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标题: 四年级上册《天安门广场》课堂实录浏览 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-16 09:34
标题: 四年级上册《天安门广场》课堂实录浏览

《天安门广场》课堂实录1
一、教学目标
知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用
能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，增强学会学习，学会考虑，学会合作，学会解决问题的能力。
情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
二、教学重、难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
三、实验目标
创设情境，调动情感体验，自由表达。
四、课时布置
两课时
第一课时
1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件协助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场观赏的兴趣。
教师过渡：你们想去天安门广场观赏吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自身先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，
二、初步感知课文
1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
（1）开火车读词语,和时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书
二、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。” （课前准备）
b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步衔接转换.写一处景物经常运用这种方法.
d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
E.招聘导游带领全班去天安门广场观赏。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。（？）
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“终究西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。
第二课时
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，假如你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结（写一写）
1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京天安门》
教学反思

第一课时)
今天建立在预习的基础上教学生字，进行课文朗读。课前我认真批改了学生的预习作业,掌握了学生自学生字词的情况，以备上课所用。早读课带领学生认真朗读了课文，了解了朗读情况。在课堂上，只进行了问题字教学。简单进行了朗读训练，以学生自测的方法进行过关。但由于本课的生字比较多,而且复杂,发现学生对字次的掌握仍然需要巩固.
教学反思

第二课时)
《天安门广场》是一篇写景的文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清楚，语言优美。在教学这篇课文的第二、三自然段介绍天安门广场的方位和天安门的方位时，我觉得我已经讲得很清楚了，但在完成课后的“寻找广场建筑物”这个练习时，效果却不是很好，我很奇怪，不知问题到底出在哪里？回家后，我上了“凤凰语文”，看了网上几个老师的教学设计和他们的反思，才真正找到了自身的问题所在。反思我的课堂教学，我都是采用学生自读自悟的方法，比较单一，因而学生的学习兴趣不是很浓。在学完这两个自然段后，我也没有很好巩固，直接要求学生进行练习，因而效果很不理想。
教学反思

第三课时)
“节日的广场是个什么样的地方？”这个看似浅显的提问，却是起了“牵一而动全身”的作用。正因为我以问导读，以读促思，以思促说，才有了学生直面文本，充沛读书的动力，我不由想到，当今越来越多的教师，为了所谓课的拓展，不时的引入相关的链接知识，而忽视了文本自身的挖掘，本末颠倒，这是不对的。
“此时此刻，你假如你在广场，你最想干什么？”这个问题抛出，引起了学生极大兴趣，发生要说的激动，学生纷纷敞开心扉、自由倾吐，与文本进行跨越时空的心灵对话，使自身的情感和文本作者的情感一致，有了这样的情感铺垫，朗读这段时，学生的情感才干达到饱和。所以读书时，学生的表情是兴奋的，目光的热烈的，真好！

作者: admin 时间: 2010-5-16 09:34

《天安门广场》课堂实录2
教学目标：
　　　1、了解天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观。
　　　2、感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。
　　　3、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。
　　教具准备：　CAI课件。
　　教学过程：
　　一、轻松谈话，检复导入。
　　　1、上课铃响了，知道我们这节课要干什么吗？请读课题。
　　　2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“天安门广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。
　　　3、听着同学们的介绍，你们知道老师现在有一个什么心愿？
　　　4、我们是知心朋友，我想请你们做导游行吗？怎样才干做好导游？请按你的想法努力。
　　二、学习2、3节，了解天安门广场概况。
　　　1、仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑？用序号标出。
　　　2、这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）
　　　3、请一学生上台为我们指点游览路线。请介绍经验，你是一位出色的导游。然后同桌互说。让我们来欣赏，播放课件。
　　　4、你对其中哪一建筑最感兴趣？把它介绍给老师听。抓紧时间准备。
　　　　　你的介绍可与文中内容有所相同，也可进行补充，可以用自身的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。
　　三、学习4、5、6节，感受其历史意义。
　　　1、天安门广场闻名于世，仅因为这一个原因吗？你还知道天安门为什么令全国人民向往吗？
　　　2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。播放课件。从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。
　　　3、多么令人激动的局面，现在让我们用我们的声音向在坐的各位老师再现这辉煌的历史场景。
　　　4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参与庄严的升旗仪式，以表达自身对它的挚爱之情。请看（播放课件）
　　　5、仔细读文，请你为这一场景配上解说词。
　　　6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自身的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。
　　　7、听了同学们的介绍，我们觉得天安门是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是欢乐的海洋……
　　四、课外延伸。
　　　1、通过今天的学习，你的好奇心得到彻底满足了吗？
　　　2、老师认为最佳导游奖现在还不能评，请同学们结合自身的学习和考虑写导游词，要引人入胜。
　　　3、如何才干做到这一点？请你给同学提个醒。
　　　4、我们于八月三十一日评选并举行隆重的颁奖大会。

作者: admin 时间: 2010-5-16 09:34

《天安门广场》课堂实录3
本课是一篇写景的文章，有着写景文一起的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表示主题，但是假如过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？
　　一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成局部，因为有了这样的历史背
景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉和到历史。
　　二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
反思：
（一）课堂上有些散。课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自身的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。
（二）画面代替了学生思维想象。因为有着较好的课件，在教学中充沛运用了课件协助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再发明，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。
（三）激励语太多，显得虚课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有掌握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在外表的同时，拖沓了课堂。

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