课题 | 商中间有0的除法 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 1.创设情境,设疑激趣。 小学生的思维处在具体形象思维阶段,他们爱听故事、爱讲故事,喜欢把自己想象成故事中的主人公来解决问题。本教案在教学“0除以任何不是0的数都得0”这一规律时,通过创设情境,从学生喜爱的故事入手,打开学生的思路,让学生在学中思,在思中得,为下面的学习做好铺垫。 2.放手让学生自主探索,享受学习的乐趣。 教学中要留给学生足够的时间和空间,为学生提供独立思考和自主探索的机会。让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、解决问题,在汇报中明确计算方法和竖式的写法,使学生的知识得到进一步的巩固和深化。 | ||
课前准备 | 教具准备:PPT课件 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、创设情境,设疑激趣。(4分钟) | 1.师讲述:大猴有6个桃子,要分给6只小猴吃,可是大猴忍不住把桃子都吃了,小猴还能分到桃子吗? 2.鼓励学生用算式表示这种情况。 3.引入新课,板书课题。 | 1.明确小猴不能分到桃子。
2.根据题意列出算式:0÷6。
3.明确本节课的学习内容。 | 1.笔算下面各题。 408÷4= 980÷7= |
二、尝试探究,感悟转化。(11分钟) | 1.观察算式的特点,探究算法。 (1)鼓励学生想乘法算除法,思考:哪个数和6相乘得0? (2)讨论:0÷6为什么等于0?
(3)反馈练习。 0÷4=( ) 0÷9=( ) 2.引导学生探究0不能作除数的原因。 3.师生共同小结。 | 1.(1)根据已有的知识经验回答老师提出的问题,明确0×6=0。
(2)同学间互相交流算理:把0个桃子平均分给6只小猴,因为每只小猴都没有分到桃子,所以得数也用0表示。 (3)独立计算,交流订正。 0÷4=0 0÷9=0
2.小组讨论、汇报。
3.在教师的指导下总结:0除以任何不是0的数都得0。 | 2.把下面计算中的错误改正过来。 改正: |
三、进一步探究,感知基本方法。(12分钟) | 1.引导学生观察例6情境图,交流从情境图中获取的数学信息。 2.出示例6(1),引导学生分析题中的数量关系,列出算式。 3.组织学生笔算208÷2,讨论交流:除到被除数的十位是0,0除以2等于多少?在哪一位的上面商0,为什么?这个0不写行不行?
4.出示例6(2),引导学生自己分析题中的已知条件和问题,然后列出算式。 5.引导学生想一想商是几位数,尝试列竖式计算,讨论:除到被除数的十位时,十位上的1除以2不够商1怎么办?
6.组织学生观察例6中这两道题的商有什么共同的特点,引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。 | 1.观察情境图,获取数学信息。
2.分析题中的数量关系,列出算式:208÷2。
3.小组内交流,然后汇报:中间0除以2这一步可以省略不写,但商十位上的0不能省略,它起到占位的作用。 4.独立分析题意,交流题中的数量关系,列出算式:216÷2。
5.同桌交流,明确商是三位数,除到被除数的十位不够商1,且前面没有余数时,就在商的十位上写0,把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。 6.仔细观察,发现这两道题的商的中间都有0,与老师共同总结方法:在一位数除三位数的笔算过程中,求出商的最高位后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0占位。 | 改正:
3.判断。 (1)0除以任何数都得0。( ) (2)被除数的中间有0,商的中间一定也有0。( ) |
四、应用新知,巩固方法。(9分钟) | 教材24页1、2、3题。 | 独立完成,全班交流。 | 4.水果店运进416千克苹果,是运进的梨的质量的4倍。水果店运进多少千克梨? |
五、课堂总结。(4分钟) | 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 谈自己本节课的收获。 |
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教师批注 |
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