课题 | 荷叶圆圆 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。 学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。 | ||
课前准备 | 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3．熟读课文，预习生字词。(学生) 4．1张活动卡片。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟) | 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。 指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？ 2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。 3．揭示课文题目。 | 1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。 预设： 荷叶圆圆的。 荷叶绿绿的。 荷叶大大的。 2．学生在教师指导下朗读。 3．学生齐读课文题目。 | 1.填一填。 ( )的荷叶。 ( )的荷叶。 |
二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) | 1.引导学生自由读文。 2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。 教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！跟他们打声招呼吧！ | 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 2．在教师指导下自学生字新词。 (1)当小老师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 | 2.读准下面的词语。 水珠 摇篮 躺着 亮晶晶 展开 翅膀 透明 停机坪 |
三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟) | 1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗？边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。 2．指导有感情地朗读课文。 | 1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。 | 3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 |
四、研读第2自然段(用时：8分钟) | 1.指导学生读第2自然段。 2．引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？ (4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。 3．指导学生背诵。 | 1.读第2自然段，正音、评价。 2．在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 (3)发挥想象，自由表达。 预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！” (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3．自由练背，全班配上动作齐背。 | 4.根据课文内容填空。 荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。 亮晶晶(ABB式)：__________ __________ __________ |
五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟) | 1.指导学生再次认读要求会写的生字。 2．指导学生写字。 (1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。 (2)教师范写，学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 | 1.学生开火车朗读生字并组词。 2．在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，找出易错的笔画。 (2)观察教师范写，注意易错处。 (3)展览作品。 (4)同桌互评。 | 6.按笔顺写字。 朵：____________________ ________________________ 机：_____________________ ________________________ |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、复习导入(用时：4分钟) | 1.指导认读词语。 2．引导学生根据这些词语做一做动作。 | 1.学生开火车读词语：展开、摇头、停下。 2．看词语，做动作：展开、摇头、停下。 | 7.根据词语做动作。 展开双臂 摇头朗诵 |
二、朗读理解(用时：25分钟) | 1.指导学习第3自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。 (2)再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？ (3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2．指导学习第4自然段。 (1)指导学生用多种形式朗读。 (2)引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么？ | 1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。 (1)个人读，齐读，表演读。 (2)带着问题再读课文，回答问题。 2．在教师指导下读第4自然段。 (1)自己读，听教师范读，齐读。 (2)默读课文，思考老师提出的问题。 | 8.根据课文内容填空。 荷叶是小蜻蜓的( )。 荷叶是小青蛙的( )。 荷叶是小鱼儿的( )。 |
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 3．指导学习第5自然段。 (1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。 (2)引导学生默读，思考小鱼儿把荷叶当成了什么，他的心情怎样。 | (3)预设： 小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。” 3．在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。 | 9.照样子说词语。 很美很美 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) 很( )很( ) | |
三、拓展活动(用时：11分钟) | 1.组织学生进行说话练习。 荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里，荷叶是谁的什么呢？ 2．指导学生根据板书背诵。 | 1.发挥想象，在小组内自由说一说荷叶是谁的什么。 预设： 荷叶是露珠的滑梯。 荷叶是小虾的雨伞。 2．看教师的板书试着背诵全文。 | 10.发挥想象写一写。 荷叶是( )的( )。 |
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