导入的目的在于激活和本节课内容相关的、学生已有的知识或生活经验。这种活动能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。在导入呈现环节，努力遵循三原则：就是三个“求”——求趣、求效、求得。此环节就应把新词汇、新句式、新语法等呈现给学生，在以下步骤反复循环。
二、落实好听力训练环节，提高学生听力技巧。
教师根据学案上的听力环节的多元设计，要做到真正地落实到位，不是至走过场，而是认真完成每项任务，真正起到培养学生听力的目的。学案上设计听力任务一般遵循由易到难，由听整体到听细节，步步为营。新目标英语课本section a1a-2c和section b 1-2两部分是听说课型，它们的核心句型通常呈现在听力环节中，因此此环节训练应该是重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。
为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶段性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。听说课在能力提升方面的设计形式可多样性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的话题采用不同的形式，做到具体情况具体分析。此环节的目的是把本课的学习目标和重难点得到充分的体现，灵活地进行拓展创新有助于学生得到发散性思维训练。此环节通常采用小组合作形式，培养学生合作意识，学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，完善知识，提高能力。