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一、命题情况分析
本次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中，试题题型多、考查角度灵活。
二、考试实施方式
本次测试严格遵照区教育局和进修学校的统一安排，30人一个考场，同年组班级混编考场，单人独坐，蛇形排座。依照区要求制定了我校更细致的评分标准，流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是非常真实、可信的。
三、成绩统计及分析
班级 参考
人数 优秀
人数 优秀率 及格
人数 及格率 总分 平均分
4.1 33 20 61% 33 100% 2816 85.34
4.2 37 22 59.5% 36 97.3% 3119.1 84.3
4.3 38 11 29% 37 98% 3013 79.29
4.4 36 14 38.9% 33 93% 2819.5 78.3
总计 144 67 46.53 139 96.53 11767.6 81.72
（一）取得的成绩
从卷面看，学生对本册教材数学基础知识的积累和运用情况较好。本次试题的基础知识中一、二、三题学生掌握得较好。基本达到《课标》要求。第五题计算题正确率最高班的达到91.4%，画图题年组正确率90.2%。
（二）存在的问题
第一题的1小题写作后漏写单位名称，精确到0.1部分学生已忘了或不理解。
第二题的1小题个别学生还是不够理解2.5×260的意义。
第三题的3小题，由于学生对小数的基本性质 “扩展理解”，把2.0500也误认为只读一个零了。
第四题第1小题，（1）要求：画一个边长2.5cm的等边三角形。部分学生只注重等边三角形的要求，却忽视边长的长度了，审题不认真。（3）学生审题不认真，有个别学生没有看见列横式计算或计算了又忘涂了。粗心的孩子出现漏题现象。每个班都有个别几个孩子丢题，从这也看出孩子们是多么浮躁。
第3小题，分一分中个别学生还不够理解集合圈的意思，填写错误。
第五题计算题，还是老毛病——马虎。除计算马虎外，还有个别学生简算不过关的，如2.5×0.6－1.8×0.5还需要多进行计算能力的培养。
第六题解决问题，第2、3小题是结合实际计算的题目，学生把数学知识融入实际生活，灵活思考的能力还是很欠缺。第2小题由于学生的推理能力较差，没有很好的理解题意，就没有区分出四位同学的决赛成绩，或只注重排序，而忽视了成绩，正确率只达到77.5%。
第3小题由于学生的分析能力差，对于数学题中这么多的文字叙述一时迷糊，对于很简单的题，由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，而导致这两道题在年组内错误率最高，正确率只达到40.5%。
第4小题由于不认真忽视了单位名称转换，错误率也很高，正确率只达到45%。
（三）原因分析
从卷面学生反映的问题来看，我们平时抓基础知识的同时，更要培养学生灵活运用所学知识的能力。提供更多机会让学生多见题型，提高审题能力、解题能力。
学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力培养不到位。学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步加强。由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，没有真正达到活学活用的效果。
四、改进措施
1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。
2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。
3、充分利用年组的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。
4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。
5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
一、试题分析：
1、学生答题情况：
试题主要由基础—能力部分（包括填空、判断、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。。
第一题：填空，分值25分，注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对知识体系的把握是相当精当的。如小数的读与写、有规律的数图形、方程的概念、三角形内角和、三角形三条边的关系等。
第二题和第三题：火眼金睛“幸运”选择，分值共10分。该题注重对学生的数学概念、数学方法和数学思维的培养的检测，在选择的过程中考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。
第四题：“动画”世界，分值7分。旨在考查学生的数学概念及动手绘图能力。
第五题：“神机”妙算，分值38分。本题旨在考查学生的计算能力。方程中“等式思想”的掌握，算法与算理的掌握，使学生在千变万化的数学计算中能熟练应用各种性质、定理、概念、规律来解决问题。
第六题：“走进”生活，分值20分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。题目同时给学生创设了一个生动的创造情境，让学生感到题目易于理解，运用所学知识能够完成题目，学生想做、易做、能做、敢做，通过努力可以完成这样一种数学情感体验，给学生一种应用数学大胆尝试的机会和可能。在考试中让学生体验到成功和喜悦，消除考试的紧张情绪，使数学和学生的情感距离拉近了，数学学习的兴趣性、有用性完全体现出来了。
2、试卷评价：
⑴这次试题相对于以往的试题，更加注重基础知识的考察，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉。轻计算，重思维，培养学生灵活的思维能力。
⑵试题继续坚持“贴近生活”，做到教学以生活为基础，用学到的数学知识，通过思考，提出合理的数学问题，并能有效的解决实际问题，如题中买文具、购水果、算年龄等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。
⑶试题在强调思维能力的同时，也注重计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、估算是学生良好的数感、思维能力的体现。
二、几点反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下几点：
1、改变以往只传授知识的习惯，更注重数学方法的讲授。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、3、让学生“自愿”的学数学。学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。平时总是听老师讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。
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发表于 2010-4-28 11:35:00
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