课题
位数不同的小数加减法
课型
新授课
设计说明
小数加减法是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行教学的，通过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，在对比、分析中发现两者的不同之处。本节课在教学设计中主要体现了以下几点：
1．密切联系生活实际，让学生感受到数学就在生活之中。
本节课以在书店购书为背景贯穿整个教学过程，改变了以往小数计算中比较单一的形式，使贴近学生生活的购书活动和小数计算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。
2．体现新旧知识的连贯性，注重知识的迁移性。
学生已有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，体会到整数加减法的计算方法在小数加减法中同样适用，利用整数加减法的知识可以解决有关小数加减法的问题，体现了新旧知识的连贯性和迁移性。
3．体现自主学习、独立思考、合作交流的精神。
本节课让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，明确小数加减法的计算方法，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
课前准备
教师准备：多媒体课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、以旧引新，唤醒认知。(6分钟)
1.复习。
（1）整数加减法的计算方法是怎样的？
（2）在计算小数加减法时要注意什么？
2.导入。
这节课我们继续学习小数加减法。（板书课题）
1.认真倾听老师的提问，并回答问题。
生1：在计算整数加减法时相同数位要对齐。
生2：在计算整数加法时，相加满十要向前一位进1，计算整数减法时，哪一位不够减要向前一位借1当10。
生3：在计算小数加减法时，小数点要对齐。
2.明确本节课的学习内容。
1.用竖式计算。
102+85=
769-145=
12.56+10.87=
9.53-4.32=
二、合作思考，交流想法。(15分钟)
1.出示教材73页例2主题图。
（1）组织学生读题，汇报解题方法。
（2）引导学生借助已有的知识独立列竖式计算，并在小组内交流。
（3）组织学生汇报。
2．引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。
1.(1)读题，并列出算式。
生1：6.45+8.3
生2:8.3-6.45
(2)独立列竖式计算，然后在小组内交流。
(3)汇报：
生1：我是这样计算的：
生2：我认为他的计算是错误的，6点多加上8点多结果一定比14多，不可能是7点多。我是这样计算的：
生3：第一名同学错在列竖式时相同数位没有对齐，他是按照整数加减法中末位对齐相同数位就对齐的道理计算的。在小数加减法中末位对齐不一定代表相同数位就对齐，只有小数点对齐才能保证相同数位对齐。
生4：第二道题我是这样计算的：
被减数的百分位上没有数，我就在被减数的百分位上添0占位进行计算，小数的大小并没有改变。
2.总结小数加减法在计算时要注意什么。
生1：小数点要对齐，也就是要把相同数位对齐。
生2：得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。
生3：整数加减法和小数加减法在计算时道理都是一样的，相同数位一定要对齐，只有相同计数单位上的数才能相加减。
2.选择。
(1)小明在计算小数减法时，不小心把减数多写了3.2，如果被减数不变，那么他算得的差( ) 。
A.增加3.2
B.减少3.2
C.不变
(2)一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是( )小数。
A.两位
B.三位
C.五位
3.列竖式计算并验算。
5.46＋4.72＝
105.5－5.94＝
5.8＋55.33＝
12.05＋0.57＝
4.952＋6.25＝
8.05－0.57＝
三、联系实际，巩固应用。(14分钟)
课件出示问题。
(1)丽丽带了100元到书店，买书花了89.85元，还剩多少钱？
(2)小强原来有11.42元，买练习本花了7.5元，小强现在有多少钱？
独立完成后小组选代表汇报问题的答案。
4.小红买文具，买钢笔用去6.75元，买文具盒用去9.8元，一共花了多少钱？
四、课堂总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注