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标题: 《生态系统的能量流动》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2017-3-5 09:19
标题: 《生态系统的能量流动》教学反思
《生态系统的能量流动》一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了“三段教学”模式，借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。以下是针对本节课的教学我的几点感悟：

　　一、反思成功点

　　（1）教师能够调动学生积极主动地参与学习活动。本节以《鲁滨逊漂流记》的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。

　　（2）师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。

　　（3）在教学中结合多媒体课件，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。

　　（4）好孩子是夸出来的。教学中不要吝啬一些表扬、鼓励性的语言，例如你真棒、做得不错、你说得太好了等，经常使用这些语言往往既可以消除学生回答问题的紧张心理，又调动了其他学生回答问题的积极性。

　二、反思创意点

　　（1）教育理念

　　1、“生活化”理念——生物课堂的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生不仅要理解有关知识，还应把知识与实际生活联系起来。

　　2、“活动化”理念——教学过程的设计要有利于学生主动地进行观察、探索、推理与相互交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。

　　3、“情感化”理念——从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展、树立科学的世界观。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，培养学生的爱国主义情怀。

　　（2）突出重点、解决难点

　　生态系统的能量流动是本章的重点内容，与实际生活的关系又十分密切。但生态系统的能量流动的过程十分抽象，学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳。因此在本节课的教学中，利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官，使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程，激发了学生的学习兴趣；然后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。

　三、反思失误点

（1）学生自主探究后师生互动处，课堂气氛稍显沉闷。对于果酒和果醋的发酵装置设计的问题，我提示得太多，我当时就已经意识到了，可是我还是没有停止，没有完全的把课堂放手给学生。还有对于实验的设计，是完全可以让学生自行讨论，总结归纳。我感觉我对课堂上这种灵活处理，应变的能力比较弱。我当时完全可以改变策略，或是启发引导，或是让学生展开讨论。这样就不会出现冷场现象。

（2）对于学生的回答，我对同学的关注少了，没有点评到位。课前的预设没有完全从学生出发，过多的想自己如何精心准备把课讲好，忽略了以学生为主体。

课堂上未完全调动起同学的积极性。学生的参与度不是很高。课上我也感觉到了这个问题，却未能机智灵活地改变教学策略，很好地调动学生的积极性，调控课堂气氛。这是我今后工作要重点加强的地方。

四、反思后续点

教学是课程实施的基本途径。“三段教学”模式在全面高效完成一堂又一堂的课堂教学目标的过程中，重点培养了学生的创新素质和创新人格。在教学中，教师是学生学习和成长的帮助者，及时准确地发现学生的需求并提供恰当的帮助，是教师最重要的教学基本功。在教学过程中一切都应以学生的活动为主，教师只是一个组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人。

这次课虽然结束了，但是却让我学到了很多，从中也感受到了自身教学中存在的不足，更让我明确了今后努力的方向。对我来说，这是一个终点，更是一个新的起点。

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