第二单元百分数《二》第一课时《折扣》教学随笔

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今天我们班学习第二单元百分数《二》第一课时《折扣》，同学们学习的积极性特别高，整节课课堂气氛特别好，就连我们班不爱听课、程度特别差的薛明哲、孟智霖、刘盛、李海龙也认真听，积极发言了，我也特别开心，感觉这节课上的特别轻松，特别有趣。

导入环节：我向同学们出示两张商场搞促销活动的图片，问同学们见过这样的场景没有，学生都回答见过，有的学生说：“老师，我知道这上面的字是什么意思。”我就说你说吧，他说：“这不是打五折吗？也就是把标价去掉一半后，就是顾客要花的钱数。”我转向其余同学问“是这个意思吗？如果是的话就给他鼓掌。”教室里顿时响起了掌声，刚才发言的同学很开心的坐下了，虽然表述不太规范，但是从这里看出学生的生活经验还是比较丰富的。我借机引出本节课要学的课题“折扣”，展开了新课的学习。

探究新知：给学生3分钟的时间默读本课时内容的前半部分，然后合上课本，提问学生对“打折的含义是什么？”、“几折是什么意思？”的理解，时间到的时候，我喊停，有些同学还不舍得合上课本，而有些学生已经做好了充分的准备，坐姿非常端正，手高高的举着，时刻准备着发言。“张世杰，你说说什么是打折？”我说，世杰站起来说“商店降价销售商品叫打折。”我还没来得及让他坐下，王怡静说：“老师，我要补充。”我说“行，你说吧。”她说“商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折。”其他同学说“真厉害，一字不差。”王怡静说“我昨天已经预习过了。”我说“表扬张世杰，短短的3分钟记住打折，虽然不够完整但也不错，王怡静提前预习新课，这两位同学都提出表扬。”又提问几个同学，他们都说的不错，然后出了几道让学生说几折表示多少的题目，经检验，班里程度最差的学生也学会了，从学生的表情可以看出全班学生都特别开心，因为他们都学会了。我让同学举出生活中自85%己见过的打折的例子，有同学举例，找其他同学解答，大家的积极性特别高，然后让同桌互相举例解答，通过不同的方式检验学生对打折和几折的掌握情况，学生对着这个只是点掌握的较好。

用折扣解决问题。我出示例1，让学生齐读题目，然后让程度较差的张龙祥同学说出题中给出哪些已知信息和要解决什么问题，并找出关键句和单位“1”，张龙祥同学说的很正确，分析的很到位，然后让他说出打八五折是什么意思，他很快说出“按原价的85%出售”，然后，我有引导说：“能不能用上学期学的百分数解决问题，换一种说法呢?”,他很快说出“这道题就是求180的85%是多少？可以列式为180×85%”，全班同学给他鼓掌，龙祥开心的坐下了，同学们在练习本上做，我挑一位同学板演，点评环节，板演的同学和下面的同学大部分都做对了，也写答语了，还有个别计算能力特别差的算式列对了但结果算错了，经过用举手方式统计出做错的同学，我把这些名字记在心中，做为课下重点辅导的对象。紧跟着进行例1的第二道题，这次采用快速默读，然后独立在练习本上完成，学生很快就完成了，点评环节学生说的很有条理，经统计正确率特别高，从全班学生的表情可以看出大家都学会了。我又大胆尝试让学生总结本节课用折扣解决问题的方法，刘文博同学说：“老师，这不是求一个数的百分之几是多少吗？找出单位1，如果单位1已知用原价乘折扣就可以求出现价了；如果求比原价便宜多少钱，可以先用（1-折扣）求出便宜的部分占原价的百分之几，再用原价乘这个百分数就是便宜的钱数，太简单了。”我又给学生时间，让同桌互相说一说今天这节课解决问题的思路和方法，同桌交流的特别激烈有序。

课堂测验环节：通过课本上的做一做和练习二中的第2、3题，检验学生对本节所学知识的掌握情况，发现大部分学生掌握的很好，还有少数学生运算能力差只会列式计算不行。根据学生的课堂表现和检验环节，圈定掌握不太好的学生做为帮扶对象。

布置课外作业。周末同家长逛超市或商场，记录一种或两种打折物品的折扣和原价，回家编题，然后再解决问题。

本节课的重点内容不多，很贴近生活，学生学起来比较轻松，他们充分体验到学会的快乐。其实数学知识能解决许多生活实际问题，要让学生感受到数学知识的重要性，学生才会有兴趣学，才能学好。这节课虽然结束了，但是我感受颇多，真正让数学课堂变的有趣，让学生感兴趣，其实学生是很乐意学数学的。老师要善于把握契机，用自己对教育的那份激情点燃学生学习的激情，课堂会变得更有趣。