申明：我可不想做变性人！
　　学生马上懂了，文质彬彬一般用于男性，马上有人说：我班教音乐的芮老师歌唱得好，琴弹得好，说起话来也是语调轻轻，从不大喊大叫，真是文质彬彬，温文尔雅，让人亲近！同学们也都表示赞同。也有人说：我们学校的杨校长真是温文尔雅。看来学生是真正懂了。
　　关于本次练习读读背背的名言，我是根据上面八个成语直接引出来的：
　　如，学完了八个成语后，我问学生，长大了你想成为怎样的人？有的学生说，我要成为学富五车的人，有的说，我要成为著作等身的人……
　　再问：想成为这样的人，有什么好方法？
　　指导学生先用《说勤奋》一课的有关名言来回答，也可以是课后有关勤奋、励志的名言来答。
　　然后引出鲁迅先生是如何成为学富五车、著作等身的人？说说自身的依据。对鲁迅的生平（如留学日本，弃医从文，以笔作矛和敌人展开激烈斗争的事。并对中学教材中一些鲁迅的文章也作了简单介绍，因为常有学生会跟我的介绍去主动读书。）
　　最后让学生自身领悟：实现理想没有捷径可走，只有努力、努力，再努力！