课题 | 咕 咚 | 课型 | 新授课 | |
设计说明 | 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。 | |||
课前准备 | 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2.预习字词。(学生) | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学过程 | ||||
第一课时 | ||||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 | |
一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟) | 1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。 2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。 | 1.学生认真倾听，猜声音。 2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。 | 1.我会补充音节。 ɡ____ d____ 咕 咚 | |
二、看图说话，初步感知(用时：8分钟) | 1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。 2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。 | 1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。 2.学生一边看图，一边听老师讲故事。 | 2.我会填。 图1：小兔子听到“________”一声，他__________。 图2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。 图3：这时，野牛看见了，急忙________________________。 图4：动物们再一次来到小河边，看到________________。 | |
三、初读课文，识记生字(用时：17分钟) | 1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。 2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。 3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。 4.指名读课文，检查读文情况。 5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。 6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。 (1)组织学生先自己识记生字。 (2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。 (3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。 | 1.学生自由读文，边读边画出生字。 2.学生把难读的字多读几遍。 3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。 4.学生读文，师生评价。 5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。 6.学生运用多种方法识记生字。 (1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。 (2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。 (3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。 | 3.我会补充音节。 ____ú y____ d____ 熟 野 掉 4.我会读。 咕咚 熟了 掉进 吓一跳 小鹿 逃跑 大象 野牛 拦住 带领 | |
四、指导书写，展评作品(用时：7分钟) | 1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。) 2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。 3.指导学生书写。 4.教师展评学生作品。 | 1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。 2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。 3.学生写字。 4.学生展评作品，生生互评。 | 5.我会填。 (1)“象”共( )画，第六画是( )。 (2)“羊”共( )画，第五画是( )。 | |
五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟) | 1.教师总结本课学习内容。 2.教师质疑，为下一节课做铺垫。 | 1.学生齐读字词，回顾课文内容。 2.学生思考问题。 | 6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他几种动物为什么也要跑，野牛又是怎么做的。 ______________________ | |
第二课时 | ||||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 | |
一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟) | 1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。 2.引导学生回顾本课主要内容。 | 1.互相认读生字、新词，并汇报成果。 2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。 | 7.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。 | |
二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟) | 1.引导学生学习课文第1、2自然段。 (1)引导学生思考小兔子是怎么做的。 (2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。 2.引导学生学习课文第3、4自然段。 (1)指导学生自由读第3、4自然段。 (2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。 3.引导学生学习第5自然段。 (1)导学：指名读第5自然段。质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？ (2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 4. 引导学生学习第6、7自然段。 引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？ | 1.学生学习第1、2自然段。 (1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。 (2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。 2.学生学习第3、4自然段。 (1)学生自由读这两个自然段。 (2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改变。通过朗读完成活动卡。 3.学生学习第5自然段。 (1)学生自由读第5自然段，回答问题。 (2)学生小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。 (3)学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。 4.学生学习第6、7自然段。 (1)学生认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。 (2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。 | 8.我会用“拔腿就跑”说一句话。 9.分角色朗读课文，注意语气，能模仿动物的动作。 | |
三、方法识记，书写生字(用时：10分钟) | 1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。教师导学：你是怎么记住这些字的呢？ 2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。 3.指导学生书空、描红。 4.指导学生书写，把写得好的展示给大家看。 5.组织学生扩词、说话。 | 1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。 2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方。 3.学生先书空，再在书上描红。 4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。 5.学生在学习单上完成扩词，并口头说话。 | 10.我会扩词。 吓( )( ) 家( )( ) 怕( )( ) 都( )( ) 跟( )( ) | |
四、总结收获，排练剧本(用时：5分钟) | 1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。 2.指导学生排演课本剧。 | 1.学生小组交流学习有哪些收获。 2.学生根据老师的指导，排练课本剧。 | 11.说一说自己的学习收获。 12.课本剧表演。 | |
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