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标题: 苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》公开课教案精品推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-5-14 12:37
标题: 苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》公开课教案精品推荐

《美丽的丹顶鹤》公开课教案1
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，维护丹顶鹤的情感。
　　　3、继续学习本课生字，书写剩余生字。
　　教学重点、难点：
　　　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
　　教学准备：　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤
　　　　把课题再来读读
　　二、读读，看看，学习第一段
　　　1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
　　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）
　　　3、谁还能来说说？
　　　4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。
　　　5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）
　　　　（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）
　　　6、齐读课文。
　　三、创设情境，学习2—3段。
　　（一）、过渡：
　　　1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能协助它呀？
　　　2、你能协助它吗？那你们打算怎样协助它？
　　　3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）
　　　4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？
　　（二）、学习第二段
　　　1、学生自由读第二段。
　　　2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？
　　　3、结合学生回答相机指导第一句
　　　　（1）、指名说
　　　　（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）
　　　　（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）
　　　　（4）、让我们再一起美美地读一读。
　　　4、指导第二句
　　　　（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）
　　　　（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？
　　　　（3）、小朋友，我们摸摸自身的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
　　　　（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）
　　　　（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）
　　　　（6）、谁能把这句话读得更美？
　　　5、学生齐读第二段
　　　6、小结
　　　　是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）
　　（三）、学习第三段
　　　1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自身读读第三段。
　　　2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？
　　　3、学生交流（结合学生回答相机指导）
　　　　第二句（三长）
　　　　指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。
　　　　第三句（不论——还是——）
　　　　（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
　　　　　　　这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？
　　　　　　　小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。
　　　　（2）、出示图：
　　　　　　　哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？
　　　　　　　师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
　　　　　　　谁来读好这个词？
　　　　（3）、那（第二张）这张图在干什么？
　　　　　　　出示：展翅飞翔
　　　　　　　谁能边读边做动作？我们一起来。
　　　　　　　你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）
　　　　　　　多像一个舞蹈家呀！
　　　　（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）
　　　　（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？
　　　4、过渡：丹顶鹤这样美丽不只小朋友喜欢，连神仙都喜欢。
　　　　（1）、出示：神仙的旅伴一句
　　　　（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。
　　　5、读第三段
　　（四）、口语交际活动：
　　　1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）
　　　2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？
　　四、读读想想，学习第四段
　　　1、出示：第四段文字
　　　2、学生齐读
　　　3、读了这一段，你知道了什么？
　　　　小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。
　　　　学生自身练习。
　　　　指名交流，（要求说得更具体）
　　　4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！
　　　　移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）
　　五、学习生字
　　　1、出示词语
　　　　指名读逐行读，齐读
　　　2、出示生字
　　　　指名读齐读
　　　3、指导书写
　　　　遥引论
　　　　　　　　　　　　　　　　　美丽的丹顶鹤
　　板书设计：　　　　丹顶鹤的色彩美图　引吭高歌图　展翅飞翔图

作者: admin 时间: 2010-5-14 12:37

《美丽的丹顶鹤》公开课教案2
　教学目标：
　　　1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立维护野生动物的意识。
　　　2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
　　　3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
　　教学重点：
　　　　教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
　　教学难点：
　　　　课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
　　教学准备：
　　　1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
　　教学过程
　　一、导入：
　　　1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
　　　　　你为什么要这么读？
　　　　　我们照样子再齐读一遍。
　　　2、真好，引被第1小节。
　　二、新授，精讲第2小节。
　　　1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
　　　2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自身读一读。
　　　　　哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
　　　　　你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
　　　3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
　　　4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
　　　　　是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自身练一练。
　　　　　指名读，齐读。
　　　5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
　　　　　丹顶鹤头顶是红的。
　　　　　丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
　　　　　指名读
　　　　　这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
　　　6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
　　　　　指名读，照样子读。
　　　7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
　　　8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
　　　　　我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
　　三、精讲第3小节
　　　1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自身读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？
　　　2、学生分四人小组边读边想边体会。
　　　3、交流。
　　　　（1）长（板书：形体美）
　　　　　　你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
　　　　（2）第3句话
　　　　　　（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
　　　　　　谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
　　　　（3）传说
　　　　　　你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
　　　4、质疑
　　　5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
　　　6、学生练习，指名背。
　　　7、齐背。
　　四、精讲第4小节
　　　1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
　　　　　练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
　　　　　大家看着图，用上，自身练一练，指名说。
　　　2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安定的生活，自身读一读第4小节，找一找。
　　　　　（板书：无忧无虑）
　　　3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
　　　4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
　　　5、指名背。
　　五、背诵课文。
　　　　小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
　　六、课外延伸
　　　　同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？
　　　　如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该维护它们，和它们做朋友。老师想给大家安排一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？
　　七、练习写字
　　　1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？
　　　2、教师示范。
　　　3、学生描红，练习。

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