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发表于 2010-5-12 16:20:00
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《地震中的父与子》教学实录
执教者 哈尔滨市新阳路小学校 蔡生
教学目标：
1、通过学习了解课文的主要内容，学习通过人物描写体会人物的品格的写作方法。
2、培养学生借助语言文字体会课文内容的方法，进而培养学生的思维能力、想象能力、朗读能力和概括课文主要内容的能力。
3、通过阅读感受这对父子真挚的爱心、坚定的信念和先人后己的精神，从而产生对父亲的敬重。
教学重点：
抓住对父亲的言行等高大形象描写，体会父子真挚的爱心、坚定的信念和先人后己的精神。
教学难点：
三年级的孩子年龄小，如何引导孩子的情感与作品的情感、教师的情感产生共鸣是教学的难点。
设计理念：
本节课遵循整体性教学原则，首先整体感知课文内容，即初读课文了解课文内容，然后抓住课文精彩片断：父亲挖掘孩子的形象描写，展开想象，进而感悟父爱的伟大，感悟“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深刻含义。最后跳出文本，回归整体，进行扩展阅读，读《父亲》的一首歌词，在《父亲》的歌声中结束本课。
本节课注重三维目标的整合，通过具体语言文字，体会课文的思想情感，把情感贯穿教学始终，让学生在过程与方法中，通过语言文字的这个载体，使课文的情感，教师的情感，学生的情感三者融为一体，产生强烈的共鸣。
教学流程：
一、课前交际真诚交流 沟通情感
师：同学们好，咱们又见面了，记得我们在这里曾经上过一课，是哪一课了？
生：是《圆圆的沙粒》。
师：还记得。上次课同学们给我留下了深刻的印象。你们善于表达，善于交际，思维敏捷，而且学习习惯特别好。我给你们上完课了，我给你留下了什么印象？
生：你上的课很精彩。（谢谢夸奖）
生：你上的课很生动。（谢谢）
生：老师你上的课非常幽默，我非常喜欢上。
师：我今后多走进三年三班，和大家一起学习好吗？
生：老师你上的课很入神，我非常地敬佩你。
师：我们应该握握手，谢谢，你说什么？
生：谢谢你给我们上这样精彩的课。
生：我也想说老师上的课很幽默。
师：你看你的声音多洪亮，能当播音员。
生：老师我不想当播音员，我想当音乐家。
师：那你的歌唱得很好听了？
生：是。
师：唱两句行吗？
生：我的嗓子哑了。
师：以后到我们三年三班，给我唱两句可以吗？
师:今天交流就到这可以吗？我们可以在平时见面时在交流。
[看似简单的聊天，可以看出老师非常的真切，语言中充满对学生的爱，创设了民主和谐的师生关系。]
二、激情导入 了解背景 唤起情感
师：给大家讲一个故事：1989年的一天，在美国洛杉矶一带，人们都向往常一样井然有序地生活着。忽然间大地摇晃，山崩地裂，一场灾难来临了。这是一场令人心痛的打击。（师一边播放地震图片一边描述）房屋倒塌，一片废墟，几万人被埋葬，30万人受到了不同程度的伤害，就在这场灾难当中却发生了一个体现父子情深的、催人泪下的、感人肺腑的一个故事。告诉我这个故事的名字叫……
生：（齐说）地震中的父与子。
师：（板书课题）谁能读读文题？
生：地震中的父与子（突出“父与子”）
师：谁能深情地读读题目。
生：地震中的父与子
师：不够深情。
生：地震中的父与子
师：我说你能当播音员吗？声音真好听。掌声送给她。 大家齐读。
生：地震中的父与子。（饱含深情的）
[设计理念：通过课文故事导入，在通过观看地震图片，让学生产生同情心，同时唤起情感，能够用真情去读课文。]
三、初读感知 了解内容 铺垫情感
师：读课文了吗？
生：读了。
师：想不想再读读？
生：想
师：这次读我有一个要求：我们一边读一边思考，读书不思，不叫读书。读书思考是个好习惯，想一想课文写了一件什么事？开始读吧！（学生自由读文，教师巡视。）
师：读书的过程就是学习的过程，告诉我课文写了一件什么事？把一个很短的一句话写长了，是一种能力；要把一篇课文概括成一段很简短的话又是一种能力，看看谁具备这种能力？想挑战吗？
生：想。
师：我先给你们提个醒，（教师课件打出：这件事发生在什么时间？什么地点？主要人物是谁？为什么发生的？怎样发生的？结果如何？）经过的部分一定要简单？结合问题和同桌之间交流交流？
生：学生交流。
师：谁来说说。
生：这篇课文主要讲了在美国洛杉矶一带，发生了大地震，一位父亲不听别人劝阻，不住地挖土
师：是土吗？
生：是钢筋、石块等。不住地挖，挖出了孩子，救活了十四个孩子。
师：你感觉这个概括有什么问题没有？
生:我觉得少了时间。
师：你补上再说说。
生：在1989年，美国洛杉矶一带发生了一次大地震，一位父亲————
师：对比一下，这两个学生谁概括的更好？
生：第二个。
师：读了这个故事你感动不感动？
（学生谈感动）
[让学生初步感知课文内容，同时教给学生概括文章的主要内容的方法，体现“教是为了不教”的教学思想，通过对内容的理解，让学生产生对人物的敬意，铺垫情感。]
四、抓住精典 展开想像 激发情感
师：那这样，老师再交给你一个读书方法，你这回默读，默读要不动唇。看一下课文哪些地方让你非常感动？你就把它画下来，不动笔墨不读书的习惯，开始吧！（师巡视）画完了吗？
生：无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：无论发生什么/应该都是什么呢？
师：他玩得时候不慎跌倒了？他的父亲？
生：好好照顾他为他上药。
师：父爱就是那轻柔的动作。
师：如果发生海啸了。
生：会保护他的孩子。
师：发生地震了，父亲——？
生：去学校把孩子救出来。
师：他给孩子承诺，“无论发生什么，我总会跟你在一起。”应该怀着怎样的心情读。
师：还有什么地方让我们感动？
生：（读句子）“他挖了8小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”
师：先停一下，老师纠正一个字的读音行吗？
生：行！
师：这个字有两个读音，一个读“xiě”， 一个读“xuè”。 比如说：我手出血“xiě”了，不能说我手出血（xuè）了。他用鲜血（xuè）换来了我们今天的幸福生活，就不能读成他的他的鲜血“xiě”换来了幸福生活。记住了吗？
[适时进行字音的纠正，恰到好处。]
师：我相信你肯定能读正确，再读一读。
（生读）
师：这两个字都读“xuè”，带着父亲浓浓的情，懂了吗？
（生再读）
师：再慢一点就更好了。再读读，肯定能读好。
（生读）
师：我真佩服你，给他点掌声行吗？你真了不起，老师一次、两次、三次告诉他，他没有灰心，一点也没有不好意思，很勇敢地改正了自己的错误多好的孩子啊，掌声送给他。
师：这句话是非常感人的，它就像一首诗，谁再来读读它？其他同学想你读出了怎样的父亲？推荐一个比较好的同学。这么多读的好的同学，老师很难裁决，这样吧！想读的同学站起来，我们一起来读，还要思考你读出了怎样的父亲？读。
（生齐读）
师：真好！四年三班朗读表演非常成功。请坐。谁能告诉我这是个怎样的父亲？
生：我读出这是个伟大的父亲。
师：怎么伟大？
生：因为别的家长才挖了八小时就已经没耐心了，而这位父亲挖了三十六小时，还没挖到他的孩子，但他没有灰心继续挖，所以我觉得他伟大。
师：伟大的父亲，你说。
生：我认为这是个意志坚定的父亲，因为别人挖一小时就没耐心了，而他一直挖，直到把孩子挖出来为止。
师：哦，这是一个非常坚强的父亲，他信念坚定，他向自己的孩子承诺，读黑板上的话。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！
师：接着说你读出了怎样的父亲？
生：我读出了他是一个很爱自己孩子的父亲。因为他挖了这么长的时间，要是让我坐一小时都难受，要让我挖一小时就更难受了，更不用说八小时了。
师：这么长时间，哪是八小时啊，挖了三十八个小时。谁再来说一说？
生：我也认为他是一位很爱儿子的父亲，因为他一直挖，其它什么也不做，还趴在那，要是让我坐一天多都很累了。
师：读书思考，读书有感悟，这就是学习语文。你们真的理解了这位父亲，是吗？
生：是。
师：谁读这句？
生：他挖了8小时、12小时、24小时，36小时。
师：12小时，如果用天来换算是多长？
生：半天。
师：24小时呢？
生：一天。
师：再加上12小时?
生：一天半。
师：那一天半，父亲都在——
生：挖。
师：如果是你，你会怎样？
生：我见不到自己的儿子回丧气的。
师：应该说放弃。
生1：如果是我，我会放弃的，因为我没有这么坚强。
生2：我一定会坚持挖的，因为我跟儿子说了：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”我一定要坚持。
师：如果要是你，你也会这样做，真了不起。现在我想问同学们，这36小时如果按照我们常人来说，你说他会怎样？
生：他会又饥又渴的。
师：那就是又渴又饿，是吧？还有吗？
生：我认为他还会非常的累。
师：那他休息了吗?吃饭了吗？他喝水了吗？
生：没有
师：他就这样的往下挖，一直坚持了38小时，是什么支撑他这样做？
生：是他以前跟儿子说的那条承诺。
师：读。
生读：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
师:就是这个信念，父亲挖了38个小时，对吧？
生：对。
师：没有人再来阻挡他，通过“再”字你体会到了什么？
生：我体会到了以前一定会有许多人来劝阻他，但他都没有听，现在不会有人来劝阻他了，因为那些人觉得他不会再听他们的话了。
师：是吗？真好！现在我是父亲，我现在在挖，我在挖废墟，我在找我心爱的阿曼达。谁来阻挡我？
生：你别挖了，都死了赶紧走吧。
师：你是来帮助我的吗？
生：不是。
师：我继续挖。
生：你别挖了，这么长时间了活人都死了，快点走吧。
师：你是谁？是来帮助我的吗？看看文中还有谁来阻挡他。
生：你别挖了，这可能会起火爆炸，赶快回家去吧！
师：这是谁？
生：救火队长。
师：你是来帮助我的吗？
生：你很难过，但这样不利于你，也不利于他人，别挖了。
师：你是谁？是来帮助我的吗？就是这样，父亲就像精神失常了一样，两眼直直的，答非所问，父亲真的失常了吗？
生：父亲没有失常，因为父亲承诺过：无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：所以这些感触爆炸也好，说没有希望也好，心中有一个信念……
生：无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：后面的几句话谁来读？
生：他满脸灰尘……
师：满脸灰尘，为什么会这样？
生：挖的时候可能会起风，把土吹到脸上了。
师；挖一会儿可能吗？
生：挖一会儿可能，时间长了就更可能了。
师：满身都是灰尘。双眼布满血丝。
生：我认为他挖的时间太长了，特别累血丝就出来了。
师：而且他还没……
生1：睡觉。
生2：我还认为他非常疲劳，人一疲劳眼睛就会出现血丝。
师：那好同学们闭上眼睛。
生:老师“在”字错了。
师：你真是我一字之师，谢谢你！掌声送给他。现在同学们闭上眼睛。父亲在挖废墟，他的面前好多砖瓦砾块，他会用什么把它清除？
生:手。
师：他的前面碰见一个水泥砖块，钢筋混合的一大块物体他会用手把它抱起搬开。他眼前出现一个半节水泥石柱，报不动他就用……
生：肩膀推。
师：他就这样挖、扛、推，只是遇见一个水泥柱，一块钢筋混合物吗？
生：不是。
师：38小时有无数个这样的废墟，父亲就是这样一点一点的、一块一块的在运、在扛、再推。所以，睁开眼睛，他……
生：浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
师；“到处是血迹”告诉我都哪儿有血迹？
生：他的手应该出血。
师：他满手都是血，可是他还在挖，这个时候你的心情会是怎样的？
生：我很疼爱、关心这位父亲。
师: 你是位有爱心的孩子。还可能哪出血？
生：还可能肩膀出血。因为他可能用肩膀推、挪。
师：多么坚强的父亲。还可能哪出血？
生：还可能腿出血，因为挖的时候有些刺会扎到他。还可能是小石子划破的。
师：他浑身上下都是血，父亲就这样挖呀挖呀，他会挖出什么？
生：一些已经死了的人。
师：可能是一些已经死了的孩子的尸体，是吗？当他挖出一个孩子的尸体的时候，他会怎么想？
生：这是不是我的儿子啊？
师：不是。他又有了希望，又挖出一个。
生：他会想这会不会又是我的儿子啊！
师：他就这样这边承受着精神上的压力，这边承受着肉体上的压力，他就这样挖、挖，这是多么伟大的父亲，因为他的心中永远记住一句话读——
生：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
[通过具体的语言文字，启发学生想象，进而培养学生的思维能力和想象能力，同时在想象和朗读中激发学生情感。]
五、扮演角色 互动对话 升华情感
师:就这样挖下去，挖到38个小时的时候，他听到一个声音，谁来扮演一下废墟中的孩子？
生：是你吗，爸爸？
师：是，孩子你好吗？
生：我很好，这里有14个同学都活着。
师：孩子你饿吗？
生：不饿。
师：假话，38个小时你不饿。孩子你饿吗？
生:俄了。
师:渴吗？
生:渴了。
师：你怕吗？
生：不怕。
师：你为什么不怕？那么黑，那么俄？
生：因为你常说一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”
（手势）
生齐读
师：就是这样，孩子洞挖开了，出来吧！
生：不，先让同学们出去吧，我不怕。
师：多么好的舍己为人的精神啊，给他掌声。为什么会这样想？
生：因为爸爸的话，我已经不怕了。
师：是父亲的影响了，是吗？当十四个同学出来之后父子团聚了。那么想象一下他们父子俩平时在一起会做些什么？
生：可能会做游戏，当儿子犯错的时候父亲也会批评他。
师：对了父爱是那严厉的批评
生：父亲可能平时不在家，要工作挣钱。
师：那挣钱是为了谁啊？
生：为了儿子。
师：那你能替阿曼达跟他的父亲说一句话吗？
生：爸爸谢谢你，如果没有你，我就不能上学学习了。
师：父亲的爱师是劳动的奔波。
生：爸爸可能在外地上班，但他不会忘记他的孩子，会给儿子打电话。
师：父亲的爱是那远方的问候。同学们我们也有父亲，对吗？那我想问问同学们，父亲经常和你在一起做什么？
生：父亲会在我不高兴的时候逗我开心。
师：父爱是那开心的幽默。
生：当我遇到困难的时候，爸爸会告诉我鼓起勇气战胜困难。
师：父爱是那真诚的鼓励。你说。
生：假期的时候，爸爸会给我买许多的动画光碟。
师：父爱是那平日的关怀。
生：爸爸总和我锻炼身体。
师：父亲想让你变得更壮，父爱是那良好的教育。我此时此刻想起我的父亲，他现在已经70多岁了，我想你们这么大的时候发生了这样一件感人的事：我们那时的孩子都爱玩挖地道的游戏，有一天我在看篮球比赛，其他的孩子在挖沙堆，沙堆被挖塌了，孩子们被压在了里面。爸爸、妈妈以为我也在里边，妈妈坐在旁边哭，父亲就在旁边用手挠沙子，食指的指甲都挖掉了。当我走到他的身边的时候，父亲紧紧地搂住我。我那个时候才感到父爱是如此的伟大，当我读完《地震中的父与子》更加感到父爱是何等的伟大。父爱就在我们的身边，我想起了一首歌，它的名字叫《父亲》（乐声响起，师激情朗诵）
那是我小时侯，
常坐在父亲肩头，
父亲是儿那登天的梯，
父亲是那拉车的牛。
忘不了粗茶淡饭将我养大，
忘不了一声长叹半壶老酒。
（生齐读）
等我长大后，
山里孩子往外走。
想儿时一封家书千里循叮嘱，
盼儿归一袋闷烟满天数星斗。
都说养儿能防老，
可儿山高水远他乡留。
都说养儿为防老，
可你再苦再累不张口。
儿只有轻歌一曲和泪唱，
愿天下父母平安渡春秋！
背景音乐《父亲》
师：想你父亲和你在一起欢乐的情景；想你父亲在你生病时呵护你的情景；想你和你的父亲共同研究一道题的情景。全体起立，让我们永远记住地震中的父与子，让我们满怀深情地对所有的父亲说：“父亲，我爱你！永远爱你！”回去后把这个故事讲给父亲听，你为父亲到一杯茶；你为父亲倒好一盆洗脚水；你为父亲捶捶背；你为父亲夹一夹菜。然后把你的感受写到你的练笔中，交给你们的老师，让我们在父亲的歌声中结束这节课吧！再见孩子们！
生：老师再见！
师：和后面的客人说再见。
生：客人再见！
[通过扮演角色，师生对话，通过引导学生联系实际生活，并通过《父亲》这首歌曲，升华情感，进而感受到父爱，感受父子情深。] |
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发表于 2010-5-12 16:17:00
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