人教版六年级上册《中华少年》课堂实录和课后反思（下载）

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《中华少年》课后反思1
　　本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、扮演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自身的祖国。教学重点是分角色、扮演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
　　纵观这节课，胜利之处有：
　　１、以读带讲：
　　　　让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、扮演朗诵，进而使学生以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
　　２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、保守风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充沛的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的掌握与感悟。
　　缺乏之处：
　　１、课堂密度过大，时间分配不够合理。
　　２、给学生朗诵的时间不够充沛。
　　３、教学重难点体现不明显。
　　总之，我会在以后的教学中不时反思自身的教学方法与战略，不时促进自身的专业生长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

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《中华少年》课后反思2
　　《语文课程规范》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。
一、配乐的朗读是有意义的
　　在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体。
二、趣味的朗读是生动的
　　趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自身寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点发明性地布置朗读的方式，学生也可以根据自身的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。
　　这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
三、评价读是必要的
　　评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑他人的毛病。教师对这种现象加以引导，对他人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充沛的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。
　　让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

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《中华少年》课后反思3
　　热爱祖国是人世间最纯真最广博的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
　　本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以和中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。
　　我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体掌握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
　　然后我让他们四人一小组练习依照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。
　　第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自身已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充溢了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。
　　全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川抚育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族保守风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。
　　我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很胜利，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。