课题
复式折线统计图
课型
新授课
设计说明
1.创设问题情境，引发学生主动思考。
心理学研究表明,思维总是在一定问题情境中产生的,思维活动就是不断地发现问题和解决问题的过程。本设计在问题设计上注意层层递进，让学生在独立思考、合作中发现解决问题的办法。让学生经历“二图合一”的过程，引导学生进一步理解复式折线统计图的特点，并能对数据进行简单有效的分析和预测。这样，既深化了理解、巩固了学到的知识，又增强了学生的实践操作以及整理和分析数据的能力。
2.正确分析，大胆预测，培养统计意识。
统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，还包括分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，本设计一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，培养学生的统计意识。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新知。（6分钟）
1.课件出示教材106页例2,引导学生读例题，谈体会。
2.课件出示例2中的折线统计图，组织学生交流从统计图中可以获取哪些数学信息。
3.导入新课。
1.读例题，谈体会。
2.观察统计图，交流从统计图中获取的数学信息。
3.明确本节课的学习内容。
1.填空。
单式折线统计图的绘制方法：①整理数据；
②画出纵轴和（ ）；
③用一个单位长度表示一定的（ ）；
④根据（ ）的多少描出各点，再把各点用（ ）顺次连接起来；
⑤写出统计图的名称和制图（ ）。
二、自主探究，获取新知。（20分钟）
1.引导学生对“怎样做才能更方便地比较出出生人口数和死亡人口数的情况”提出建议。
2.组织学生讨论如何将两幅单式折线统计图合并成一幅统计图。
3.组织学生动手操作，将两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。
4.明确这种统计图叫做复式折线统计图，并引导学生讨论单式折线统计图与复式折线统计图的区别。
5.组织学生观察统计图，完成教材107页统计图下面的问题。
1.讨论后，全班交流，提出建议：可以把两幅单式折线统计图合并成一幅统计图。
2.先独立思考，然后全班交流，相互评价。迁移复式条形统计图的经验，利用图例区分2001~2010年上海的出生人口数和死亡人口数。
3.动手操作，画完后与同桌交流、互评，然后推荐代表汇报，其他人对照自己的统计图进行评价，修正自己的统计图。
4.通过思考、交流发现单式折线统计图有局限性，复式折线统计图可以更方便地比较出两组数据的变化情况。
5.观察复式折线统计图，独立思考后交流各题答案。
2.下面是甲、乙两车的行程图，仔细观察后回答下列问题。
(1)甲车的速度是（ ）千米/时。
(2)甲、乙两车的时速之差是（ ）千米/时。
(3)出发后半小时，两车相差（ ）千米。
三、巩固练习，拓展延伸。（10分钟）
1.完成教材109页4题。
2.完成教材109页5题。
1.独立解答，全班交流。
2.观察图表，找出需要的信息，说一说图意，再解题、交流。
四、课堂总结。（4分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注