在教学理论方面，我也从周教授那里学到了很多,比如在教学目标主线指引下，教学设计的课堂导入、问题设置、主题升华等要有创意，课堂教学过程要有高潮和升华。他说，教书和育人的关系密不可分，教书离不开知识的积淀，育人离不开情感的投入。周教授通过分享他的教学案例诠释这句话的深意。他的案例标题为《Parental love》, 教学内容为四篇文章，其中一篇是中文《疯娘》，其他三篇是英文，分别为《The law VS the piano》、《Bricklayer’s Boy》和《Four generations》。周教授通过问卷调查导入话, 从Love of husband and wife引到Parental love，再利用关键词导读和读后反思升华了主题：In this world, there is a kind of love which is ever-lasting and unselfish, which requires nothing in return and which never changes whatever happens. That is parental love. What can we do for our parents? Don’t ask what parents have done for us. Ask what we can do for our parents! East and west, Mama is the best. 在导读环节，周教授问题设置的是这样的：What did they say? What did they do? What did they think? 让学生重点理解父母的所说、所做和所想，从而体会父母对孩子无私的爱。在案例展示和讲解中，周教授声情并茂的朗读了《疯娘》的部分文字，感动了在场的所有学员，以至于朗读结束时竟没有掌声响起来。那是因为大家都在悄悄拭泪！这样的课堂设计怎么不能高效的达到了预期的教学目标呢！
下午，我们观摩了连云港高级中学王丽爱老师（特级）的Module7 Unit4 Word power和尹晨曦（哪个学校）Module7 Unit4Reading两节课，我觉得受益匪浅。
王老师的词汇教学设计紧密联系生活，思路清晰，教学环节衔接自然，整个教学过程非常流畅，重点、难点自然的融合在有趣的教学过程中。当然本节课亮点很多，比如导入部分，王老师采用的是图片导入，首先自我介绍，介绍自己来自连云港高中，同时展示校园风貌，引出本节课的词汇lane和path。在课堂气氛渐入佳境是，王老师利用去仪征中学这一话题，展示了更多与“路”有关的词汇： motorway （BE）freeway/expressway（AE）高速公路; intersection / junction ; Spaghetti Junction，flyover, overpass 等等。进入Presentation阶段, 王老师利用思维导图指导学生学习和掌握本节词汇课的重点和难点：types of roads, various means of transport, actions to do with travel, documents needed for travelling, and jobs related to transport and make a travel plan, using as many words about transport as possible.
本节课的趣点也很多，王老师思维活跃，眼界开阔，非常善于调动课堂气氛和激发学生思维，从她的问题设置上就能体会到。比如在展示陆路交通工具环节，王老师设置的问题是What does your partner want to buy? 要回答这个问题，学生首先要互相交流讨论，然后再转述，从而达到同伴互助学习的目的。在完成空中交通工具学习后，王老师抛出的问题是Which one do you want to choose for honeymoon? Why? 有个女生回答选择最昂贵的一种，因为钱由男朋友付。课堂瞬间又快乐起来。按照事先设置好的主线，王老师始终保持着活力和激情，引导课堂朝着预设的方向愉快的前进。到了下一个环节海上交通工具，王老师的第三个问题是Which one do you want to take for an hour?学生的回答也极富创意，竟然要乘坐UFO! 整个课堂掌声不断，笑声不断。