课题
平均分
课型
新授课
设计说明
1.创设情境，激活经验，促使生成多样化的分法。
建构主义理论认为，数学学习是学生在已有知识和经验的基础上的一种自主建构过程。本设计引入具体生活情境，通过参观科技园的准备活动，让学生体会到学习除法的必要性。同时让学生在已有“数的组合”经验的基础上进行动手分一分，促使学生生成多样化的分法，为下一步学习平均分奠定基础。
2.加强比较，突出平均分的含义。
在教学中适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、突破教学难点。本设计在学生进行动手分配以后，设计了展示不同的分配结果的环节，让学生观察比较，思考哪种方法更公平，说一说公平的分法有什么特点，通过从“形”到“数”等多方面比较，突出平均分的含义。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒 糖果
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。(6分钟)
1.课件出示教材7页情境图：仔细观察画面，从中你能发现哪些信息？
2.抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？
3.导入新课。
1.观察后汇报：同学们要去参观科技园，买了很多食品，他们正在分这些食品。
2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。
3.明确本节课的学习内容。
1.填空。
6＝( )＋( )
6＝( )＋( )＋( )
6＝( )＋( )＋( )＋( )＋( )＋( )
二、操作实践，体验过程。(20分钟)
1.引导学生回忆6的组合。
2.引导学生动手操作教材8页例1，体会平均分。
3.引导学生思考发现：哪种分法比较合理？为什么？
4.总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。(引出课题，板书课题：平均分)
5.引导学生用数学语言表述平均分。
(1)鼓励学生独立完成教材8页1题，说一说自己解决问题的方法。
(2)组织学生完成教材8页2题，用数学语言表述自己对平均分的理解。
6.引导学生动手操作教材9页例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
7.引导学生比较各组不同的分法是不是都是平均分。
8.引导学生用圈一圈、画一画的方法完成教材9页“做一做”。
1.说一说6能分成几和几，并完成学情检测卡。
2.以小组为单位动手分糖果，然后汇报分法。
分法一 1 1 4
分法二 1 2 3
分法三 2 2 2
3.观察、比较，引发思考：第三种分法每份都是2颗，都一样多，这样分比较合理。
4.利用课前准备好的学具，组内动手分配，交流理解平均分的概念。
5.用数学语言表述平均分。
(1)独立完成，组内说明方法，再全班汇报。
(2)先自己动手分一分，再学习用数学语言描述自己分的方法：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。因为每份都是4片，一共是4份，求一共有多少片枫叶，就是求4个4是多少，所以用4乘4，等于16片。
6.以小组为单位，动手分一分(用小棒代替橘子)。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。
7.各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份同样多，就是平均分，最后是每份3个。
8.独立完成，然后汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。
2.下面哪种分法是平均分？是的画“√”，不是的画“×”。
◆◆ ◆◆◆
◆◆ ◆◆
( )
★★★ ★★★ ★★★
( )
3.先圈一圈，再填空。
○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○
10个○，平均分成5份，每份( )个。
4.分一分。
15个草莓，平均分成3份，每份( )个。
5.先用12根小棒分一分，再填空。
(1)平均分成2份，每份( )根。
(2)平均分成3份，每份( )根。
(3)平均分成4份，每份( )根。
(4)平均分成6份，每份( )根。
三、练习巩固，拓展提高。(10分钟)
1.引导学生仔细观察，完成教材11页1题，并说明理由。
2.指导学生动手画一画，完成教材11页2题，小组内交流分法，并引导学生用完整的语句表达结果。
3.引导学生独立完成课堂活动卡，并说一说自己是怎样分的。
1.完成教材11页1题，并说明理由。
2.亲自动手画一画，小组内交流分的方法，并汇报分的结果：把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴3个。
3.独立完成，小组内交流分法及分的结果。
6.填空。
(1)6个
，每个小朋友分2个，可以分给( )个小朋友。
(2)6个，每个小朋友分3个，可以分给( )个小朋友。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.总结本课所学知识。
2.布置课后作业。
回顾本节课的学习探究过程，说说自己的收获。
教师批注