课后反思——《咏华山》教学谈

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《咏华山》教学谈
在学校举行的语文教研活动中，我有幸代表年级组执教一节“凝心课”，课题为一年级下册《咏华山》。这确实是凝心聚力的一节课，不论是在课前、课中，还是课后，我都得到了许多领导、老师的指点和协助。使我坚定并领会“扎实”、“有效”这一课堂教学理念。
一、有效的目标。
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗巧妙地包括在叙述寇准与先生登山的故事中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景资料和形象说明。
针对新课程规范对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标和重点、难点。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。
目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂扎实的课，要使学生和听课者感到中心明确、重点突出，留下深刻的印象。
简明的目标，就是有效的目标。
二、有效的设计。
（课件）诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，联系起来，读读想想，看谁能自身读懂这首诗，充沛地相信学生，让他们在读中自悟，再说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，练习吟诵古诗，并且让他们自身做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
课堂上学生始终能被课堂所吸引，一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充沛张扬，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟。
学生学得轻松，就是有效的设计。
三、有效的训练。
（课件）为什么“远远近近”能说，“快快慢慢”不能说，讲了牵扯时间，还讲不透。根据学生的思维水平，我降低难度，把“仿写词语”变为“改写词语”。 让学生跳一跳才干摘得到，让人看到学生在教师的指导下进步和生长。
贴近学生实际，就是有效的训练。
四、课堂效果检测。
课后，为了验证这节课的有效性，我对本课教学效果进行了检测，检测过程中我没有对学生进行任何提示。
从八分钟时第一位学生完成练习开始，大局部学生陆陆续续完成。到十二分钟时，只有五位学生没有完成，十六分钟最后一位学生完成。准确率高，特别是课堂上训练过的知识点。
这节课，从第一课时、第二课时到练习，教参上规定三课时多的教学时间，在教学实际中只用了两堂课多十几分钟，大大节约了课堂教学时间。体现了课堂的高效，我想这就是一节有效的课堂。
五、缺乏之处。
都说“教学是一门遗憾的艺术。”
经过我的师傅张曼丽校长的指点，我明白了一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到胜利感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。
在前不久的宿迁市小学语文课堂教学大赛上，再次上这节课时，我把“欣赏动画，整体感知”的环节，改为“欣赏动画，为动画配音”。体现了“背诵”这一目标，弥补了原来的遗憾。
在这里我要感谢我的师傅张曼丽校长对我的指点，感谢一年级全体语文老师对我的协助，最后请各位老师多提珍贵意见，谢谢大家！