设计说明
根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：
1．根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。
创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
2．引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。
学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的探究、思考、动手、动口的时间和空间。
3．练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。
练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒 计数器 3摞书(每摞10本)
学生准备 小棒 计数器
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗？(喜欢)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗？(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？
1．课件出示口算题。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(学生回答，教师要强调计数单位)
2．课件出示口答题。
5个十是( )。
8个十是( )。
40里面有( )个十。
70里面有( )个十。
师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)
设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十数加整十数的计算方法。
(1)在具体情境中发现问题，并列出算式。
①进入情境。
师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)
②观察情境，收集数学信息。
师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)
师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)
③提出问题。
师：请同学们根据情境提出一个数学问题。
预设
生：一共有多少本书？
师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？
④尝试列出算式。
(学生思考后回答：10＋20)
设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。
(2)合作交流，探究算法。
师：10＋20应该怎样计算呢？(可以借助小棒或计数器计算)
(3)优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。
①教师出示计数器，在十位上拨1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？(1个十)
明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。
②提问：如果再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示加上了多少？(2个十)
③拨珠的过程可以怎样列式表示？(10＋20)
④说明：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30，所以10＋20＝30。
板书：10 ＋ 20 ＝ 30
↓ ↓ ↑
1个十 2个十 3个十
小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。
设计意图：通过图书室进新书的情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数时，可以以“十”为计数单位数出结果，还可以根据整十数的组成计算出结果，体现了算法的多样性。这样不仅给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，还培养了学生的合作精神。
2．探究整十数减整十数的计算方法。
(1)情境再现。
师：这里有30本新书，老师要把其中的20本书放在书架上。你们能提出一个数学问题吗？
(2)提出问题。
生：还剩多少本书？
师：这个问题提得好！那么这个问题要怎么解决呢？
(3)学生思考后汇报，教师根据学生的汇报板书：30－20。
(4)在计算整十数加整十数经验的基础上交流30－20的计算方法。
师：怎么计算30－20呢？
(学生讨论后汇报)
预设
生1：用摆小棒的方法，3捆拿走2捆就剩下1捆，1捆就是10根，所以30－20＝10。
生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以30－20＝10。
生3：先在计数器的十位上拨3颗珠子，表示30，减去20，就在十位上拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，表示10，所以30－20＝10。
生4：因为3－2＝1，所以30－20＝10。
生5：我是用想加算减的方法计算的，因为10＋20＝30，所以30－20＝10。
(5)总结算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算的方法。
计算30－20时，30是3个十，20是2个十，从3个十里面减去2个十是1个十，1个十是10，所以30－20＝10。
小结：计算整十数减整十数时，用几个十减几个十。
设计意图：通过学生提出的整十数减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富生动”。在放手让学生思考的同时，引导学生掌握算法，激发学生的求知欲，唤起学生自主学习的意识。在让学生根据整十数加整十数的计算方法计算整十数减整十数时，达到了知识迁移的目的，同时在交流、比较中让学生体会了算法的多样性，从而优化了算法。
⊙课堂练习
1．进一步理解算理。(让学生重点说一说想的过程)
20＋50＝ 40－20＝
2．体会计数单位。(课件出示以下3组算式)
3＋2＝ 5＋4＝ 6－4＝
30＋20＝ 50＋40＝ 60－40＝
3．直接写得数。
20＋30＝ 30＋40＝ 50＋30＝
50－20＝ 70－40＝ 80－30＝
4．看谁的口算能力最棒。(出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数)
30＋60＝ 70－50＝ 40＋20＝ 60＋4＝
30＋30＝ 80－40＝ 100－50＝ 70＋7＝
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
⊙布置作业
教材63页1、2题。
板书设计
整十数加、减整十数
10 ＋ 20 ＝ 30
↓ ↓ ↑
1个十 2个十 3个十
30 － 20 ＝ 10
↓ ↓ ↑
3个十 2个十 1个十
整十数加、减整十数的计算方法：直接将十位上的数相加减，再在计算结果的末尾添上一个0。
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