课题
栽蒜苗（一）
课型
新授课
设计说明
本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位的必要性和灵活性，理解条形统计图中的数据所表示的意义。鉴于学生此前感受过“用1格表示1个单位”的统计方法，本节课在教学设计上主要有以下特点：
1．复习铺垫，激活已有知识经验。
教学伊始，通过复习激活学生以往对统计图的感受与体验，巩固学生对“用1格表示1个单位”相关知识的理解，为新知的学习作铺垫。
2．观察操作，加深理解。
教学中，把学习的空间更多地留给学生。引导学生在观察、思考、动手操作等活动中说一说、议一议，积极探索；在合作与交流中画一画、评一评，加深对条形统计图的理解和运用；在制图、看图的过程中巩固制图方法，培养看图能力。
3．完善认知，拓展思维。
教学中，有效地利用学生因格子数不够而产生的认知冲突，让学生在矛盾冲突中建构知识网络，在对比中拓展思维，在思想的碰撞与智慧的交流中使课堂知识得到拓展和延伸。
课前准备
教师准备：PPT课件 统计表 方格纸
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.课件出示：
四年级各班“希望杯”比赛获奖人数统计图
从图中你获取了哪些信息？你能提出什么问题？
2．导入新课。
1.仔细观察后讨论，根据条形统计图获取相关的信息并提出问题。
2．明确本节课的学习内容。
1.判断。
(1)条形统计图中的1格只能表示1个单位。( )
(2)条形统计图中每个小格表示的单位可以不同。( )
(3)条形统计图中每个小格表示的单位越大越好。( )
二、探究新知。（20分）
1.交流数据。
引导学生将自己观察、记录的蒜苗生长情况与组内同学分享。
2.整理数据。
引导学生将组内同学记录的所栽蒜苗14天后的高度填入表格中。
提问：用什么方式可以把组内同学所栽蒜苗14天后的高度清楚地表示出来呢？
3．绘制统计图。
(1)引导学生自主尝试。
给每人发一张方格纸，让学生在方格纸上绘制条形统计图。
思考：1格表示1厘米不够画怎么办？
(2)引导学生继续完善统计图，并交流画图的过程和想法。
4．观察统计图，提问：你能从统计图中获得哪些信息？
1.与组内同伴交流，说说自己是怎样记录蒜苗的生长情况的，得到了哪些数据，想怎样整理这些数据。
2.明确应该用统计表把数据进行整理，把记录的数据填入老师发的统计表中。
3．(1)合作画图，发现1格表示1厘米不够画，然后针对这个问题展开讨论，探究解决问题的办法，明确在不能直接添格子的情况下，要用1格表示多个单位才能解决这个问题。
(2)把统计图补充完整，与同伴交流画图时的过程和想法。
4．观察自己完成的统计图，说出自己的发现。
2.选择。
A．50 B．10 C．1 D．3
(1)
1格表示( )个单位。
(2)
1格表示( )个单位。
(3)
1格表示( )个单位。
(4)
1格表示( )个单位。
3．星光小学四年级4个班参加植树活动的人数统计如下。
四年级参加植树活动人数统计表
班级 | (1)班 | (2)班 | (3)班 | (4)班 |
人数 | 45 | 40 | 42 | 50 |
根据上表完成统计图。
四年级4个班参加植树活动人数统计图
三、巩固提高。(10分钟)
引导学生完成教材86页1题。
提问：你能看懂题目中的统计图吗？你打算用1格表示多少人？从图中你能发现哪些信息？
(1)读题，明确题意。
(2)收集统计表中的数据，根据数据的特点确定用1格表示的人数。
(3)涂格子，完成条形统计图。
(4)观察统计图，说出自己发现的信息。
4.某校兴趣小组的人数统计如下。
兴趣小组 | 篮球 | 体操 | 乐器 | 书法 |
人数 | 12 | 18 | 10 | 17 |
(1)根据表中的数据完成下面的统计图。
(2)请你根据统计图提出一个数学问题，并解答。
四、课堂总结。(5分钟)
1.通过本节课的学习，你有什么收获？你认为在绘制条形统计图时需要注意些什么？
2.布置作业。
自由回答。
教师批注