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标题: 公开课《要是你在野外迷了路》说课及教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2017-3-26 08:18
标题: 公开课《要是你在野外迷了路》说课及教学反思
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文二年级的一篇课文，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。结合本课教学目标，我设计了如下教学过程:

一、       导入

  1、要是你在城市迷路了你会怎么办？

  2、要是你在远离城市，人烟稀少的野外迷路了又该怎么办呢？

  3、今天我们一起来学习20课《要是你在野外迷了路》，板书课题。

（设计意图：由日常熟悉的场景转移到陌生的野外，通过问题激起学生的学习兴趣。）

二、       初步读文，识字。

  1、    范读课文，要求学生认真听。

  2、    学生自己读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字结合课文下面的拼音多读几遍。

  3、    出示课文，将需要学生认读的生字设成红色。指名读生字，检查预习情况。

  4、帮生字找出课文里的朋友，给生字组词。

  5、出示ppt,齐读词语，指名检查读。

  6、你用什么方法记住这些字呢？你在什么地方见过他们呢？

（设计意图：通过范读，学生自己读，读生字，找朋友，联系生活实际识字，让学生由字到词，到课文，一步步的完成识字，熟读课文的目标。）

三、       再读课文，理解内容。

1、  指着词语“指南针”，谁见过指南针？指南针有什么作用呢？（出示图片）

2、出示第一节诗，文中的“天然的指南针”指的是什么呢？它们是怎么指点方向的呢？再读课文，圈出“天然的指南针”，画出重点句子。

3、交流“天然的指南针”指的是什么？板书“太阳、北极星、大树、积雪”。

4、    太阳是怎么为我们指点方向的？指名回答。出示图片，帮助理解，试着结合图片背诵第二小节。

5、    交流“北极星、大树、积雪”分别是怎么指点方向的？重点理解“积雪”是怎么指点方向的，弄明白沟渠里的雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。

（设计意图：课文内容并不难理解，通过学生的自主学习基本可以弄清这四种天然指南针的用法。不动笔墨不读书，我让学生自己默读，自己找出答案标画出来。在交流的过程中，我辅助图片，帮助学生进一步理解，并在理解的过程中，试着背诵课文。）

四、拓展延伸，仿写诗歌。

  1、你还知道哪些“天然的指南针”？

  2、交流后模仿课文试着编一节诗歌。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望，通过创编后的交流，让学生在交流中进步，体验写诗的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。）

五、    指导写字

1、观察例字，师板书示范。

2、  学生练写。

六、    布置作业

   1、仿照课文的写法，编写一节诗歌。

   2、推荐阅读《十万个为什么》《少年儿童百科全书》。

作者: 网站工作室 时间: 2017-3-26 08:18
课后反思：虽然课堂上我基本上完成了预设的教学目标，但是还是有很多不尽人意的地方，留下了遗憾。

   1、    这是一篇常识性的文章，要求学生了解几种在野外迷路后辨别方向的方法。虽然在上课前我就提醒自己这是语文课，要以听说读写的训练为主，课文学生大概理解就行了，可是在讲解“大树”和“积雪”时，看到有学生不理解，职业病就犯了，反复讲了几遍，耽误了不少时间，以至于仿写诗歌的环节不得不忍痛割爱。后来在与同事的交流中发现我所选用的图片不太明显，起不到帮助学生理解的作用。在刘校长的推荐下，换了一张，学生一看就明白了，以后做课件还要多下些功夫，要符合低年级学生的认知特点。

   2、    由于在交流课文内容时耽误了一些时间，我比较期待的仿写诗歌环节只能删掉，不过我在第二节课把这个内容加上了，学生的仿写很不错，弥补了我的遗憾。

   3、    低年级教学应该以识字写字为主，由于我的失误，写字时间太短，深刻反省。

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