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标题: 《泉水》教学案例反思──如何把握教师的引导作用 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-5-10 09:38
标题: 《泉水》教学案例反思──如何把握教师的引导作用
《泉水》是义务教育课程标准人教版二年级下册第５课教材，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

【教学案例】

　　１、复习生字词：

　　　⑴　今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　　⑵　出示生字卡片：

　　　　　我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

　　２、学习课文：

　　　⑴　初读课文：

　　　　①　看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

　　　　②　你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

　　　　③　谁能说一说这几个同学读得怎么样？

　　　⑵　学习课文：

　　　　　第一自然段：

　　　　①　谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　　　②　你先自己练习一下吧。（自由读）

　　　　③　指名读第一自然段。学生简单评价。

　　　　④　老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　　　　第二至五自然段：

　　　　①　泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

　　　　②　不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

　　　　③　提问：你读懂了什么？

　　　　④　谁有不明白的问题？

　　　　⑤　谁能告诉她不明白的问题吗？

　　　　⑥　读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　　　⑦　我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　３、激趣说话：

　　　⑴　欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

师出示：泉水流到（　　），它看见了（　　），泉水说：“（　　）”。

　　　⑵　同学们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

　　　　第六至七自然段：

　　　⑴　自己先读一读。

　　　⑵　与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

三、指导背诵

　　课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词

　　１、引导学生观察字体。

　　２、让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

五、扩展延伸

　　你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

【案例反思】

　　１、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。

　　２、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。

　　３、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。

　　４、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。　

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