小学生武术教学反思

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  这样一则事例：上课铃声响起，我站在讲台上。遵循课堂常规，一 本正经地讲述着关于学习武术的话题。时地写着板书，不学生们也边听边做记录。按教案计划上到 2 5分钟的时候，我走下讲台与学生互动。问道：同学们，“你们听懂老师讲的内容了吗？”生 答：听懂了！我暗喜，又问：喜欢上武术课吗？没料到的是全班都在吼着“不喜欢！我震惊地追问为什么？”学生争抢着说：我们学过的，不好耍！我感到十分困惑！”之后，我以同样的方式坚持上完各班的第一节武术课。得到的结果是类同的。 甚至有纪律较差的班级有罢课之势。陷入沉思。我童言无忌，简简单单的“不好耍”三个字折射出太多亟待解决武术教学中存在的问题。怎么教？怎么教才能转变小学生对上武术课的逆反心理？在教学实践中如何激发和培养学生的兴趣，激趣导入是上好每一节课的关键 .语言艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。在小学武术教学过程中，因为年龄的差异，教师能否将武术动作口令童趣化、情感化，直接关系到教学任务完成的效果。师生之间需要心灵的沟通，情感的融合。而沟通、融合的方式大多是通过语言的表达。兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰指出：教师不应“企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童 的材料，然后让儿童自己去解决问题。在教学中，”我开始尝试激趣导人法来吸引学生的注意力，活学生的兴奋点。