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标题: 《桥》第一课时课堂实录 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-26 18:25
标题: 《桥》第一课时课堂实录

　师生问好。
　　师：同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？
　　生：我见过天桥。
　　师：天桥，过街天桥。
　　生：夷陵长江大桥。
　　生：我见过吊桥。
　　师：架在……
　　生：下面有水，在两岸拉起来的吊桥。
　　师：我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。
　　生：在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。
　　师：你所说的是像桥一样的建筑物。
　　生：我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。
　　师：这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的“桥”又有什么深刻含义呢？我们来读课文。
　　师：大家先不急。读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。请同学们放开声读课文吧！
　　学生自由读课文，师巡回指导。
　　师：刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自身在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。下面我们就来读一读这篇课文。我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？
　　学生推选一位同学。
　　师：他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去协助他，记住没有？
　　生：记住了！
　　一生读课文１～６自然段。
　　师：不错。（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？
　　生：他有一个字读错了。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“倒”是个多音字，它既读dào，也读dǎo。
　　师：（板书“倒”）那你觉得该读什么？
　　生：我觉得这个字应该读dào。
　　师：为什么？
　　生：因为“像泼。”就是像泼水，不只像泼水，而且像倒下来，
　　师：应该读成“像泼。像倒（dào）。”好，我们一起读一遍──
　　生齐读：像泼。像倒（dào）。
　　师：你再读一遍。
　　生：像泼。像倒（dào）。
　　师：还有吗？
　　生：他把第四自然段的“有座窄窄的木桥。”读成了“肥肥的木桥”。
　　师：应该读什么？
　　生：应该读“窄zhǎi”狭窄的“窄”。
　　师：对，我们一起来读一读。“北面有座……”
　　生齐读：窄窄的木桥。
　　师：再来读一遍。
　　生读。
　　师：还有吗？
　　生：他在第六自然段掉了一个字。“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”他把“地”读掉了。
　　师：你来读一次。
　　生读。
　　师：在大家的协助下，把文章读通了。下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。
　　一生读７～１４自然段。
　　师：刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？
　　生：第七自然段“木桥前，没（méi）腿深的水里……”他加了个“没有”。
　　师：哦！这里有个“没（méi）腿深的水里……”读对了没有？
　　生：没有。
　　师：应该读什么？
　　生：应该读“mò”。
　　师：告诉他们，为什么读“mò”。
　　生：“没（méi）”就是没有腿深，“没mò”就是刚刚到了腿那里。要是“没（méi）”就不能说明水的大，不能表示人们的惊慌。
　　师：说得好，褒扬他！
　　生鼓掌。
　　师：这个字也和“倒”一样是多音字，在这里读──
　　生：“mò”。
　　师：我们一起把这句读一遍。“木桥前──”
　　生齐读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
　　师：还有问题吗？
　　生：还是第七自然段，“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
　　师：好，你来把第七自然段再读一遍。
　　生读第七自然段。
　　师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
　　一生读１５～２３自然段。
　　师：一片白茫茫的……
　　生：世（sì）界。
　　师：世（sì）界？
　　生：世（shì）界。
　　师：你再来──
　　生读２３自然段。师重点正音“世（shì）界”。
　　生：第１５自然段的“老汉凶得像只豹子”。他把“得”掉了。
　　师示意刚才朗读的同学再读一遍，生再读一遍。
　　生：１９自然段的“小伙子推了老汉一把……”他把“推”读成“拉”了。
　　生：２２自然段的“猛然间”他读成了“突然间”。
　　生：他应该注意一下平舌音和翘舌音，比方……
　　师：下次读的时候一定要注意平、翘舌音的区别。其他同学也要注意。最后还有一局部，２４～２７自然段，谁来读。
　　指名读。
　　师：好，来看老师写这个字──（写“祭奠”）。我已经听到了这个字（指“奠”）的几个读音了。谁来告诉我们，正确的应该读什么？
　　生：我认为它应该读。
　　师：不是你认为，而是它应该读什么？
　　生：它应该读diàn。
　　师：“奠”什么意思？
　　生：一个人死了以后，有的人来祭祀他。
　　师：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。提示一下，“祭奠”的“奠”的这个里面有一小横。写的时候千万不要把它写掉了。
　　师：“祭奠”的“祭”它上面的这个头要和谁的头分开？想想看我们见过哪个字的头和这个字的头很像的？
　　生：观察的“察”，不要宝盖头，和它一模一样。
　　师：还有没有和它很像的？
　　生：登山的“登”。
　　师：登山的“登”的头是怎么写的？（师板书“登”）是不是一样的？所以写的时候一定要注意。我们在一起来把它们读一读。
　　生齐读。
　　师：谁来说说刚才这个同学读的情况？
　　师：开来同学们读通课文这一台阶都做的很不错。在这篇文章里还有几个字要注意的，你们看老师写一下。
　　师板书“狞”，生齐读。
　　师：注意它是鼻音“n”，还是后鼻音。来一起读。
　　生齐读。
　　师：有没有同学在读的时候，查了字典的，“狞”是什么意思？
　　生：“狞”就是揪人的揪的意思。
　　师：他把这个“狞”和“拧”弄混了。（板书“拧”）大家看看，这个字是──

作者: admin 时间: 2010-4-26 18:25

　　生：提手旁。
　　师：对！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而“狞”是反犬旁。它是什么意思？
　　生：“狞”就是凶恶。
　　师：那什么是“狞笑”？
　　生：“狞笑”就是凶恶的笑。
　　师：我们什么时候看见过狞笑？在电影里什么人狞笑？
　　生：坏人狞笑。
　　生：就是笑里藏刀一样的！
　　师：你真会用词！就是笑里藏刀一样，坏坏的笑。看了就让人觉得害怕。我们古人觉得这种笑不是人该有的，是动物才有的，所以它是什么旁？
　　生：反犬旁。
　　师：在读课文的时候，还有一些字一定注意它的字音，假如遇到不懂的字词的时候，要记得查字典。
　　师：刚才同学们通读了课文。这个时候请你在一次的读课文。我们已经读通了课文，我们要流利的读课文了。在流利的读课文时，想一想：这篇课文写了一件什么事？这是第一，第二哪些地方给你留下了深刻的印象？在这些地方做上记号。开始！
　　生读课文，找句子，做记号。
　　师：刚才我们同学又一次的读了课文，谁来说说这篇课文写了什么？
　　生：我觉得这篇课文写了下大雨了，老汉让他人先走，他死了。
　　师：她把事情说了，前面是不是还要补充一点。
　　生：这篇文章主要讲了。黎明的时候下着大雨，有一个乐于助人的老汉，站在木桥上指挥着他们平安走过去，最后他牺牲了。
　　师：会读书的同学可以把一篇长长的课文变成一句话，谁来试一试？
　　生：他们那里发洪水了，老汉和他的儿子牺牲了自身救了一百多号人。
　　师：真棒！这篇文章主要写了一位老汉，谁来告诉我，写老汉的是哪几个自然段？
　　生：第七自然段到第二十二自然段。
　　师：第七自然段到第二十二自然段是写老汉的。那么剩下的局部是写什么的？
　　生：七自然段以前的是写洪水迸发和人们逃难的。
　　生：二十二自然段后是写，老汉为这一百号人牺牲了，洪水也退了。五天以后，有个老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子。
　　师：能不能用自身的一段简短的话说出来？
　　生：第二十三至二十七自然段是写老汉和他的儿子牺牲后，他们来祭（zhàng）奠他。
　　师：什么？什么？这个字（指“祭”）读什么？
　　生：祭（jì）奠。
　　师：这几段主要是向我们交代什么的？
　　生：主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。
　　师：对在这里主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。至于文章为什么要这么写，我们下节课来讨论。文章中哪些地方给你留下深刻的印象？
　　生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自身也要让这个小伙子离开。
　　师：你感到老汉很怎么样？
　　生：这个老汉他很伟大。
　　师：他舍己为人。你为他的行为感到──
　　生：骄傲。
　　师：那你就带着骄傲的语气读读看。
　　生读第二十自然段。
　　师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能平安。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来！
　　生再读第二十自然段。
　　师：你觉得读出了想表达的意思没有？
　　生：读出了！
　　师：好，再来一遍！
　　生再一次读第二十自然段。
　　再请一生读第二十自然段。
　　师：他们比较一下，谁读的好？
　　师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的希望小伙子平安的心情。
　　生齐读。
　　师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？
　　生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……
　　师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？
　　学生自读。
　　师：再来！
　　生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
　　师：这个字（板书“吼”）读什么？
　　生：读（hǒu）。
　　师：再读一遍。
　　生：“吼（hǒu）”。
　　师：什么叫吼？
　　生：孔叫。
　　师：孔叫？这个字到底读什么？
　　生再次读“吼”。
　　师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看！
　　生大声的读老汉的话。
　　师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？
　　指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。
　　师：这才叫“吼”。这一段看出老汉的什么？
　　生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。
　　师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）
　　生：……
　　师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。那么我们在下节可分析的时候来看。那么通过这节可的读，你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？
　　生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。
　　生：老汉是个舍己为人的人。
　　生：我觉得老汉很伟大，为了让他人走，宁愿自身和家人在后面走。
　　师：老汉到底是个什么样的人，我们下节课继续讨论。
　　下课。
　
　

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